基于知識掌握程度的護士執業資格考試培訓模式的調查

苗茂云，于蘭貞，張向鋒，王 倩，穆敏敏，索海英

護士執業資格考試是評價申請護士執業注冊者是否具備執業所必需的專業知識、技術和能力的考試，是護士執業的準入標準。護士執業資格考試是對學校教學質量的檢驗和反饋，直接影響學校的聲譽和招生情況［1］。《關于2009年度衛生專業技術資格考試工作有關問題的通知》規定了本科生、碩士研究生也應參加護士執業資格考試。不同學歷水平的護理畢業生都參加同一標準的注冊考試，考試對于本科生來說太容易，而對高職畢業生又偏難［2］。同時高職護生由于年齡小、心智不成熟、文化基礎知識薄弱、自我學習能力缺乏、對專業知識的分析與理解能力弱、實習操作機會少，導致考試通過率低［3］。因此，高職院校對護生進行考前培訓，提高護士執業資格考試通過率勢在必行。本調查旨在了解高職護生護士執業資格考試內容的掌握程度及培訓需求程度，為制訂科學合理的護士執業資格考試培訓計劃提供依據，現報告如下。

1 對象與方法

1．1 對象 選擇某校需要參加2012年護士執業資格考試的高職護生277人，其中女268人，男9人；年齡18歲～24歲（19．64歲±0．93歲）；實習醫院是三級醫院227人，二級醫院50人。

1．2 方法

1．2．1 調查工具 參照人民衛生出版社出版的《2012全國護士執業資格考試指導》，查閱文獻［4－6］，結合專家咨詢和小組討論，自行設計調查問卷，內容包括高職護生的一般資料、對護士執業資格考試考前培訓的認知和態度、護士執業資格考試知識掌握程度及培訓需求程度等。調查問卷擬定后，請9位副高以上護理教育專家、臨床護理專家進行論證和修訂，在此基礎上進行小樣本預調查，發放問卷5 0份，整個問卷Cronbach’sα為0．986，一級指標Cronbach’sα為0．788，二級指標Cronbach’sα為0．987。并對問卷做進一步完善。

1．2．2 調查方法 填寫問卷前，向被調查者說明調查目的、要求和注意事項，并征得其同意。問卷填寫完畢當場收回，問卷填寫時間為40min。發放問卷290份，回收282份，有效問卷277份，有效回收率95．52%。

1．2．3 統計學方法 采用SPSS 17．0統計軟件錄入資料進行統計分析，采用t檢驗進行分析。

2 結果（見表1～表4）

表1 護士執業資格考試的認知得分（n＝277）

表2 參加護士執業資格考試培訓的相關內容調查結果

表3 護士執業資格考試內容知識掌握程度

表4 護士執業資格考試內容培訓需求程度

3 討論

3．1 高職護生對護士執業資格考試的培訓需求程度高 護生通過國家執業資格考試，能在畢業時拿到畢業證和執業資格證，增加護生就業機會。因此，護生認識到護士執業資格考試的重要性，認為學校非常有必要進行護士執業資格考試培訓，參加護士執業資格考試培訓的意愿比較高。而且認為有必要在培訓前、培訓中、培訓后進行模擬考試。對護士執業資格考試大綱不了解，對考哪些內容、題型、題量比較茫然，應注意加強對大綱的分析與講解。

3．2 高職護生對大綱新增內容掌握較差 新的考試大綱涉及學科除2011年以前的內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、基礎護理之外，新增精神障礙病人護理、中醫基礎護理、護理倫理與法規、護理管理和人際溝通。本研究結果顯示，高職護生對這些新增內容掌握較差，尤其是中醫基礎護理。所以培訓過程中注意加強新增知識點的歸納與整理，提高得分率。

3．3 高職護生對比較難理解的知識培訓需求高 新大綱考查在臨床工作初期（0年～3年）的護士，在執業活動中常見的護理工作任務。試題題型采用包含臨床背景的題型，主要使用A2、A3／A4型題，逐步增加案例分析、多媒體試題，對學生分析、解決問題的要求提高。本研究結果顯示，循環系統疾病病人的護理、神經系統疾病病人的護理、腫瘤病人的護理、呼吸系統疾病病人的護理、血液、造血器官及免疫疾病病人的護理等培訓需求程度高。以上幾部分內容知識點比較多，需要較強的理解力和分析能力，對高職護生來說是不小的挑戰。

3．4 基礎護理知識和技能掌握比較好 由于基礎護理知識和技能涉及的知識點主要分布在《基礎護理技術》，開設學時比較多，護理實訓課時占總課時的一半，而且護生認為與以后臨床工作內容結合比較緊密，學習興趣比較高。而且學校舉辦護理技能大賽、護理知識競賽，提高了護生學習的積極性。

本研究調查對象為一所學校的高職護生，研究結果在反映不同層次的護生對護士執業資格考試的培訓需求存在一定局限性，后期研究還需做大量的工作，如把研究范圍擴大到多所學校，擴大樣本量進一步研究。

［1］ 秦彥榮，靳燕芬，張楠．護士執業考試能力培訓與效果［J］．護理研究，2008，22（9A）：2340．

［2］ 薛海燕，魏碧蓉．護士執業資格考試對護生實習的影響［J］．全科護理，2010，8（9B）：2426－2427．

［3］ 陳軍．新一輪護士執業資格考試與中職護理教育教學改革探討［J］．衛生職業教育，2011，29（13）：84－85．

［4］ Mills LW，Wilson CB，Bar BB．A holistic approach to promoting success on NCLEX－RN［J］．J Holist Nurs December，2001，19：360－374．

［5］ March KS，Ambrose JM．Rx for NCLEX－RN success：Reflections on development of an effective preparation process for senior baccalaureate students［J］．Nurs Educ Perspect，2010，31（4）：230－232．

［6］ McDowell BM．KATTS：A framework for maximizing NCLEX－RN performance［J］．J Nurs Educ，2008，47（4）：183－186．