構建面向現代化武警要求的心理健康教育體系

唐麗 楊麗子

摘 要：如何有效開展心理健康教育已成為我國軍校人才培養(yǎng)的重要課題。為做好軍事斗爭準備，完成“打得贏、不變質”兩個歷史性課題，武警部隊院校必須抓好心理健康教育，適合武警部隊的心理健康教育體系有：開設專門的心理健康教育課程與活動；建立心理咨詢工作體系；加強師資隊伍建設；構建心理問題高危人群預警機制。

關鍵詞：心理健康教育；軍校心理健康；心理健康教育體系

中圖分類號：G41 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）23-0269-02

一、構建面向現代化武警要求的心理健康教育體系勢在必行

20世紀90年代以來，軍事教育將素質教育作為實現軍隊現代化的重要舉措，并當成“打得贏”、“不變質”的基本保證。隨著信息化條件下局部戰(zhàn)爭對武警官兵心理素質要求的不斷提升，面對社會轉軌變型給武警官兵帶來的心理刺激因素的增多和增大，在部隊開展心理健康教育不僅必要而且意義特殊。

（一）武警官兵心理健康發(fā)展的必然需要

武警官兵作為一個特殊的戰(zhàn)斗團體，他們面臨著更多的心理壓力和職業(yè)應激，現代軍事技術的發(fā)展，也對武警官兵的心理健康提出了更高的要求，武警官兵的心理健康水平更是直接影響著部隊的戰(zhàn)斗力。武警官兵心理健康是武警官兵軍政心理素質形成和提高的基礎，是武警官兵軀體健康的保證和動力，是武警官兵戰(zhàn)斗力諸因素中最敏感、最活躍的驅動因素。因此，心理健康教育不僅關系著武警官兵個人的成長進步、生活質量，而且還影響著軍隊整體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

（二）武警部隊建設的現實需要

我們武警部隊肩負著特殊使命，要有健康體魄完成任務為前提，面對錯綜復雜在社會形式，我們迫切地需要在武警部隊開展心理健康教育。值得注意的是，軍人的心理健康水平直接影響個人戰(zhàn)斗力和部隊內部的安定團結，從而導致部隊整體戰(zhàn)斗力受到影響，因此軍人心理健康狀況和心理健康教育開始得到部隊的重視，是部隊面臨的嚴峻課題。

（三）是官兵生活幸福的前提

幸福感被國際心理衛(wèi)生大會列為心理健康在四個標志之一。一般來說，軀體健康和心理健康都是幸福感的源泉，其中軀體健康是心理健康的基礎和前提，心理健康是去體檢卡的保證和動力。一個人只有處于全面健康狀態(tài)才能維持身心功能的平衡協(xié)調和穩(wěn)定，消除各種精神壓力。更好地適應現代社會，奉獻于社會。因此，軍人能否在軍營生活工作得快樂，能否在今后人生道路上獲得幸福，心理健康是一個重要的前提條件。

因此，我們說構建現代化武警心理健康教育體系是順應時代發(fā)展提出的要求，是承擔歷史挑戰(zhàn)帶來的任務。

二、武警官兵的心理問題及原因分析

（一） 官兵常見的心理問題

1.工作壓力導致的焦慮

心理壓力問題已經開始影響到官兵的正常工作生活，并且由于其本身所具有的隱蔽性、復雜性、危害性等特點，正在逐漸危及到官兵的身體健康。由于軍人職業(yè)的特殊性，其工作任務繁重，日常工作內容很多，如戰(zhàn)備工作、訓練工作、政治工作等等，除了日常工作以外，還有抗震救災和處突維穩(wěn)等多樣化的任務。這一系列的任務對干部提出了較高的要求，同時也必然帶來較大的工作壓力。他們長期處在超負荷的高度緊張狀態(tài)之中，造成了精神不振，失眠，食欲不振、焦慮等心理問題。

2.人際交往適應不良

良好的人際關系使人獲得安全感和歸屬感，給人帶來精神上的愉悅和滿足，促進心理健康，不良的人際關系使人感到壓抑和緊張，承受孤獨和寂寞，身心健康受到損害。軍人人際交往中心理問題主要有害羞心理、猜疑心理和孤獨心理。

3.自我意識問題

如何正確的看待自己，是青年官兵面臨的一個重要的課題。官兵自我意識問題主要表現為以下相互矛盾的傾向：過度的自我接受與過度的自我拒絕；過強的自尊心與過度的自卑感；自我中心與盲目從眾；過分的獨立意識與過分的逆反心理。其中，最有代表性的是自卑心理、虛榮心理和嫉妒心理。

4.性問題

軍隊是以青年為主的群體。處在青年期的軍人生理上已發(fā)育成熟，已有了性意識和性要求，已經能夠體驗到強烈的性沖動。但是，由于軍隊有嚴格的紀律，而且性別角色單一，加之大多數青年官兵未從正規(guī)渠道接受過規(guī)范的性教育，因此，在許多青年官兵中存在著種種性困惑，影響著他們的心理狀態(tài)和身心健康。青年軍人主要的性問題包括性意識困擾、性行為困擾、異性恐懼等。

（二）官兵常見心理問題的原因分析

1.生物學因素

心理健康的發(fā)展依賴于一定的自然物質基礎——生理素質。生理素質除了一定的先天遺傳特制外，更多的是在后天的現實生活中逐漸形成的身體素質，直接或間接地影響著人的心理健康水平。

2.社會因素

“近朱者赤，近墨者黑”。不良的社會環(huán)境往往對心理發(fā)展產生消極影響。在我國，隨著改革開放和經濟體制的轉軌時期，社會結構、生活方式、道德觀念、價值評價和行為方式都發(fā)生了巨大的變化。社會上的經濟主義、享樂主義、極端個人主義沖擊著官兵的思想；泥沙俱下的大眾傳媒內容，魚龍混雜的網絡信息，都給官兵的心靈帶來強烈沖擊；各種觀念的碰撞、各種文化的差異、理想與現實的矛盾等等，都使他們感到困惑、混亂、矛盾、茫然、緊張、不知所措。

3. 重大生活事件與突變因素

生活中遇到的各種各樣的變化尤其是一些突然變化的事件，常常是導致心理失常或精神疾病的原因，比如家人死亡、失戀、離婚、天災、疾病等。由于個體每經歷一次生活事件，都會給其帶來壓力，都要付出精力去調整、適應，因此，如果在一段時間內發(fā)生的不幸事件太多或事件較嚴重、突然，個體的身心健康就很容易受到影響。

三、使武警院校成為建構心理教育體系的主體

武警院校是培養(yǎng)和造就現代警官的基地和搖籃，是武警部隊人才來源的主渠道，其辦學治校水平的高低，人才培養(yǎng)質量的優(yōu)劣，直接關系到武警部隊能否完成黨和國家賦予的在執(zhí)勤、處突和反恐斗爭中“上一線、打頭陣”的歷史使命。能否培養(yǎng)出具備良好心理素質的武警學員，關系到整個武警部隊的未來發(fā)展。因此，提升院校辦學治校水平，提高人才培訓質量，是貫徹落實武警部隊院校和第十五次全軍院校工作會議精神，實施人才戰(zhàn)略工程，加強院校建設的迫切需要和首要任務。

（一）開設專門的心理健康教育課程與活動

根據武警官兵的實際需要開設心理健康必修課和選修課。必修課包括軍人適應訓練、軍人自我意識與心理健康、軍人人際關系與心理健康、學習訓練與心理健康等內容；選修課可以設置心理衛(wèi)生教育，婚戀家庭心理學、軍人性心理與心理健康、軍人危機干預等。并相應根據官兵的心理需要開展專題講座，解決官兵的實際問題和困惑。心理健康教育活動的形式應當豐富而積極。可以采取心理沙龍、心理訓練、心理電影賞析、心理劇表演、心理知識競賽、心理健康講座等。構建多個心理健康教育傳播平臺，開展多種形式的心理健康教育。

（二）心理咨詢工作體系的建立

在部隊院校建立專門的心理咨詢服務中心，聘請受過訓練、具有心理咨詢知識和技能的心理咨詢專業(yè)人員對官兵提供心理幫助和援助。可以采取多種形式進行咨詢服務，除了面對面的咨詢外，還可以依據自身條件開發(fā)或采用心理健康教育的在線咨詢、心理健康測驗題庫等系統(tǒng)，在網絡上開始“知心姐姐”等聊天場所，充分運用現代化手段。同時要樹立預防為主的心理健康教育理念，重視心理評估工作。加強官兵的心理檢查，對官兵進行健康狀況普查，及時發(fā)現有心理問題的戰(zhàn)士，并針對性的進行心理輔導，減少心理障礙的發(fā)生率。

（三）加強師資隊伍建設

從事官兵心理健康教育的人員必須具備心理學、教育學等相關學科知識，能將這些知識，自覺運用于日常生活的交流和管理過程中，在于官兵的交流和管理過程中提高業(yè)務水平，幫助官兵在受教育的同事增強自信，豐富心理健康知識，達到提高官兵心理健康的目的。切實發(fā)揮院校心理健康教育工作的作用，培養(yǎng)心理健康的合格人才，院校應加強對心理健康教育教師的培訓和投入。

（四）構建心理問題高危人群預警機制

武警院校應該構建官兵心理問題高危人群預警機制，特別注意防止因嚴重心理問題引發(fā)自殺或傷害他人的事件發(fā)生，做到心理問題及早發(fā)現、及時預防、有效干預。以新兵第一適應期、第二適應期、老兵復員、干部選調等心理危機高發(fā)期為重點，加強官兵心理防范教育。在各班、排和中隊確定心理安全員，密切關注，及時發(fā)現和調節(jié)官兵的心理問題。并對異常情況報告和應急處理措施等進行培訓。

正如恩格斯所言：“每一時代的理論思維，從而我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，在不同的時代具有非常不同的形式，因而具有不同的內容。”心理健康教育體系對我武警部隊來說尚屬新概念，也是當前建設面向現代化武警要求的時代思維和內容。

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（責任編輯：許廣東）