段九宇：得“善”，方能靜聽花開

文/通訊員 楊 柳 周 平 圖/由受訪者學校提供

活波可愛的“善娃”

這是一個周五的下午，本來想著學校放學較早，校長會有更多空閑時間，可是在成都市紅光小學校長段九宇的辦公室里，我們卻看見了一個八九歲的女孩在伏案學習。于是，我們整個的采訪都有一個頭也不抬的小姑娘伴隨我們左右。

1987年，段九宇師范畢業后走進了成都錦城小學，擔任一名數學教師，那時的整個教學之風傾向于一板一眼，而她卻“擅作主張”改編教材，讓學生很快學完教材開始了幸福地玩耍學習。因為這初生牛犢不怕虎的“擅作主張”，她受到校長嚴肅批評；因為這一念想著快樂數學的“擅作主張”，她所教班級居然獲得全區統考第一；也因為這股敢創新的韌勁，她從一名簡單的數學老師走向一名“簡單”的學校校長。如今，當還被老師們問起當年是如何改編教材時，她說，守得住“善”，方能靜聽花開。

—— 明 師 檔 案 ——

段九宇： 中學高級教師、四川省省級骨干教師、成都市紅光小學校長，她修德踐行，以“從容四式”成就師者“善心”，以“靈動課堂”培育開心“善娃”，引領教師真正成為一名傳遞正能量的教師和導師，成就“善校”。

“從容四式”鑄就師者“善心”

經歷過25年的教育教學生涯，段九宇從數學教師、班主任到教導副主任，再從教導主任、副校長到今天的校長。

“多年的教育生涯，使我更懂得了因為教育的潤物無聲和潛育無痕，而這一切其實都只為‘善’的品質。”段九宇對教師的“善”心理解相當深刻。

在段九宇看來，“善”包含了態度、方法和價值觀念。例如，《論語》就有言：“擇其善作者而從之，其不善者而改之。”這是一種內心的召喚，是內傾的善良，面對紛紛擾擾的物欲橫流，需要教師們的自守、修煉、進取、境界，這就是“從容四式”。

講到“修煉”，段九宇便給我們談起了當年“慘目忍睹”的“磨課”，被她稱為“坐監”生活的兩個月的磨礪尤其讓她記憶猶新。

1988年9月，青羊區數學教研員董守培老師沒打招呼就走進她的課堂，聽完課后和藹地問她為什么要這樣上，她滔滔不絕她講了思路，當時的校長卻狠狠批評她極其缺乏謙虛的態度。令她萬萬沒有想到的是第二天教室里又多了兩位教研員，第三天、第四天……連續兩個月從未間斷。

當時，每天上完課后，教研員都與段九宇交流本節課的得失，還要求她寫出上課反思。當時的她晚上坐在臺燈下寫著反思，淚水刷刷地流下來，心里還埋怨著校長：“為什么要這樣收拾她？這樣的監獄生活何時才能結束？”年輕氣盛的她把教研員的這番苦心當成了校長派來收拾她的。因為有這樣的“收拾”，剛滿19歲的她才能有機會試講17次、有毅力手改教案17遍，從而代表青羊西城區在全市的小學數學賽課中獲得團體一等獎，當拿到獎勵證書的那個夜晚，她在星空下哭的淚眼模糊。

教育是一種修行，是對教育者心理的啟迪與回望，是一種涉及生命命題的深度叩問、冷暖自知的自我修行的過程，是安得日出見浮云的坦然、一遇風云便化龍的豁達。只有這樣一個為師者才能讀懂生命的智慧、獨到的見解和個性的思考，只有這樣才能給孩子一個關乎愛的個性教育。

講到這些，這個具有柔美嗓音的女人，開懷的笑了，那樣的笑聲能感染每一個人，笑中有堅持、有苦澀，更多的是感恩。

“靈動課堂”培育開心“善娃”

在紅光小學這所雅致的校園里，學校的孩子們都有一個很響亮的名字——“善娃”，學校還有自己的特色課堂——“靈動課堂”。

“書香校園、風云書蟲”系列活動中，學生誦讀古詩、摘抄美文、傾吐心得，與經典攜手，與大師對話；在“數學大聯盟”“筆尖文學社”“牙牙學語”“紅光少年報”等社團活動的開展中，學生們勤于思考、體驗探究、收獲創造……紅光靈動課堂的探索在全市和區內享有盛譽，學校致力于于樸實厚實的課堂，竭力創建有靈氣、動態的富生命力的教學活動，為學生的持續發展種下扎實的根基。

段九宇別出心載經常邀請她昔日的學生回到小學校園，與其他學校不同的是，他們歸來時沒有鮮花、沒有座談、沒有表演，只有一個坐的滿滿的階梯教室。在這里，清華學子張陽、郭恬妮，北大學子譚慶琳，英國諾丁漢大學夏予，墨爾本大學經佛羽,東京大學陳良福等等優秀的學生用自己的親身經歷平等與弟弟妹妹們交流，告訴他們自己的生活和工作，更重要的是告訴弟弟妹妹們小學時代如果自己更能把握哪些，會讓自己更優秀。

面對面的交流，讓孩子們覺得自己是可以有失誤有缺憾的，但是也可以有能力有意識去糾正這些錯誤，以便讓自己成為比哥哥姐姐們更優秀的人。每一次的交流，孩子們都特別激動，因為這些優秀的哥哥姐姐們讓他們對自己的未來充滿信心。

“榜樣的力量是無窮的，但身邊榜樣的力量比冗長的說教更有說服力。”段九宇對此理解相當深刻。

營造書香校園，成就“善校”。

“靜聽花開”成就美麗“善校”

作為青羊區最早參與全國雙語教學實驗的基地，紅光學子在實踐活動中感受著異國文化、磨練語言素質。

體育大觀、藝術欣賞、國際觀察等精彩紛呈的小短課讓紅光人以開放的心態思考和選擇多元知識，豐富精神內涵，厚實書香底蘊。“勤讀書，興味長，磨其硯，筆花香”，善思善行的風尚，被細化到了每一個學習、生活環節之中。

當問到，管理學校有什么心得與大家交流時，段九宇淺淺一笑告訴我們：當一名傳遞正能量的教師和導師。

這種信念的支撐讓她的第一步是學習前沿的教學理論,學習如何激發孩子們學習的熱情？心理學、教育學，國外的教材等，所有的書籍她都從教育的角度閱讀，每年閱讀的書不少于50本，為讓孩子們的學習輕松愉快，她重溫初、高中教材，每年必做中考和高考數學試卷，每個老師的課堂她總會研討。她常說，于細節處注入一米陽光就是萬丈光華。

談話間，段九宇給我們談起了一件小事，這件事發生在2010年，也是她任教數學的第23年，擔任校長的第8個年頭。一個周五的午管時間，她正在教室與孩子們一塊討論數學題，數學教研員劉老師來電，當時她猶豫了一下是否接，想到是中午時段估計是急事，就走出教室接聽電話。原來是培訓市級骨干教師的反饋意見，話沒說兩句，班上的曾添同學哭著跑出來。她一走進教室，班里已亂成一團。當時她的心情一下由沸點到冰點，想到她自己身兼數職，可能有時真的分身乏術。

這就是校長的一個難處，“樹欲靜，而風不止”，怎樣平衡自己的任教和學校的管理，如何才能找到那個最佳的支點，一邊不想耽誤學生的學業，因為還沒來得及分享自己感受到的數學樂趣，因為還沒有來得及讀懂孩子們對于數學的遐想；可是另一邊是幾十人都守著的學校，還有很多的教師需要自己的關心和幫助，還有很多的規劃需要自己挑燈夜戰……那時，段九宇含著滾燙的熱淚選擇放棄執教5（3）班。

然而，一個聲音總在段九宇的內心揮散不去：魚和熊掌真的不可兼得嗎？

第一個說客出現了，小家伙拉著段九宇的手：“段老師，請原諒我們處于年少時期，年少時期就會犯錯誤，大人應該給孩子示范，別人犯錯誤時應怎樣辦？”第二個說客、第三個說客……幾十個學生都來了。那時，除了第一個孩子說的話語還在腦子里回想以外，她已經完全發懵了，她看著這些表情無助的孩子，覺得這些孩子輕輕的話語刺穿了她本來為心靈穿上的防彈衣，讓一個成人感受到了生命中不可承受之輕。

中午時，孩子們還送了一個大信封，里面裝滿了來信。事情的結局可想而知,可愛的孩子們讓段九宇在教育這條路上幸福地累著、走著。

這件事情學校里引起了轟動，老師們都說這結果超出了他們的預期，孩子們的率真超出了預期，段校長的選擇超出了預期，后來段校長的表現也超出了預期。因為魚和熊掌兼得了，只是段九宇成為了全校來得最早走得最晚的一個人。

段九宇說：其實校長管理學校是需要智慧的，這樣的智慧不需要華麗的外表，不需要絞盡腦汁，課堂就是最好的智慧引領陣地。課堂可以把校長與學生和老師、老師與學生、家長和學校緊緊地聯系在一起，管就是為了不管。

交流快要結束了，做作業的小女孩跑了過來：“段老師，我作業做完了，我先出去玩會，一會兒回家的時候你記得叫我哦！”女孩走后，我們嬉笑段九宇，校長不是“校長”了，還兼職學生接送啊。她告訴我們，這個孩子是他們班里學生們選出來的“善娃之星”，“善娃之星”的獎勵方式不是獎狀、不是獎品，而是去“校長”家住兩天。

其實，當老師也好、校長也好，就好比親手制作一品精良的盆栽，我們要做的是根據不同的植物特性，選擇不同的容器、不同的土質，有的盆栽需要浮萍陪襯，有的盆栽需要沙石披衣，在春暖人愜意時，讓他們在陽光下自由呼吸成長，在葉滿枝繁冗時，為他們在適當的枝丫剪出空間，剪出滿盆的精致。

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