對初中學生田徑課程參與度調查的研究和建議

王璐

(江蘇省南京市金陵中學河西分校 江蘇南京 210000)

對初中學生田徑課程參與度調查的研究和建議

王璐

(江蘇省南京市金陵中學河西分校 江蘇南京 210000)

本文對本校體育教師以及本校部分初中學生中進行了調查,對我校初中田徑教學開展的現狀進行分析,并對我校的初中田徑教學發展提出自己的看法和建議:以多種媒體的介入來備課授課,注意溝通師生情感、增強理性認識、磨練學生意志、挖掘學生的興趣、把握學生情感、提高理性修養、融體育鍛煉、體育技能、培養意志于一體。這樣別開生面、活躍、生動的體育課才會更好的展開。

田徑教學 初中體育 吸引力

田徑運動作為體育運動中最古老的項目,有“運動之母”的美稱。在初中體育教學中,田徑運動教學是體育教學的主要內容之一,它在初中體育教學中占有較大的比重。新課標要求體育教學有利于激發學生的運動熱情,注重學生養成終身體育的意識,促進學生在身體、心理和社會適應能力諸方面健康、和諧、全面發展。作為田徑教學,是初中體育課程的重要組成部分,新課標確立了以學生為主體、全面發展的課程理念和目標體系,在實施課程標準和達成課程目標中加強田徑教學課程的吸引力。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

金陵中學河西分校初二學生280名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱有關學術論文數篇,為本研究提供理論依據和研究思路。

1.2.2 問卷調查法

金陵中學河西分校隨機抽取280名學生作為調查對象,共發放問卷280份,回收269份,回收率96%,其中有效問卷257份,有效回收95.5%。其內容主要包含學生對田徑課程的認識和感受等。

1.2.3 數據統計法

對調查獲得的相關有效數據進行統計,確保了數據處理的有效性及可靠性。

2 結果與分析

2.1 初中田徑教學對學生吸引力不夠的原因

2.1.1 教學內容陳舊、枯燥、單調,教學方式較傳統

從表1的學生調查結果得知:田徑運動對學生吸引力不夠的原因之一是受教學內容枯燥的影響。田徑運動技術動作總體上說比較單調,練習者需要反復的模仿、練習、鞏固,才能夠達到一定的效果,在此過程中既缺乏像球類運動中的多變性和娛樂性,也缺少人與人之間的相互交流,從而使練習者容易感到枯燥乏味。在課堂經常發現,30m加速跑,學生跑至第三組時便有乏味感。因此田徑運動需要有克服困難的毅力。再如:中長距離的跑步,學生往往持抵觸情緒。這些看似簡單枯燥的內容很容易影響學生參與田徑運動的積極性。

表1 你對田徑運動的內容評價(%)

表2 你是否可以接受田徑運動的運動量和強度(%)

2.1.2 運動量和強度過大

通過圖標可以看出不喜歡上田徑課的學生低年級比高年級多,主要是低年級學生剛剛入學,身體素質較差,沒怎么練習就很累了。高年級學生由于有體育中考的問題,所以要成績也得練習。所以每次課后都有身體不舒服的學生,特別是女生還有一個例假問題。由于教師對這一類問題,處理不夠妥當,致使有些學生動起了歪點子。(見表2)

2.1.3 田徑教學內容競技化、田徑教學目標單一化的影響

一些常見的田徑項目,如短跑、跳遠、跳高等,學生從入學開始就一直重復學習這些內容,一學期一學期,一學年一學年的重復,成年人也沒了興趣,更何況學生們呢,他們也只能被動地去進入課堂,導致他們對田徑課的興趣越來越差,認為田徑運動的目的就是為了“達標”,在一些地區的體育中考項目中,為了體育分數而練習,為了分數甚至出現家長陪練的現象。這種項目與分數的一一對應關系,使田徑失去了健康功能,代之的是分數取向,學生在這種目的的練習中對田徑產生了畏懼心理。(見表3、4)

2.2 新課標下加強中學田徑課堂吸引力的有效方法與途徑

田徑教學是初中體育的基礎和重要組成部分,但由于田徑教學內容枯燥、運動形式單一,缺乏對學生的吸引力,這一現狀必須引起我們的深思和高度重視。那么如何改變這一現狀,增強田徑課程的吸引力呢?根據我的教學時間和理論研究,認為應抓住以下三個方面。

2.2.1 通過教育引導,激發學生學習和練習的興趣

初中學生對田徑課感不感興趣,首先要看他們對田徑運動是不是了解,還有了解的程度。通過我的調查不難發現,大部分的初中學生對田徑運動的認識還只是跑跑跳跳,這種認識的局限性和膚淺性,一定會大大的影響他們對田徑運動的感覺。在當今的學生中,他們具有認識問題、理解問題、分析問題的能力,且都很厲害,教師只有真正的聯系實際,通過詳細的理論知識講解,讓學生明白田徑運動的特點、鍛煉功效和鍛煉價值,才能更好的激發他們的興趣。

教師在真正的課堂中,把田徑的健身價值、文化價值等貫穿其中,以提升田徑運動對學生的吸引力,使學生了解田徑的價值,在學習中享受田徑運動的樂趣。如:田徑運動項目產生和發展的傳奇故事介紹、現代高科技在運動器材、場地、服裝方面的使用、田徑運動優美的肢體審美表現、田徑運動項目對人的肌體的鍛煉功效等。我在實際課堂中,經常給學生們觀看各種高水平的田徑比賽,并給他們講解什么是好的動作,冠軍的技術動作和其它選手的技術動作的區別,為什么歐洲的田徑氣氛好,等平時學生接觸不到的先進知識、理論、理念。

表3 你是被動參加田徑運動的嗎(%)

表4 你參加田徑運動只是為了獲取分數嗎(%)

2.2.2 在啟發式的教學引導中學習

教師在課堂練習田徑內容時,讓學生先有主動權,積極調動學生的興趣思維和參與性,深入培養他們對動作的理解以及學生自主的組織能力,積極的展示并掌握運動的技能。這樣學生學習的主動參與性和興趣也被很好的激發出來,同時學生在自我展現時,能領悟教學的內容。老師也可以校本為特點,或者依據學生的素質,針對田徑課堂教學內容進行優化和整合,讓教材不但符合新課程的宗旨,而且學生也喜于參加田徑技能的練習。如果遇到一些個難度高、技術復雜的項目,通過老師的介紹,掛圖的展示、影像的播放、網絡的查詢等途徑對其只作了解,懂得其基本知識和練習的方法就可以了。這樣,提高了學生學會學習的能力、興趣,主要讓學生能提高社會適應能力。我在教學中經常用崇拜論來啟發引導學生,我在每個學習內容單元前都會介紹一些該項目的明星,介紹他的成績,他在該項目的世界地位,以及他在世界受歡迎的程度和他的技術動作,之后再進行教學,效果還是不錯的。

2.2.3 教師語言風趣幽默,誘發學生興趣

在田徑教學中善于運用贊美的語言鼓勵學生,風趣幽默的語言調解學生的情緒,做到嚴而不厲。比如在課堂上,經常遇到運動水平不同的學生,在學習一個新動作時,就會出現一時難以掌握的現象,這時教師要分析其原因,多用鼓勵的語言激勵他們,如“不用急,再來一次”、“下次你會行”。這樣的知道會更快的使學生加強技術的理解、記憶和掌握。比如在兔跳練習時,對于技術掌握不住,有錯誤動作的同學,教師可模仿他們的錯誤動作,說:“可以觀察下兔子是怎么跳的,現在的動作和真正的兔子還差點。”學生回更容易教師的批評,在更開心的學習環境中進行模仿練習。教師切不可隨性的進行批評。

3 結論與建議

(1)中學生喜歡田徑和喜歡上田徑課符合現代中學生的心理特點與需求,學生參與體育鍛煉的積極性很高。由于多方面因素的影響和制約。還有相當一部分學生沒有業余時間參加田徑運動。

(2)中學生缺乏對田徑運動的吸引力的原因,結合新課標的實施要求,探討在新課標下如何培養學生對田徑運動的吸引力,增強學生的田徑興趣,提高學校體育課的教學質量和效果。

(3)學校對中學生的田徑運動要求不能只停留在廣播操和大型集會以及運動會上,要從更深層次的角度,關心引導學生。

[1]編寫組.中小學田徑運動教學的特點[M].北京:人民教育出版社,1992.

[2]崔雅玲.淺談培養學生體育興趣[J].中國學校體育,2002.

[3]張強.體育教學改革什么[J].中國學校體育,2001.

[4]車保仁,李鴻江,邰崇喜.《田徑》(專修版)[M].北京:高等教育出版社,2000.

G807.2

A

2095-2813(2013)12(c)-0185-02