淺議統計學與其他學科的關系

（廣州航海學院 廣東廣州510665）

一、明確統計學與會計學的關系

一般而言，可以認為會計學和統計學都是具有典型計量特征的應用科學。只是，會計學主要應用于社會經濟領域，而統計學所應用的領域則更為寬廣。

近現代會計主要以貨幣尺度為計量尺度。如果認為社會經濟的數量信息主要分會計信息和統計信息兩大類的話，那么，會計主要提供貨幣尺度方面或價值指標的信息，統計則提供多種指標尺度方面的信息。但是統計所處理的貨幣方面的信息，又是由會計提供的；反過來，會計中穿插著的實物量指標等，又可以說是由統計提供的。但與會計學不同的，除計量方法和記錄方法的區別外，較突出的是統計學的對象范圍隨著社會群體及其關心領域的擴大而擴大，且選擇的計量尺度相當多樣化。

會計學與統計學都有相似相通之處。由于統計對象的多樣性和大量性，學科上也就有社會經濟統計、生物統計、氣象統計等分支，并且統計的方法更多地運用于數理的方法。當統計對象不便或不需精確計量時，抽樣、概率、模糊等數理方法得到廣泛應用，一些數理統計方法已廣為會計所用。具體而言，這些數理統計的計量和預測方法，已廣泛植入一般財務會計、管理會計、預測會計、決策會計以及審計中，例如圖示法、回歸分析、抽樣審計等。

二、明確統計學與多媒體計算機輔助教學的關系

傳統的統計學教學方式是教師利用黑板、粉筆、教案等，在一般教室進行授課的一種教學方式。多媒體計算機輔助教學（CAI）則是在授課過程中利用投影儀、計算機、網絡等多種現代媒體，在多媒體教室進行授課的一種嶄新的教學方式。與傳統教學手段相比，多媒體計算機輔助教學的優點，一是使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學生對問題的理解，提高學生的學習積極性。二是能大大增加課堂信息量，提高教學效率。三是能充分發揮網絡優勢，將授課內容上網，為學生的課外學習提供輔導。四是可以集中教師的智慧與教學經驗，使教學內容更加規范有序。五是可以免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學內容的組織和講授。

統計學教學過去受傳統教學手段的限制，對調查資料進行加工處理、分析，及時性差，而且由于有的步驟并非手工所能完成，不可能對統計的工作過程、功能獲得較全面的認識。多媒體計算機輔助手段引進統計學課堂后，能夠很好地解決這個問題。主要表現在以下幾個方面：（1）實施統計學多媒體計算機輔助教學，能方便、快捷地處理統計圖形、圖表，使教學過程變得直觀、形象。（2）實施統計學多媒體計算機輔助教學，可以鏈接功能強大的統計分析軟件，便于在課堂上處理大規模的實際數據資料，提高學生解決與處理實際問題的能力。（3）實施統計學多媒體計算機輔助教學，還能夠使教學重點得到突出，使教學目的得到升華。但是，應該看到，應用多媒體計算機輔助教學是統計學教學改革的方向，卻不意味著只要在教學過程中使用了計算機，教學目標就自然實現。如果沒有教學理念的更新，則雖然運用了現代媒體，但依然擺脫不了“滿堂灌”的窠臼。

為了充分發揮多媒體計算機輔助教學的作用，必須使多媒體計算機輔助教學的應用內容與教學目標緊密相連，除實現課程的特定目標外，還要為培養有創新精神和實踐能力的高級專門人才的目標服務。還要強調，多媒體計算機輔助教學不僅僅是技術應用，更重要的是教學，要圍繞提高教學水平做文章，通過人機交互作用，使學生感覺到是他自己在控制學習，以利于激發學生的學習動機和興趣，增強教學效果。

三、明確統計學與經濟核算的關系

經濟統計學是以經濟生活中大量存在的數量特征及數量關系為對象的學科，以經濟現象指標體系的設計與核算及指標間的數量關系為主要研究內容，從而為經濟管理和經營分析提供依據和方法。所以經濟統計學是以經濟核算為主要研究內容。但經濟核算并不僅僅是統計核算，它主要包括了會計、統計和業務三種核算，這三種核算相互獨立，相互聯系，共同構成了經濟核算。其中會計核算是以企業的資金運行為對象的價值量核算，業務核算是以各類業務工作為對象的實物量核算，統計核算是以經濟生活的總體行為為對象的核算，是不同于前兩種具體核算的綜合核算。