在傳承中創新

李世斌

文化是一個學校的靈魂。只要魂在，學校就能經風雨，就能具有自己的特色和個性。其實，學校文化建設如今已經不是新的話題，從上個世紀80年代開始就提出這個問題，到上個世紀90年代后，逐步在全國開展起來，學校文化建設的啟蒙階段早已過去了。學校文化是校長、教師和學生，通過幾代人的努力共同積淀下來的。要形成這種文化，不是一兩天就能完成的，必須要研究教育規律，尊重教育規律。仰山學校位于奉新縣西北部，海拔425.4米，離縣城46公里，是一所歷經滄桑變化的農村偏遠山區學校。其前身是創辦于1923年的仰山鄉中心國民小學。早在上世紀80年代我們學校就有了校訓：“立志、勤奮、務實、進取”。上世紀90年代就提出“積極推進素質教育，全面提高教育質量。”的口號。到2003年由初級中學和中心小學合并為九年一貫制學校后，學校教學質量逐年穩步上升。2008年一直至今升學率名列農村中學榜首。學校建立了一套行之有效的管理制度，開展了“先進班級”和“文明寢室”的評選，已經就是校風正、學風濃的山區教育的標桿。

為了更好地傳承歷史、與時俱進、開拓創新，使學校學校文化建設更上一個臺階，為了更好地研究學校文化建設，為了更好地給師生一個展示自我的平臺，我們從2010年開始探索學校文化建設的新理念。學校占地1.74公頃，有15個教學班，教師44人，學生600余人，住宿生300余人。由于歷史原因，學校一直沒有圍墻，沒有校門，只有簡單教學樓、辦公樓和極其簡陋學生宿舍、教工宿舍。在這種辦學環境中，求得學校的長足發展和著力打造品牌學校是何等之難，而且隨著縣城公辦、民辦初級中學興起，家長對小城市“名校”的向往，面臨優質生源流失，其壓力之大可想而知。隨著近年來，縣城中小學的不斷增加和學校大班化的化解，仰山學校似鐵打營盤，流水的兵，每年都有教師選調進城，長期堅守在學校的教師不到10人，近三年來外調教師45人。然而，學校之魂長駐，仍然煥發出青春和活力，朝著學校文化建設的系統性、長效性發展，形成自己的特色和個性。

1 管理者堅持以人為本，充分體現人文關愛，營造管理文化

建章立制，抓規范是學校文化建設走向成熟、逐步創新的新舉措，是學校制度文化建設獨立性、民主性、公開公平的體現。為此，學校2011年10月就以憲法、教育法律法規為依據，編撰了《仰山學校規章制度匯編》。內容包括教師職業道德“八不準”，班子成員分工安排，教師課務、校務分工安排，行政值日職責，安全領導小組、行政值日、安全值日安排及職責和管理制度，考核、考勤制度及月考細則，教學獎制度，教師教案管理方案，教研工作管理及獎勵方案，財產管理制度，體育課堂制度，先進班級評比細則，衛生評比細則，寢室管理制度及評比細則。它覆蓋了學校工作的全方位，是學校、班級開展各項工作和評估的依據。然而，學校制度必須順師意、集師心，在教師例會由校務分工的教師公開每周學校工作安排和大事結策，學期結束前全體教師應寫出工作小結并且在教師民主生活會上暢所欲言，提要求，談夢想。學校規章制度在發展中完善，在創新中彰顯特色，于是2012年9月《仰山學校規章制度匯編》增加了《九年級升學獎罰制度》。建章立制是一個動態管理，必須與時俱進，才能有生機和活力。

堅持學校各項制度上墻公示是學校的傳統，提示著師生在學校每處你需規范言行，遵章守紀。而且，學校在不斷更新和完善。

2 充分發揮教師的特長，為教師搭建舞臺，營造有利于教師個性發展的教師文化

學校針對年輕教師占學校教師82%的實際情況，發揮老同志“傳幫帶”的作用，讓青年教師負責學生會、廣播室、圖書室、實驗室、微機室等日常工作，負責學校各項活動的開展，使他們盡快成長。在特色教學中，對年富力強、懂行的教師委于重任，擔任指導教師，讓特色教學做到課程化、系列化、競賽化、特色化。在繁忙的教學中后，根據教師的個人愛好，經常可見我們教師的籃球賽、兵兵球賽、羽毛球賽、跳繩、踢毽子等活動，學校以工會牽頭在元旦、五一、三八、十一等節日開展競賽，使教師勞逸結合。關心教師的生活是學校另一個特色：快樂的園丁生日，學校教師有可能聽到學校為您點的一首歌，或為您在食堂準備長壽面，或為您獻上一束鮮花；學校教師來自全國各地，每逢佳節他們無法與家人團聚，學校會給他們準備一份節日禮物：清明艾餅、端午粽子、中秋月餅。讓教師們在各項管理、特色教學、各種活動和人文關懷中提高文化素養和創新意識。關心退休教師是學校優良傳統。敬老節和老教師們開座談會，教師節請老教師與在職教師開慶祝會，春節前慰問退休教師，感謝他們幾十年來對教育事業的奉獻。讓他們體會到組織對老同志的關心，切實解決他們生活的實際困難，這是學校文化建設中不可缺少一個組成部分。

3 營造有利于學生安全、健康、快樂成長的班級文化和寢室文化

班級文化是學校文化建設的細胞，只有激活細胞，血液才能流暢。只有營造和諧、勤學、進取的氛圍，才能與時俱進，創造豐富多彩的特色文化。著力打造“安全、健康、快樂”的班級文化和寢室文化是學校辦學特色之一。學校領導親自負責這項學校長治久安的具體工作，堅持安全值日教師按時到崗，巡查并維持好學生有序的就餐、集會等活動，發現問題，及時解決，及時報告并做好記錄。學生會值日每天對班級衛生、紀律、學生出勤、三操表現等情況檢查評比，在公示欄中寫明情況并給予扣分。每月班級評比一覽表就張貼在大辦公室醒目的墻壁上，以便班主任掌握、管理班上的情況。營造好健康、和諧的班級文化之一是教室墻壁上的國旗、班訓、班風、管理目標、名人名言等隱形文化。營造好健康、和諧的班級文化之二是安全責任狀、作息時間表、課程表、班級公約等制度文化。營造好健康、和諧的班級文化之三是來自于學生的書法、繪畫、剪紙、習作等及黨和國家的重大事件和各種紀念日或節日，讓學生或教師搜集資料把板報、展示欄當作培養學生能力，發展學生智力，展示自我的平臺。營造好健康、和諧的班級文化之四是學生的行為習慣的展示區。如：比一比、啟智星、衛生角、圖書角、請您隨手關燈（門）等。可謂是人人參與，個個爭先。學校領導每月檢查評比一次，利用激發學生熱情和班級凝集力。

寢室文化建設，學校應該說是分為三步走：一、學生按時作息，杜絕外出上網或玩游戲把寢室編號、就寢名單管理制度張貼在各寢門上并選出正副寢室長的組織紀律建設；二、學生自覺地把被子、毛巾、水桶、鞋子、箱子擺（晾）成線，地面無垃圾，周四大掃涂做到寢室“四面光”。按時關窗、鎖門的行為教育并養成良好習慣；三、營造優美、舒適的休息環境，源自2012年5月16日，我縣教育局黃局長一行到校檢查工作后指出：你們的管理工作和學校文化建設不錯，但是寢室文化建設也要搞好，讓寢室成為住宿生自我展示書法、剪紙、折紙、繪畫等藝術的平臺，著力營造“家”的氛圍。從此，學校統一部署寢室文化建設，班主任精心策劃，調動廣大住宿生的積極性，發揮大家的智慧。百分之百的住宿生參與，有的開學時貼出了鮮紅對聯，有的掛起寢室照，有的貼上了窗花。書法展、繪畫展已經遍布各個寢室，學校開學初、期中測試后著力評估，每月檢查評比一次，與先進班級評比合二為一。學校每月集會為上月先進班級頒發循環紅旗及書籍、體育用品等物質獎勵。

4 充分發揮環境文化隱形的教育功能，營造良好的辦學文化氛圍

環境文化是一位沉默而有風范的教育家，能使師生自然而然地受到熏陶、暗示、感染。2013年2月學校校長座位的正前方就有這樣的條幅：“國家把整個學校交給你，要你用整個心做這個校長。”校長您一定深感責任重大。教師辦公室都醒目地懸掛著教師職責、勵志條幅、書寫各項安排等；2011年9月學校辦公樓的走廊著懸掛學校每日值日公示牌、師生用電須知等；教學樓的走廊上方懸掛著名人畫像、名人名言。下面是安全通道提示牌、文明守紀的宣傳牌，每個樓梯口還有“上下樓梯，請往右行！”、“為了您安全請勿滑行欄桿！”的警示牌。2009年9月，學校兩幢教學樓分別冠名為朝霞樓、華伍樓。以感謝上海知青鑫豐房地產公司總裁金朝霞女士和江西奉新華伍電力公司對學校的大力資助而冠名。2011年3月，華伍樓的正前方就醒目地聳立著學校的校訓：勵志、勤奮、務實、進取；明禮、誠信、厚德、感恩。2012年11月，學校在進入校園醒目位置書寫了紅底黃字的大幅標語：居安思危，警鐘長鳴，建設平安校園。著力營造一種濃厚的安全和諧的校園文化氛圍。2012年9月學校食堂醒目地懸掛各項安全注意事項、食品操作規程和食堂管理責任牌內容是主管、食品采購責任人、管理負責人；并加強學生珍惜糧食，厲行節約的教育，在保證師生吃飽的前提下，秉承“你吃多少盛多少，還想吃再來盛”的理念，堅決杜絕浪費現象，如有發現倒飯現象，教師則批評教育，學生由班主任一道陪同就餐，一旦發現浪費糧食的現象，學生會當天值日或教師安全值日，在其所在班級一人一次扣2分處理，讓“節約光榮，浪費可恥”的理念滲透到師生的日常行為中去。在將來的學校食堂竣工后，學校將著力營造濃厚的食堂文化建設的氛圍。學生寢室的走廊懸掛著管理制度和學校寢室管理責任牌內容是主管、管理責任人。這樣，做到各司其職，職責分明，更好地為師生提供良好的服務。

即將竣工的教學樓將冠名為逸夫樓，為紀念香港著名實業家（廣播電視有限公司董事長、邵氏影業創始人）邵逸夫先生捐資興建仰山學校的義舉。隨著學生寢室、師生食堂的全面竣工，“仰山學校夢”是學校有校門、有圍墻。600多學生的校園里有籃球場、跑道、乒乓球臺、文化走廊、綠化帶、草坪等，盡早裝備校園廣播設施和遠程教育“班班通”。當然，這是學校夢更是各級政府的“中國夢”。

5 創造個性鮮明的特色教育是學校文化建設的創新組成部分，是師生演繹精彩人生，提升學生素養的必然產物

著力打造“書法，經典誦讀”的辦學特色：學校經典誦讀源于2011年12月16日，八（2）的朗讀活動，活動由龍校長親自策劃，語文教研組全體教師參與，活動中利用多媒體設備，學生在配樂中自誦；在教師的琴聲中充滿激情的朗誦；教師即興表演誦；全班學生配樂齊誦，使在場師生陶醉其中。2011年2月，經典誦讀在全校全面鋪開，采用“走出去，請進來”的方法，從奉新四小引進了《中華古詩文精品》、《中華經典古詩文導讀》、《中小學必背古詩70首》和他們編印的一套《經典日日誦》校本教材并結合各年級課外讀物為藍本，聘請年富力強、懂行的教師擔任指導教師，指導教師帶兩名跟班教師負責指導班級每周二節的經典誦讀，教師之間有忘年之交、同事之交他們相互切磋朗誦技藝。每到朗讀時，整個校園書聲瑯瑯。隨著學生朗誦水平的不斷提高，結合中小學教育教學實際，2012年9月，通過每天課前經典誦讀10分鐘，打造書香校園與語文閱讀教學相結合，人教版義務教育課程標準實驗教科書的同步閱讀與引進的教材相結合，使學生耳濡目染中華優秀傳統文化，陶冶情操。每學期末還有一次針對全體學生的水平測試，測試內容學生可以在規定范圍內自選。2011年2月，學校在全校開展書法特色教學。全校學生從臨帖開始，統一配備名家字帖、毛筆、墨水、毛邊紙。字帖根據學生興趣愛好自選，學校同樣聘請年富力強、懂行的教師擔任指導教師，指導教師帶兩名跟班教師負責指導班級每周二節的書法課，從書寫姿勢、握筆方法、軟筆字的基本筆畫到偏旁部首、間架結構，循序漸進。硬筆字與軟筆字練習相結合，營造墨香環境，切磋受益終生書法技藝，創設校園書法評價體系，發展到現在通帖、背貼、出貼。“小小書法家”不斷涌現。學校讓特色教學做到課程化、系列化、競賽化、特色化。

6 學校的活動是學習文化建設的血液，是磨練學生意志品質，增強學生身心健康和集體凝聚力的動力所在

學校的活動是學習文化建設的血液，只有血液周而復始地循環，才能有旺盛的生命力和創新活力。為此，學校充分挖掘潛力，廣泛運用教育資源，積極開展校園文化活動。

6.1主題鮮明，形式多樣的教育：根據新時期學生的心理特征和年齡特征及目前社會普遍關心的問題。我校創設了主題教育：感恩教育，通過家長會、感恩報告會、征文賽、班級板報、手抄報等形式，進行感恩父母、感謝老師、關愛他人、名人激勵我成長等主題教育；心理疏導教育，學校針對家長外出工作的學生占全校學生人數46.8%和離異家庭的學生占全校學生人數7%的情況，政教處協同班主任聘請具有專業心理學、教育學特長的教師擔任心理咨詢師，開設心理咨詢室。主題有：如何適應新環境、了解和疏導心理障礙、克服心理壓力，做生活的強者；相信自己，如何對待過失，以集體的力量，溫暖每一個學生。有時還邀請家長參加，收到良好的教育效果。主題鮮明，形式多樣的教育，已成為學校德育教育的一道亮麗的風景，得到了家長、社會及主管部門的肯定。

6.2國旗下的講話，莊嚴的正面教育：學校堅持每周一的升旗制度，充分利用國旗下的講話對學生進行正面教育，如愛國主義教育、前途理想教育、安全教育、集體主義教育、文明禮貌教育、誠實守信教育等等。國旗下不但有領導、教師講話，還有各班學生講話，雖然話語不多，但注重實效，它已成為學校德育教育的重要而高效的渠道。

6.3扎實抓好品行養成教育：良好的行為習慣教育是樹人的關鍵。宣傳、貫徹、執行《中小學學生守則》、《中小學學生日常行為規范》是學校傳統，堅持每學期初宣傳，期中班級進行學生行為評估、知識競賽，期末學校評估班級、知識競賽。在師生廣泛倡導“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的古訓，提倡“寓卓越于平凡、寓成功于細節”的理念，堅持不懈，已形成了良好的校風和學風。

6.4開展有益身心的活動，搭建個性發展平臺：學校廣泛地開展各種課內外活動，為全面培養學生個性發展搭建一個又一個發展平臺。如“創建先進班級”、“珍愛生命，預防溺水，學生簽名活動”、“法制專題講座”、“節約從我做起”等專題活動，既進行了思想教育，又豐富了校園文化生活。“征文比賽”、“百人書法大賽”、“經典誦讀大賽”、“冬季體育運動會”、“元旦文藝匯演”、“六一藝術節”等活動，為學生提供了展示的舞臺，展現了學生的個性特長。“山洪、泥石流應急演練”、“火災、地震應急演練”等實踐活動，讓師生學會面對突發事件緊急自救的知識，大大地增強了師生的安全意識。