中學體育多元化教學模式之探討

馬振翔

摘要 體育教學是整個教育活動的一個組成部分，是教師和學生之間通過一定的配合方式，在一定的時間和一定的運動量的前提之下，來增強學生的運動技能、使學生身心得以全面發展，并培養學生良好的道德情操的一個教育過程。拓展多元化中學體育教學模式更有助于促進學生全面發展。本文首先對中學體育教學的現狀進行了分析，然后討論了開展中學體育教學的多元化教學方法。

關鍵詞 中學體育；教學模式；多元化教學；教學效果

中學體育的重要性不容置疑，它不但是學生獲得身心多方面發展的基礎，與其他文化課程一樣，在學生的升學方面扮演著重要的角色；更為重要的是，中學階段的體育基礎直接影響到日后的學習和工作，尤其在社會生活壓力越來越大的今天，一個良好健康的身心環境對于一個個體的發展是有著十分重要的影響的。在新課程標準實施下，實施多元化體育教學模式是解決目前體育教學中不足的有效途徑，也是全面實施素質教育必然要求。

1 中學體育教學的現狀

1.1教學模式單一，無法發揮其主觀能動性：傳統的中學體育教學模式過分突出和強調接受與掌握，學生的學習過程則成為了被動地接受、記憶的過程。這種教學模式阻礙了學生的思維方式和智力發展，無形中摧殘了學生的體育學習動力，從而造成了某些學生喜歡體育運動，但對上體育課卻很反感的局面，進而被動的進行學習。

1.2教學資源不足，部分教師負擔過重：體育教學過程中教學資源不足與閑置的情況同時出現。例如：在體育課堂中對乒乓球、羽毛球感興趣的人數要比鉛球、壘球的人數多，這樣就會造成校乒乓球場地不夠，無法滿足學生體育鍛煉的欲望，從而挫傷了學生的學習積極性。另外，一些學生由于其性格特點，喜歡選擇一些新穎的體育運動項目，而學習這方面運動的學生較少，所以學校沒有配備這方面專業的體育教師，以上問題會直接導致體育教學中部分教師負擔過重，也會加劇體育器材的閑置和緊缺的情況。

1.3教師自身水平不足，堂教學評價體系不完善：在高中體育教學中，某些教師由于自身水平和專業發展的不足，教學手段和教學內容相對滯后，只注重傳統的灌輸接收的體育教學模式，而且，在應試教育思想的影響下，體育教師只注重競技體育教學，而忽視學生的身心健康，輕視體育的普及化教育。體育課堂教學的評價體系不完善。學生的體育成績容易受到教師和學校等因素的干擾，學生體育學習的評估缺乏一個公正公平的評價體系，它并有去除男女性別、基礎水平以及體質強弱等差別，由此，評價體系失去了真正的作用。

2 開展中學體育教學的多元化教學方法

2.1明確構建模式的目的，重視學生的主體地位：任何一個學校都有其自身的發展特點和發展規律，因此，在制訂體育教學模式的目的和目標時，就必須針對學校的具體情況來做出選擇。如果一個學校是體育強校，有著像籃球、足球等項目的傳統優勢，則其體育課程的設置和教學模式應該以這些優勢項目為主，通過更多的群體基數來促進這些優勢項目的發展。在素質教育的背景下，學生是體育學習的主體，教學目的在于強調學生參與度、差異性和學生的團體精神。體育教師在選擇教學模式時，應轉變傳統的觀念，注重與學生之間的互動和共同發展，研究學生的身心特點，盡量滿足不同學生的學習要求，因人而異，因材施教，創造適合學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，并引導學生自主得去掌握體育技能，由“學會”轉變到“會學”，發揮學生的主體性地位。

2.2確立不同教學模式的結構，合理配置體育資源：針對學生的不同情況，選擇學生感興趣的教學內容，并針對具體的教學內容精選教材，并突出教學的重點和難點，然后根據教學大綱開展連續的教學，教學時要考慮到不同模式之間教材的有機結構，在一定的教學時期結束后，要學生根據自己的愛好再重新確定教學內容和方法。同時，體育場地和體育器材是體育教學實施的重要的物質條件，它不僅影響多元化體育項目的設置，而且還限制了參加體育活動的學生人數，而且也會嚴重地影響學生和老師的積極性。所以，學校應加強體育設施方面的資金投入，為學生提供良好的學習場所，為體育教師開展多元化創造條件，這樣不僅可以激發教師進行教學改革的動機，也是教學研究能夠順利進行的物質保障，還可以激發學生參加體育運動的興趣，同時，學校也可以選擇讓學生自備一些體育器材、自行解決運動場地資源等。

2.3重視學生的主體地位，完善體育教學評價體系：教學的目的是學生的健康發展，所以，在整個的體育教學中，必須始終貫徹以學生為主體的教學思想，針對學生的不同基礎、需求和興趣來選擇教學方法和內容，最大限度地使學生的興趣得以提升。努力發展學生的聰明才智和個性特點。養成鍛煉身體的習慣，使“主動”成為體育教學的核心，引導學生自己去掌握知識、技能，學會鍛煉身體的方法，并且由“學會”到“會學”轉變，增強學生的學習能力，并使之可持續發展。體育教師在安排體育教學時，應淡化傳統的分數意識，樹立考試真正服務教學的思想觀念，簡化體育課程的考核內容和評分標準，而且應盡量避免由于男女性別，基礎水平和體質強弱等差別而帶來的考核成績不公平的問題，實施多元化的評價方法，建立全面科學的體育成績考核評價體系，這樣有利于提升學生強身健體的動力。

總之，體育教學模式受體育教師的教學觀念和教學目的影響，并且，它只有被體育教師掌握并有效利用才能發揮其最大的作用，所以，多元化教學模式的全面實施，很大程度上取決于體育教師這一因素，所以，體育教師應肩負好這一重擔，根據教學模式的發展趨勢，構建和運用多元化的中學體育教學模式，實現

不同的教學模式之間的互相補充，為體育教學開拓新的天地。

參考文獻

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