解讀甘州素質(zhì)教育“基因密碼”——甘肅省張掖市甘州區(qū)貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要采訪紀(jì)行

文/本刊特約通訊員 田 明

沒(méi)有關(guān)注“人”的教育，不是好教育；沒(méi)有關(guān)注人全面發(fā)展的教育，不是成功的教育。甘肅省張掖市甘州區(qū)緊緊圍繞人的全面、可持續(xù)發(fā)展，把對(duì)素質(zhì)教育的理解和探索，書(shū)寫(xiě)在生動(dòng)的教育實(shí)踐中，形成了德育為主導(dǎo)，課堂教學(xué)改革為主體，教育文化為主線，閱讀活動(dòng)為主渠道，特色課程為主陣地“五位一體”的素質(zhì)教育模式。2012年11月，我們走進(jìn)這片神奇的土地，探尋、解讀甘州區(qū)素質(zhì)教育的“基因密碼”。

德育像呼吸一樣自由

一天，張掖四中政教處收到馬神廟街社區(qū)的一份表?yè)P(yáng)信：稱(chēng)贊孟子瑩等同學(xué)是雷鋒式的好少年。原來(lái)，孟子瑩聽(tīng)在社區(qū)工作的媽媽說(shuō)，小區(qū)有三位“空巢”老人，挺可憐的。說(shuō)者無(wú)意，聽(tīng)者有意。星期天，孟子瑩和同學(xué)們組成了“空巢老人牽手行”志愿者小分隊(duì)，到三位老人家收拾房間，幫老熱梳頭、剪指甲……價(jià)值多元時(shí)代，甘州學(xué)子向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。

“好的道德教育，貼近孩子們的‘地面’，關(guān)注人性、關(guān)注幸福，達(dá)到情、意、行的統(tǒng)一?！被诖?，甘州區(qū)整合資源，用愛(ài)心構(gòu)筑了學(xué)生溫馨的成長(zhǎng)空間，努力使德育“成為一種常態(tài)，像呼吸一樣自由”。黨寨學(xué)校的留守兒童之家墻上的一幅照片引起了記者的注意。十幾個(gè)孩子擠在老師們周?chē)?，笑瞇瞇地吃著蛋糕。馬老師告訴記者，每學(xué)期，學(xué)校都會(huì)集中給留守孩子過(guò)生日，孩子們稱(chēng)之為“永遠(yuǎn)的生日”。

針對(duì)探索和解決單親家庭子女、農(nóng)村“留守”子女教育等問(wèn)題，甘州區(qū)制定了加強(qiáng)單親家庭、農(nóng)村留守兒童工作等實(shí)施意見(jiàn)，安排黨員教師做留守生的“代理爸爸”和“代理媽媽”，老師們的教化入微，使每一個(gè)孩子的心靈有了陽(yáng)光和微笑。

“沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能成為池塘?！备手輩^(qū)不僅教給學(xué)生理解愛(ài)，重要的是用心培植學(xué)生愛(ài)的根基——“感恩”。張掖一中的三八婦女節(jié)過(guò)得很特別，他們叫做母親節(jié)，這一天，學(xué)生一早都問(wèn)母親好；這一天，每一位學(xué)生給媽媽端一杯茶、做一頓飯、洗一次腳；在第一幼兒園，蘆院長(zhǎng)告訴記者，園里有一個(gè)葡萄長(zhǎng)廊，果實(shí)成熟時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子享受“免費(fèi)葡萄”。張掖四中李倩同學(xué)是張掖市社會(huì)福利院的“老熟人”。每到周末，她與伙伴們會(huì)準(zhǔn)時(shí)到福利院做好事。

“當(dāng)?shù)谝淮伟涯抗馔断蛏磉叺挠H人，第一次關(guān)注苦難的同伴，第一次放眼飽受災(zāi)難的人們，我感受到了‘予人玫瑰，留有余香’的幸福?！崩钯辉谌沼浿袑?xiě)道。

在愛(ài)的引領(lǐng)下，許多家長(zhǎng)用成熟的“童心”，找到了自己的教育質(zhì)感，自覺(jué)加入愛(ài)心傳遞的隊(duì)伍，使得社區(qū)、家庭和學(xué)校德育渾然天成，無(wú)縫隙對(duì)接，德育像呼吸一樣自由。

教育文化打造不一樣的品質(zhì)

在采訪中，每到一個(gè)學(xué)校，都給人一種無(wú)法言說(shuō)的莊嚴(yán)和厚重，但是卻又不同？詢問(wèn)隨行的副局長(zhǎng)劉文，他笑了：我們的學(xué)校本來(lái)就這樣。怎樣解釋“本來(lái)”？那就是文化。

甘州有怎樣的文化，文化如何影響著甘州。不論是百年歷史的觻得書(shū)院，還是正在改建的甘州國(guó)學(xué)書(shū)院，文脈綿延，賦予甘州追求素質(zhì)教育一種抑制不住的熱情。

“當(dāng)教育規(guī)?；緷M足需要，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施基本就位，辦學(xué)質(zhì)量達(dá)到一定水平后，如何提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力？”這樣的追問(wèn)，不斷激活了甘州改革的“基因”。

以閱讀為學(xué)生一生發(fā)展奠基，圖為學(xué)生們?cè)诶收b中華經(jīng)典。

2007年，甘州開(kāi)始探索構(gòu)建學(xué)校文化“軟實(shí)力”，推進(jìn)教育向特色發(fā)展轉(zhuǎn)軌。一方面制定出臺(tái)《甘州區(qū)學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施意見(jiàn)》，作為指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展文化建設(shè)的基本依據(jù)；另一方面，以創(chuàng)建活動(dòng)為抓手，實(shí)施示范帶動(dòng)戰(zhàn)略，組織開(kāi)展校園文化“示范?！焙汀皹?biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)。學(xué)校的辦學(xué)理念、校訓(xùn)上墻了。詢問(wèn)師生，師生還都很模糊……不言而喻，文化建設(shè)脫離了“正軌”?！皩W(xué)校文化不是符號(hào)化的貼圖，是發(fā)展中積淀，是人的行為和精神‘外露’。”甘州人知道，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)需要一個(gè)過(guò)程。

一場(chǎng)教育文化建設(shè)大討論開(kāi)始了，討論的結(jié)果是：文化要滋潤(rùn)心靈，影響行為，養(yǎng)成品格。此后，各學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念，修訂校訓(xùn)，立足本土，挖掘自身優(yōu)勢(shì)，提煉學(xué)校精神文化，引領(lǐng)教育文化重建。

在走訪的學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)，甘州校校有校訓(xùn)、校歌、校樹(shù)；班班有班訓(xùn)、班規(guī)、班標(biāo)。如今，學(xué)校文化成了甘州教育金名片，產(chǎn)生了巨大磁場(chǎng)效應(yīng)，學(xué)生沉淀和積累的習(xí)慣和信念，滲透在生活的實(shí)踐中。張掖四中開(kāi)展“孝德”教育活動(dòng)，形成了“孝德”文化系列課程，“孝”從強(qiáng)制走向了自覺(jué)，師生尊老、敬老、愛(ài)老蔚然成風(fēng)。

教育文化為甘州素質(zhì)教育開(kāi)辟了一條廣闊的道路，師生在學(xué)校文化的潤(rùn)澤下，靜悄悄地成長(zhǎng)

多方支援，多方籌措，從創(chuàng)建書(shū)香校園入手，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)室，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)。

綠色閱讀點(diǎn)染成長(zhǎng)激情

到了甘州，對(duì)素質(zhì)教育的生態(tài)有了新的理解。第一種理解是“無(wú)中生有”到“從有變優(yōu)”，落實(shí)到素質(zhì)教育上，前者如各種創(chuàng)新，后者是讓每一個(gè)生命自由成長(zhǎng)；第二個(gè)理解就是“變口號(hào)為行動(dòng)”。在甘州，每一個(gè)口號(hào)都跟著一個(gè)行動(dòng)：如推進(jìn)均衡發(fā)展，跟著最美麗學(xué)校建設(shè)；推升生命質(zhì)量，后面跟著開(kāi)展閱讀活動(dòng)；推動(dòng)閱讀活動(dòng)的背后，則是改革中考招生制度、學(xué)生作業(yè)檢測(cè)辦法、縮短學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間等等一系列配套改革。

甘州以“書(shū)香”催生了教育的整體改革，渲染了生命成長(zhǎng)的底色。一大早，未到青西中學(xué)，就聽(tīng)見(jiàn)朗朗的讀書(shū)聲。信步校園，寫(xiě)滿中華傳統(tǒng)經(jīng)典佳句的文化長(zhǎng)廊呈現(xiàn)在眼前。校長(zhǎng)告訴我們，學(xué)校綠色閱讀活動(dòng)開(kāi)展了六年。在現(xiàn)場(chǎng)，記者真切感受到閱讀帶給學(xué)生的變化：校園小講解員，個(gè)個(gè)口齒伶俐；校園里，每一位學(xué)生彬彬有禮、落落大方。

“基礎(chǔ)教育是奠基工程，學(xué)校是成全人，造就人、發(fā)展人的地方。好的教育是每一個(gè)心靈自由綻放的‘場(chǎng)’，這個(gè)‘場(chǎng)’就是閱讀?！被诖?，2007年新學(xué)期，甘州區(qū)確立了“閱讀助推家長(zhǎng)閱讀，書(shū)香校園帶動(dòng)書(shū)香甘州”的“鏈條式”閱讀策略，一場(chǎng)圍繞提升人的基本素養(yǎng)的改革悄悄鋪開(kāi)。

廣大教師把閱讀當(dāng)作一種“修煉”，開(kāi)創(chuàng)了許多閱讀方式：創(chuàng)立百家講壇、讀書(shū)會(huì)、讀書(shū)沙龍等豐富多彩閱讀形式……西街小學(xué)鼓勵(lì)教師自己到書(shū)店選書(shū)，并記出處、價(jià)格等，然后在到財(cái)會(huì)處登記，學(xué)校集體購(gòu)買(mǎi)。此措施一出臺(tái)，教師們樂(lè)了。

與此同時(shí)，甘州區(qū)設(shè)立班級(jí)廢品回收站，學(xué)生用廢品換來(lái)許多新書(shū)；有的學(xué)校建立了手提袋式“書(shū)吧”，把圖書(shū)柜的“死書(shū)”變成“活書(shū)”，開(kāi)展圖書(shū)“漂流”活動(dòng)；學(xué)生們饒有興趣地把書(shū)“搬上”舞臺(tái)，“演”了起來(lái)。

在甘州，學(xué)校最漂亮的要算“書(shū)吧”。學(xué)校書(shū)吧都布置的溫馨和舒服，師生可以坐在軟椅上一邊看書(shū)，一邊品茶。大家稱(chēng)之為“心靈棲息的港灣”。

走進(jìn)經(jīng)典，潤(rùn)澤心智，一脈書(shū)香，為甘州素質(zhì)教育注入了活力，好讀書(shū)、讀好書(shū)成為師生們學(xué)習(xí)、生活的方式。

圖為甘州區(qū)第一幼兒園的親子健康活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)

課堂教學(xué)改革打造素質(zhì)教育“中場(chǎng)”

素質(zhì)教育不只是課堂，但是課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“中場(chǎng)”。廢除“滿堂灌”，把課堂自主權(quán)真正交給學(xué)生，是甘州落實(shí)課堂改革的一個(gè)基本要求，能否實(shí)現(xiàn)“交權(quán)”，最大的阻力就是教師陳舊的觀念。

甘州全區(qū)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才418名，而大多集中在城區(qū)，作用僅僅局限在一個(gè)學(xué)校。甘州區(qū)統(tǒng)籌謀劃，整合資源，構(gòu)建了城鄉(xiāng)學(xué)?！皩?duì)口支援”共建模式，并圍繞城區(qū)學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)，建立了多層次、多形式的教研團(tuán)隊(duì)和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展聯(lián)片教研活動(dòng)；同時(shí)依托城區(qū)學(xué)校，分學(xué)科、分年級(jí)啟動(dòng)了教師教材培訓(xùn)，開(kāi)啟了城市教育反哺農(nóng)村教育先河?；?dòng)式說(shuō)課、上課、評(píng)課，參與式交流研討，訓(xùn)后一對(duì)一交流等多形式的局本培訓(xùn)模式，新思想、新理念、新教法的卷入，橫在教師觀念的“冰山”融化了。

由此開(kāi)始，甘州分階段啟動(dòng)實(shí)施了“磨理念、磨目標(biāo)、磨教材、磨教法、磨學(xué)法、磨學(xué)情、磨環(huán)節(jié)、磨細(xì)節(jié)”的“八磨”活動(dòng)；嘗試“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)；立足學(xué)生成長(zhǎng)，開(kāi)展“幸福課堂”實(shí)驗(yàn)……以“人本關(guān)愛(ài)”為課堂教學(xué)的核心動(dòng)力，以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教、以學(xué)評(píng)教，因材施教，基本構(gòu)建關(guān)注身心健康、關(guān)注點(diǎn)滴進(jìn)步、關(guān)注智慧啟迪和人格提升，自主、合作、探究型高效課堂模式。

針對(duì)個(gè)別學(xué)校以犧牲學(xué)生時(shí)間、透支學(xué)生健康為代價(jià)提高質(zhì)量的做法，當(dāng)?shù)亟逃髡咂鞄悯r明地指出：保證學(xué)生身心健康，應(yīng)作為教育改革出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要下功夫打造“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的有效課堂。

為了切實(shí)“減負(fù)”，甘州先后出臺(tái)四項(xiàng)措施，卡定在校時(shí)間，限制作業(yè)量，取消假期補(bǔ)課，取消初中晚自習(xí)。四項(xiàng)“鐵規(guī)”把師生從機(jī)械式的教與學(xué)中解放了出來(lái)，更重要的是學(xué)生走在了一條有自主、有尊嚴(yán)的成長(zhǎng)道路上。

課堂教學(xué)改革深度推進(jìn)，喚醒了教師的職業(yè)理想，解放了學(xué)生，給學(xué)生全面、可持續(xù)發(fā)展找到了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

特色課程讓每一個(gè)孩子成為最好的自己

“快樂(lè)游戲打開(kāi)了我童年的小窗口，五花八門(mén)的游戲，我感受到了童年的快樂(lè)！”這是馬神廟街小學(xué)四一班張曉雪的真切感受，“我每天渴望回到學(xué)校，開(kāi)心的扔沙包，踢毽子，抓杏核……”

郭蕊告訴記者，從前自己是一個(gè)老老實(shí)實(shí)的女孩，就會(huì)跳繩，其他什么也不會(huì)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)打籃球。自從參加了陽(yáng)光體育籃球興趣小組，漸漸地喜歡上了籃球?，F(xiàn)在，一次能連續(xù)做五個(gè)籃球動(dòng)作。這是甘州開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)體育游戲，提供多元教育，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)發(fā)展的真實(shí)寫(xiě)照。

“沒(méi)有多元的校本課，就沒(méi)有學(xué)生自主發(fā)展?！边@是甘州教育人的共識(shí)，“課程是學(xué)生發(fā)展的奔跑軌跡。課程越多樣化，奔跑的軌跡越多?！表樦@個(gè)理念，甘州區(qū)本課程開(kāi)發(fā)按照試點(diǎn)、研發(fā)、實(shí)踐“三步走”方略，后開(kāi)發(fā)校本課程15個(gè)系列90多種，內(nèi)容涉及歷史、人文、現(xiàn)代信息技術(shù)、中國(guó)古文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。

堿灘鎮(zhèn)中心小學(xué)把開(kāi)發(fā)課程與堿灘當(dāng)?shù)亓餍械囊环N群眾活動(dòng)——“社火”聯(lián)系起來(lái)，自主開(kāi)發(fā)了《社火》校本課程。這，不但豐富學(xué)生了體育活動(dòng)，還給當(dāng)?shù)亍吧缁稹眰鞒泻蛷V泛開(kāi)展、培養(yǎng)了許多小演員。一批鄉(xiāng)土課程的問(wèn)世和對(duì)課程的本土化處理，形成了鮮明的學(xué)校個(gè)性。

在甘州區(qū)少年綜合活動(dòng)基地學(xué)生宿舍，記者看得到，除了正常的軍事訓(xùn)練外，還張貼著分選修課、拓展課和必修課三大類(lèi)共32門(mén)課程。南關(guān)小學(xué)四年級(jí)學(xué)員趙小倩選修的是勞動(dòng)實(shí)踐，問(wèn)及第一次勞動(dòng)情形，小倩還記憶猶新：從沒(méi)干農(nóng)活，分不清小麥和草，結(jié)果弄得很狼狽，全身是汗，臟兮兮的。她的收獲就是體驗(yàn)到了“粒粒皆辛苦”的深意。

“這樣的學(xué)校才像學(xué)校?！?012年，教育廳副廳長(zhǎng)旦智塔來(lái)到甘州區(qū)青少年綜合活動(dòng)基考察時(shí)這樣評(píng)價(jià)。甘州校本課程實(shí)踐，讓每一個(gè)學(xué)生，每一所學(xué)校找到了最好的自己。

甘州素質(zhì)教育還深藏著哪些“基因密碼”？幾天的采訪，我們發(fā)現(xiàn)，除了甘州教育人奮發(fā)有為外，有兩個(gè)密碼在起作用：一是甘州區(qū)黨委、政府的特別重視；二是絲綢文化的深層引領(lǐng)。前者是引擎，后者是推手，二者合一，形成了強(qiáng)大的推力。

對(duì)不足，甘州人毫不諱言。他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甘州只是在奮力前行，實(shí)施素質(zhì)教育的“短板”還有不少，還有很長(zhǎng)的路要走。