“外圍事務(wù)”高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)建的探討

（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院浙江杭州310023浙江金瑞稅務(wù)師事務(wù)所余杭分所浙江杭州310016）

一、課程開設(shè)的必要性

高職畢業(yè)生多進(jìn)入民營中小企業(yè)工作，工作范圍較廣，經(jīng)常要與外部機(jī)構(gòu)（如銀行、工商局、稅務(wù)局等）接觸，因此開設(shè)一門以處理相關(guān)業(yè)務(wù)為內(nèi)容的課程，可以讓學(xué)生較早熟悉這些機(jī)構(gòu)，對(duì)實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的零距離對(duì)接大有裨益。但目前幾乎所有高職院校開設(shè)的模擬實(shí)務(wù)課程都側(cè)重會(huì)計(jì)核算，忽視外圍事務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的要求。所以，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該開設(shè)一門以“外圍事務(wù)”為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)課程，既可以彌補(bǔ)目前傳統(tǒng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容缺失，也可以與現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程共同構(gòu)建完善的“對(duì)內(nèi)對(duì)外相結(jié)合、單項(xiàng)綜合相結(jié)合”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系。

高職畢業(yè)生在學(xué)習(xí)過程中往往體現(xiàn)以下特點(diǎn)：對(duì)教師依賴性強(qiáng)，自律性差。這使得學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)，無法快速進(jìn)入社會(huì)角色，難以承擔(dān)繁瑣的財(cái)務(wù)工作。因此，在某門課程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立處事的機(jī)會(huì)，對(duì)他們將來工作以及生活影響深遠(yuǎn)。但目前會(huì)計(jì)類課程的教材內(nèi)容并沒有做到融會(huì)貫通，各門課程往往僅講授會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的某一部分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能理解，到了工作崗位自然也無法運(yùn)用這些知識(shí)。會(huì)計(jì)職業(yè)教育經(jīng)常過于重視對(duì)賬務(wù)處理等理論知識(shí)的講授，而較少考慮到對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立處事能力的培養(yǎng)。所以，高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程可以嘗試采用“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師適當(dāng)點(diǎn)撥為輔”的新型教學(xué)形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立處事的能力。

二、課程建設(shè)的框架

通過對(duì)高職畢業(yè)生的工作情況、財(cái)務(wù)人員的工作內(nèi)容、企業(yè)管理人員的工作要求等進(jìn)行調(diào)查，筆者構(gòu)建了課程建設(shè)的基本框架，見圖1。

三、課程特點(diǎn)

該課程的教學(xué)模式在設(shè)計(jì)中以會(huì)計(jì)工作為主線、以學(xué)生為主體、以工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過程的一致性，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（一）變教學(xué)內(nèi)容為工作任務(wù)。遵循會(huì)計(jì)工作連續(xù)性、邏輯性的職業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)課程進(jìn)度，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)四大模塊、八項(xiàng)工作任務(wù)組織教學(xué)。因此，教學(xué)內(nèi)容與過程與會(huì)計(jì)工作內(nèi)容及過程一致，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（二）變課堂為職場(chǎng)。該課程實(shí)現(xiàn)課堂與實(shí)訓(xùn)室、課堂與實(shí)習(xí)單位一體化的教學(xué)模式，使學(xué)生始終在高仿真的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)。校內(nèi)應(yīng)開設(shè)模擬行政中心，營造工商、銀行、稅務(wù)等企業(yè)外部環(huán)境，加上自制實(shí)訓(xùn)資料與實(shí)訓(xùn)用具，使整個(gè)教學(xué)過程貫徹工學(xué)結(jié)合的理念，將課堂建設(shè)成為職場(chǎng)，有助于學(xué)生職業(yè)能力的有效提升。

（三）變學(xué)生為工作人員。在虛擬任務(wù)中，學(xué)生自由組合，“一人多崗”交叉扮演財(cái)務(wù)部不同崗位角色，掌握各會(huì)計(jì)崗位需處理的對(duì)外事務(wù)，同時(shí)也可以扮演外圍環(huán)境工作人員，真實(shí)感受他人的工作狀態(tài)，為將來妥善處事打下基礎(chǔ)，最終培養(yǎng)成具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技能型財(cái)會(huì)人員。

（四）變教師為公司領(lǐng)導(dǎo)或機(jī)關(guān)工作人員。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中用真實(shí)的場(chǎng)景讓他們體會(huì)到工作中應(yīng)注意和完善的地方。

（五）有計(jì)劃地帶學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所或企業(yè)去學(xué)習(xí)相關(guān)的會(huì)計(jì)事項(xiàng)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。