文化立校，當前教育發展的必然選擇

曾文兵

常言道，三流的學?？咳酥?，二流的學校靠法治，一流的學?？课闹巍Ｋ^“人治”，是以管理者的個人權威管理學校，處理校內外各方面關系，民主性缺失，事業發展難以持續。所謂“法治”，是以嚴格規范的規章制度管理學校，處理內外關系，決定學校辦學行為，制度嚴明，獎罰嚴格，機制健全，管理規范，運行有序，人文性不足。所謂“文治”，是以學校文化管理學校，推動事業發展，人性張揚，校園和諧，發展健康持續。實行文化治校，是學校管理的最高形態，從人治、法治走向文治，是現代學校管理的必由之路。文化立校，應成為教育發展的必然選擇，教育管理者的理想追求。

1 文化立校的基本要素

1.1文化立校，需要以依法治校為基礎。沒有規矩不成方圓。在日常的學校管理中，需要建立起一整套基于民主法治的工作機制。規章制度、工作機制的確立，需要堅持以國家的法律法規和學校的辦學實際，滿足人們日益增長的教育需求。如：認真貫徹和落實黨和國家的教育方針，規范辦學行為，實行九年義務教育，積極開辦學前教育，大力發展文化教育和職業教育兼容的綜合高中，保證所有適齡殘障孩子受教育的權利；開足開全各類規定課程，積極推行素質教育，保證所有學生獲得應有教育和培養發展的權利；規范教育教學行為，保證教育教學秩序的正常穩定；規范教育教學管理行為，保證校園和諧、長治久安，教育質量穩步提升。

1.2文化立校，需要堅持社會主義核心價值取向。以公民教育傳承主流文化，重在對青少年學生社會性的啟蒙，培養有理性、有能力、有責任的社會主義合格公民，從而實現人的健康發展和社會的文明進步。以素質教育引領社會文化，重在對先進文化的倡導，在傳統文化的繼承和對外來文化的借鑒的基礎上創造并培育引領時代的新型文化。需要始終站在社會發展和歷史前進的思想制高點，重在對新時代、新思想的引領，堅持不懈地以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，在全校上下形成積極向上的精神追求和健康文明的校園生活方式?？茖W總結過去、把握現在、規劃未來，努力讓每個生命都活出豐盛，讓每顆心靈都矢志達成，讓校園真正成為師生幸福生活、健康發展的精神家園。

1.3文化立校，還要防止物表化、文本化、標語化的形式主義，要讓學校文化成為學校成員認同的信念、觀念、語言、禮儀和傳奇的聚合體，成為共同的使命、愿景和價值觀，不僅體現在校風、校訓等詩意化的表達上，呈現在學校的儀式、節日、慶典等學?；顒又?，更要體現在師生的氣質上，師生的道德水準、課堂的氛圍、師生的閱讀生活及行為方式上。

1.4文化立校，最核心的任務是要聚焦課堂。學校的基本任務是育人，實現育人目標的基本途徑是有效的課堂教育教學活動。因此，學校文化不僅體現在校園的物質環境中，更應體現在日常的教育教學過程之中。聚焦課堂，是構建學校文化的基本策略，在日常的課程實施中構建并逐步彰顯學校的文化特質，是構建學校文化的基本路徑。對此，我的理解和思考是——

1.4.1課程的設置與實施應緊扣學校的育人目標。特殊教育的基本任務是缺陷補償和人格塑造、能力培養，要培養殘障孩子健全的人格、健康的品性，培養孩子具有一定的科學文化知識修養和自主學習實踐的能力，培養他們基本生活自理能力及必要的職業技能，減輕或免除可能造成的社會負擔，成為合格的勞動者、社會有用人才。

首先，保證“思品”“社會”“生活”類課程的正常開設。對于殘障孩子，最需要的是對自我的正確認識和定位，最需要培養的是自尊、自信、自立、自強的品性，對于社會的正確認識，對生活的責任意識。據此，三類殘障教育的課程設置中都必須保證“思品”“社會”“生活”類課程的正常開設，必須與社會主流生活合拍同步，可以充分發掘地方社會教育資源優勢，廣泛開展“愛心互動、文明共建”活動，引導學生正確認識自己，認識社會，融入社會，成為“心智健全”的人。自尊、自信、自立、自強和愛心、責任，應該成為各級各類特殊教育學校最核心、也最基本的文化元素。

其次，保證課程實施質量，提升學生綜合素養。據了解，影響殘障孩子未來發展的，其實并不是生理的殘障，而往往是科學文化知識的缺乏。因此，特殊教育必須高度重視文化課程的教育教學，努力提高課程實施質量。對于特校的教育教學質量，社會及上級主管部門往往并沒有明確的要求，給予“特殊”的照顧，但我們自己卻不可懈怠，萬不可真的將自己“特殊”了。教育必須追求高質量，教學必須追求高效率，沒有質量的教育走不高、走不遠，必將無法生存，無論是普通教育還是特殊教育，概不能免。因此，我們要根據學生發展的實際需要和可能，正確安排各類科學文化課程，保證充足課時，并實施有效質量管理。讓我們的殘障孩子與普通學校孩子一樣，感受人類文明進步的輝煌成果，接受熏染與陶冶，修養身性，提升綜合素養。即使是高中教育，在強調發展職業教育的同時，還需積極實施普通高中教育，讓殘障孩子都能夠得到充分的發展?？茖W、進取、文明、雅致、博學、多才等等，同樣可以成為特教學校文化的重要組成元素。

1.4.2課堂的動態環境應體現辦學的理念、行為習慣。新課程改革提倡教學目標的設定要緊緊圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等三個維度進行，教學過程要著力體現以學生為主體，引導學生自主學習、合作學習、探究性學習，著力培養學生自主學習的能力、品質和習慣，在師生互動、生生互動、自主探究中達成目標。課堂的動態環境千差萬別，但都必然要體現出學校的辦學理念和行為習慣，普通教育是這樣，對于特殊教育也不例外。

不過，特殊教育之所以“特殊”，是因為學生的殘障程度各不相同，個體問差異性較大，有時一個看似簡單的知識、技能，對于個別孩子可能需要幾十、幾百遍的反復訓練。特殊教育尤其需要善待差異，倡導個別化教育，以充分發掘、發展學生的潛能。

因此，平等、民主、愛心、耐心是特教老師應有的基本文化素養，恒心、堅韌是特校師生必須具備的基本文化特征。這些都必然體現在日常課堂教學的動態環境之中。

1.4.3師生的真實表現應彰顯學校的校風、教風和學風。構建學校文化的重點在于良好校風、教風、學風的營造與培養，師生的真實表現往往是一所學校文化的最好展現。相對于普通教育，特殊教育學校的教師常常有職業自豪感、成就感缺失的現象，倦怠、進取心不強，質量意識單薄。因此，構建學校文化的首要任務便是培養教師的職業自信，增強專業發展意識，并進而對學生的日常思想行為、精神風貌產生良性的影響和推動。

2 文化立校，校長的職責與使命

首先，校長應該是一個智慧的思想者。結合我校的辦學實際，作為一所地級特殊教育中心校，成立時間不長，基礎相對薄弱，已遠遠不能適應時代發展的新要求。擺在我們面前的嚴峻命題是：往哪里走？當前，我們迫切需要解放思想、明晰思路、堅定信心、奮發進取，積極謀求跨越式發展：堅持以人為本，校園建設與內涵發展同步走，加快基礎設施建設步伐，加強師資隊伍建設，深化特教課程改革，健全辦學體系，優化課程設置，打造優質校園文化，提升辦學質量品位，彰顯辦學特色，爭創江蘇省一流現代化特殊教育示范校，領跑全市特殊教育，成為名副其實的市特殊教育培訓中心、科研中心、資源中心和服務中心。

其次，校長應該是一個勇敢的實踐者。想好了就干，大膽實踐，勇于擔當，以自己實實在在的行動，帶動起全校師生實實在在的作為。做一個勇敢的實踐者，校長的職能主要體現在選人、用人上，體現在管理制度、運行機制的建立上。不拘一格，選好人、用好人；立好規范、建好機制。明確各崗位工作規范與職責、目標與要求；實施崗位聘任、目標任務招標、計劃承諾；實行崗位述職、目標考核測評。并采取自評、互評與組織考評相結合，學校評價與學生及家長評價相結合，過程性、階段性評價與學期、學年度評價相結合，量化評價與達標評價相結合。有效促進了辦學工作的順利開展、工作目標的圓滿達成，事業發展步入良性運行軌道。

第三，校長應該是一個勤勉的學習者。保持潛心學習修煉的自覺，長期堅守不斷修煉。近年來，各級教育主管部門組織了一系列學校管理者培訓活動，可謂用心良苦，“逼”著校長們不斷修煉。相信，這樣的“修煉”一定會對校長個人素質的提升、對學管理效能的提升產生無法估量的積極作用。

第四，校長應該有成家的夢想。教育家不只是名號，只是頭銜，而應該是一種品質、一種能力、一種境界，一種教育人實實在在的生存狀態。所謂教育家，應該就是教育的專家，是教育教學的行家里手，對于教育有深入的研究、獨到的理解，學養深厚，經驗豐富，理念先進，富有智慧，并且師德高尚、業績突出、令人稱道。作為一校之“長”，教職工的“領頭羊”，不僅自己要向著教育家型的校長努力，還要推動教師成為教育家型的教師，實現真正的“專家治?！薄皩＜抑谓獭?。

總之，文化立校，讓校園更加溫馨，充滿人文氣息；文化立校，讓教育更好地促進人的發展與提升；文化立校，讓我們的社會更加和諧發展。文化立校，應成為我們每個教育人的行為自覺。