為了課堂四十分鐘的精彩

遲習軍

現在新一輪的課程改革正在如火如荼地進行，各種教育理念和教學方法接踵而至。其實，不論哪種教育理念和教學方法的倡導與實施，最終還是要落實在課堂教學上，看教師通過組織課堂教學能否充分調動學生學習的積極性，提高教學效率，達到培養學生分析、解決問題的能力和創新思維能力的目的。那么，作為一名教師，需要做好哪些方面的準備和積累，才能適應現代教育發展的需要，充分展示自己的才華，實現課堂四十分鐘的精彩呢？

第一、要想實現課堂四十分鐘的精彩，首先要有正確的態度，全身心地熱愛自己的本職工作。

這聽起來是一句大話，但這種信念能否樹立起來，可以左右我們的工作態度，影響師生間的溝通，進而影響課堂教學效果的提升。一名真正熱愛本職工作的教師，必然會全身心地熱愛他的學生和所教學科，熱愛實現他人生理想的三尺講臺。他會把這小小的三尺講臺，當作展現自身魅力，實現自我價值的舞臺。一旦有了這種的態度，在他走進教室，登上講臺的一剎那，就會拋棄所有的煩惱與不快，用自己的心去和每一位學生進行心靈上的溝通，用自己燦爛的笑容去感染下面那幾十雙渴求知識的眼睛。這就在不經意間營造出了一種寬松、和諧、民主、快樂的課堂氛圍，從而為教師完成教學目標，提高學生的學習興趣，打下了堅實的基礎。人們常說，態度決定行動，行動決定效果。如果我們每位教師都有了這種正確的工作態度，還愁無法提高課堂教學效率和學生學習能力嗎？

第二、要想實現課堂四十分鐘的精彩，還要善于揣摩學生心理，正確處理師生關系。

作為一名教師，從事教學活動的主要陣地就是課堂，而在課堂教學中需要解決的最核心問題，就是處理好師生關系。要想處理好師生關系，關鍵就是教師要善于揣摩學生心理，多從學生角度思考問題。

其實，每個教師都是從學生時代結束后開始教學生涯的。從幼兒開始，我們用了至少16年的時間當學生，甚至在走上工作崗位后，還要在“幫帶工程”下再當兩年的學生。回頭想一想，在我們當學生的時候，是不是也經常和同學們一起談論老師：有的老師上課光知道念教材，是不是除了念書他什么也不會呀！有的老師只知道給我們講一些與教學無關的費話來拖延時間，是不是他沒有備課來糊弄我們啊！有的老師講題啰嗦半天也說不清楚，是不是他自己也不會呀！有的老師光知道留大量的作業壓我們，交了又不好改，這種老師算認真負責嗎！有的老師只有在有人聽課時才用心給我們上課，你看他平時上課的樣子，是不是在應付我們呀！這些話語在我們當學生時，應該經常說到或聽到。但當我們自己走上工作崗位，完成從學生到教師角色轉換的時候，是否忘記了學生時代的我們對教師不滿的怨言，而是重復以前有些老師犯過的錯誤，從而使自己無形之中淪為被學生非議的對象呢？

作為一名中學歷史教師，我對此深有感悟。在學生時代，我聽到同學們對歷史教師最多的評價就是：歷史課最好教了，只要你拿著教材進教室讀就行了。讀完后讓學生在你認為重要的地方勾劃下來，然后強迫他們死記硬背，再加上考前突擊復習，就能讓學生考出一個好成績。這種看法多了，就會造成學生對歷史課不重視，上課提不起興趣，課下不花時間預習或復習。甚至有的學校領導和教師對歷史課也不重視，認為歷史課是副課，根本無法和語文、數學、外語大三門，甚至物理、化學相提并論。這種現象的蔓延，必然影響到歷史教學質量和教師素質的提高。

因此，從成為歷史教師的第一天起，我就給自己定下了一些目標。比如，學生不是說歷史教師只知道讀教材嗎？從第一節課開始，我就不帶教材進教室，有時對教材中的重點知識，故意背得一字不差。為此，學生非常佩服我的記憶力，總愛問我怎么能對教材記得這么清楚。我就告訴他們，我讀書從來不死記更背，而是先歸納出教材知識的條理，再把條理進行擴展充實。這樣就經歷了把教材由厚變薄，再到由薄變厚的過程。當你完成這個過程后，再看教材內容，就可以達到不背而記下來的效果了。這其實是我在教給學生讀書的方法。

第三、要想實現課堂四十分鐘的精彩，還要在教材處理上體現出學科特點和自身特色。

要做到這一點，教師首先要熟悉教材，對教材結構有一個整體把握，對教材中的重點、難點知識熟記在心，并且力求把教材知識表述中簡單的知識復雜化（即把教材講到但挖掘不透、不深、不夠具體但又屬于學生應該掌握的知識，向縱深方向擴展，挖掘出其中的隱性知識），還要把教材知識表達中復雜的知識簡單化（即把教材已經講到，而且講的挺深挺細，但學生學起來有困難的知識，教師要用簡單的方法、靈活的技巧勾勒出來）。

特別是對畢業班的教師來說，平時一定要多做題，多積累中高考的典型試題，把這些典型試題穿插到日常的課堂教學中，并且能夠從題目設計的角度、考察學生的能力要求、試題和教材之間的聯系等方面去體會試題，感悟教材，力求把握住中高考與課堂教學之間的脈膊。這樣做，不但能提高教師對教材理解、把握的高度和準度，而且能提高學生學習的興趣和效率，減少教師教學中的無用功和學生的課業負擔。

第四、要想實現課堂四十分鐘的精彩，還要在教學方法上勇于探索和創新，不能人云亦云，跟在別人后面隨波逐流。

隨著人們教育理念的變化和對教學方法的探索，各種教學方法不斷涌現。比如自主合作式、誘思探究式、課堂討論式、問題教學式方法等。對此我們應該廣泛學習，敢于借鑒和吸收這些先進的教學理念和方法，但絕不能照搬照抄，而是要結合自己和學生的實際，選擇一種適合學生學習的合理、有效的教學方法。其實，不論采用什么樣的教學方法，其核心和關鍵仍然在于要千方百計地提高學生學習的興趣和積極性。

人們常說，教無定法。只要我們采取的教學方法能夠調動學生興趣，培養學生能力，讓學生能夠從教師使用的教學方法中感悟到教師歸納、整理教材的思路，分析、理解問題的方法，從而學生能夠把握住學習規律，提高學習效率，就是好的、正確的方法。

我們每位教師都有自己課堂教學的個人魅力，而每個教師的個人魅力都應該是其鮮明個性和教學理念在課堂上的自然流露。我天性活潑開朗，因此我的課堂給人隨意瀟灑的感覺；我真誠地信奉民主理念，因此我追求課堂上那種和諧、平等、自由的氛圍。我希望，我們每一位教師都能夠在課堂上以思想點燃思想，以自由呼喚自由，以平等造就平等，以寬容培養寬容，把課堂教學當作一門藝術用心去揣摩，盡自己的最大努力去實現課堂四十分鐘的精彩。