對天津市部分高職院校體育教學若干問題建議研究

齊貴軍 張銳

(1.天津醫學高等專科學校體育教研室 天津 300222; 2.天津外國語學院濱海外事學院體育教研室 天津 300270)

對天津市部分高職院校體育教學若干問題建議研究

齊貴軍1張銳2

(1.天津醫學高等專科學校體育教研室 天津 300222; 2.天津外國語學院濱海外事學院體育教研室 天津 300270)

全面貫徹黨中央《國務院關于大力發展職業教育的決定》精神,體育教育作為職教領域的重要組成部分,加強現狀與對策研究已勢在必行。體育教育是高職教育體系中重要組成部分,天津市高職院校已發展到28所,為突出高職體育教育特點,適合大學生身心健康發展需要,使天津市高職院校體育教育在全國同類校中真正占有一席之地,發揮體育在促進人的全面發展中的積極作用,確立天津市高職體育教學實施方案具有重要意義。

天津市 高等職業院校 體育教育 問題 建議

近年來,我市高職學院體育改革和建設積極進行,成立高職體協,各高職院校均編寫《高職體育教學大綱》,市教委與體協聯合組織《高職院校學校體育工作條例評估》和《體育課程評估》,組織教師3年出版兩套《高職體育與健康》教材(適當增編“體育健康知識”“競技體育花絮卡片”內容略有豐富,傳承有余而創新不足)對高職院校體育教材建設起到積極推動作用。

1 《高職體育教學大綱》(總學時)—變革理念

(1)《體育教學大綱》各院校《教學大綱》(總學時)不是根據高職學院辦學目標制定,而是根據《教材》編寫的。《大綱》基本沿襲中專/中職體育辦學理念,忽略高職學院辦學特點,突出“面面俱到的中專/中職”《教材》(沿襲體院本科《傳統教材》)版本,脫離實際的《教材》沒有突出“適應社會為教學目標,應用為主旨和特征,構建課程教學內容體系”。

(2)《教學大綱》和“教學計劃”是教師教學指導性文件,可指導教師明確課程重點、難點;確定(總學時)教學進度和方法;教師應該認真鉆研和熟練掌握“教學文件基本要求”。

教師的教學文件,學校的《教學大綱》和《新編教材》是一致的,但只作為“評估備查材料”;與實際教學環節形成“兩張皮”“教學文件”與實際教學相脫離,導致“體育教學”存在“盲目性和隨意性”;【該問題極為普遍有待深入研討】。

(3)新編《高職體育與健康》教材:兩套教材大同小異,只是主編和副主編不同。編委均是各校體育教研室主任,有利于推銷教材(在校生人手一冊)與經濟掛鉤失去了高職體育發展意義,更談不到創辦高職體育教育特色,因而其“指導性、權威性受限”(當代急需特色教材)。

建議:組織實力重編《大綱》《教材》豐富現代內容/明確職業特征/強化能力培養針對性。

2 體育課程授課開設學期“總學時不足＋開設學期不統一”各院校“差異較大”

2.1 多數高職院校體育課程開設不足、部分院校存在“誤/反”現象

重視院校體育代表隊尖子運動員,以在運動會奪取錦標為目的,獲獎多少為評價體育工作主要依據,忽視全體學員體育知識和健身方法學習,學員“3年僅開兩學期”體育課,與高職學院培養目標極不適應。

2.2 調研統計

天津市15所高職院校:7優(開4學期)、3良(開3學期)、5中(開2學期)總體狀況“良好”;但本研究認為:依各院校實際情況,除校外實習學期以外,3年只上兩學期總學時(72學時)明顯不足與“每天1h”要求差距甚遠。（見表1）

建議:“在校學習期間”應“開滿”體育課程為妥,依各院校實際情況(只要體育教師人數與課業負擔量,可以承受,除實習期間應監控外＝擬應有“補償性”和“自主性”舉措)。

2.3 教學內容(教學進度)

教學內容陳舊,延續原中專課程軌跡,缺乏實用性、時代性和職業性。依《教學評估條例》、《國家體育鍛煉標準》為“必修＋必測”項目,不容打折;但如每學期教學內容僅僅是《國家體育鍛煉標準》【身高、體重、肺活量、立定跳遠(或坐位體前屈)、1000m(男)/800m(女)】的簡單重復,必將影響整體教學效果及學生體育鍛煉的積極性。

建議:現代內容不豐富、職業特征不明顯、缺乏能力培養針對性的問題亟待解決。

2.4 實踐課(理論)教學方法

(1)實踐課程:組織形式老化。多數院校為排課方便,還是以原班級為單位,男/女合班授課,生理/心理特點各異,不利于學生身心發展,亦使廣大教師無從著手。

(2)理論教學匱乏＝只是指導閱讀和期末“抄試卷”結課＝可多利用“風雨天”營養加餐。

建議:盡快開設“選項課”;因材施教、因地/因時制宜;理論/理念宜即時滲透/傳授。

3 “實習期間”缺乏“補償性”和“自主性”

高職院校學員在二、三年級時,生產實習/社會實踐較多,基本就不再參與體育活動。學員局部疲勞和體力消耗得不到緩解,在實習期間應組織適當體育活動,給予“補償性”和“自主性”調節(改變過去“實習即放羊”的做法)。

表1 天津市1 5所高職學院“體育課程開設學期”及在校生人數(師生比)統計表

建議:徹底改變(實習期間無監控、健身理念不到位)的傳統做法;樹立新的“實現終生體育”基本觀念;(社會體育(企業、事業)全民健身/終生體育從“青/少/兒”抓起理念)。

3.1 課外體育活動:沒有保證,存在問題較為嚴重

(1)多數院校未將活動課納入正式課表,自然無法實施,放任自由,形成課外活動名存實亡。

(2)活動時間不能保證,學院其他活動經常沖突,課外活動時有意/無意被占用。

(3)忽視“全體性＋廣泛性＋持久性”誤認為組織兩次班級活動就可替代“課外活動”。

建議:納入正式課表＋列入《教學大綱》(總學時)＋制定《實施細則》或拓展“大課間”。

4 院校社團體育俱樂部

組建不多/參與人數不多,學校體育文化/體育精神建設不明顯。

建議:院校領導重視指導,體育部會同學工辦(輔導員)團委/學生會共同組織、實施;不少院校開展“體育/文化藝術節”內容豐富多彩、形式新穎、喜聞樂見,頗受師生歡迎。

5 體育教育質量評價體系＝尚未建立(或完善)

在體育教育過程中,只是重視學員體育達標與考試成績評價方法,忽視學員體育意識、運動能力、習慣愛好、意志品質、心理素質等綜合因素評價,片面評價體系必然影響高職體育教育整體效果及學員體育課程學習積極性和主動性;【其體系應含:體育課程、課外活動、代表隊訓練(比賽成績)綜合全面客觀評價】。

建議＝評價體系的建立不容忽視,通過“測評(測驗/測試)、學員自評、師生互評”,提高學員體育意識、運動能力、意志身心、素質素養是多方面能力培養“雙主互動”好方式。

6 高水平運動隊

天津電信職業學院“女足”高水平隊—僅1院(1隊)有待拓展(開發)。

7 結語

體育教學體現職業特征不明顯,我國高等職業教育培養目標主要是針對性,直接針對社會職業崗位,具有鮮明的職業定向性。其培養目標更注重學生畢業時的求職上崗位能力,是適應特定職業崗位群或某技術領域的專業職能人才。以適應高職院校培養人才的技術性、實用性、應用性等綜合能力特征。使體育教學與職業院校特點相結合,圍繞職業特征開發體育課程體系,為學員職業生涯服務,為學員可持續發展服務。

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