小學語文教學 重在多讀

陳敬杏

摘要 小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。根據漢語語言系統的特點，我認為，“讀”是提高學生理解運用祖國語文能力的快速有效的途徑，也是學好語文的根本途徑。新字新詞需要在讀中去積累，去認知；文章內容需要在讀中理解，文化的思想感情需要在讀中去體會；語言素材需要在讀中去掌握，不難想象，離開了讀的語文教學將是多么的干癟。

關鍵詞 教學；多讀；途徑；質量

新修訂的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》明確指出：“小學語文教學應培育學生熱愛祖國文字和中華優秀文化的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養成良好的學習習慣。”不難看出，新大綱對語言教學目的探求，十分重視學生對祖國語言的理解和運用能力的培養。在日常生活中，所謂理解能力，就是能聽懂、看懂別人要表達的意思、所謂運用能力，就是向別人說清自己想說的意思。在語文教學中，理解能力則突出表現為文章的閱讀分析，運用主要是學生的寫作能力。根據漢語語言系統的特點，我認為，“讀”是提高學生理解運用祖國語文能力的快速有效的途徑，也是學好語文的根本途徑。本人數年來一直從事小學語文教學，歷次都能取得較好成績，從卷面上看，主要是學生在閱讀理解和作文兩部分成績上明顯有所提高。我本人最深切的體會就是教學過程中重視了讓學生“多讀”。

“書讀百遍，其義自見”。中國古代文人做學問大抵都是這樣，老師是這樣教的，學生也是這樣學的。到現在我們有經驗的老師也同樣把“讀”放在語文教學的首位。這種教學方法固然存在著不合理的因素，但這也充分說明“讀”在語文教學中的重要地位。新字新詞需要在去積累，去認知；文章內容需要在讀中去理解；文章的思想感情需要在讀中去體會；語言素材需要在讀中去掌握，不難想象，離開了讀的語文教學將是多么干癟。但是，在現實生活中，確實有不少老師嚴重忽視讀書這一重要環節，取而代之的是繁瑣的分析和機械的練習，或者用多遍抄寫來代替“讀”。為了完成幾十遍的抄寫任務，學生也絞盡腦汁，個別學生竟練就了特殊的抄字本事。老師也認真負責，不厭其煩地一遍又一遍地檢查。學生苦，老師累，效果呢？仍不甚理想，無論是老師或者學生，他們都在做無效勞動。因此，書，我們不但要學生讀，還要讓學生多讀，充分地讀，反復地讀，在讀書中整體感知，在讀中有的感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

不過，小學生辨析能力較差，讀什么，怎么讀難以把握，所以老師要注意加強對學生讀書的指導，以期收到理想的效果。根據多年的實踐經驗，我認為指導學生讀書時要符合以下幾方面的要求：

首先，要有選擇的讀。一是要根據教學目標去選擇，以利于學生思想情操的陶冶和語言素材的累積；小學語文課本中的文章大多是名家名篇，經過專家精心篩選，是必須讓學生讀的，而中外名著，學生好的習作，精彩片斷，也是可以讓學生讀。二是要根據學生的心理、生理特點和接受能力去選擇。宜長則長，宜短則短，文章適合，不同的學生也要有所不同的選擇。

其它，要有所重點地去讀。小學生讀書，除起到增加閱讀量，拓展眼界的作用外，還要結合培養其寫作能力的層進階段，有計劃的安排。在不同的階段，要指導學生有意識地多讀和本階段訓練項目有關的內容，目標明確了，效果會更好。

再次，要有思地去讀。“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書也是這樣，有思才能有感，有思才能有悟，才能進一步去讀懂，讀有年得。單純的為讀而讀是學生存在的現象，教學必要注意及時指正。適當搞一些集體讀書活動，提出一些精要的問題，有利于學生養成邊讀邊思考的好習慣。

最后，要有方法地去讀。讀書講究方法，可以提高效率，更能讓學生明顯地感受收獲，感受到成功的喜悅，從而培養其學習語文的興趣和信心。在指導學生讀書的過程中，我要求他們掌握以下幾種方法：

（1）讀學結合。讀是途徑，學是目標。讀《課間十分鐘》，我讓學生注意他們活動場面的描寫，學習寫作中的詳細；讀《雨中》，我讓學生注意學文章的結構和安排，學人物良好的思想品質。這樣，學生閱讀理解和寫作能力在潛移默化中得到漸進提高。

（2）讀記結合。學語文要重視積累，記是不可缺少的手段。課文中的重點篇目要記，名家名篇名言警句要記，精彩片斷要記，和生活聯系緊密的場景描寫要記，好的詞句要記，既可以熟讀成誦記在心里，也可以重點收集記在紙上。只讀不記，效果不佳。

（3）讀練結合。讀書時，要通過不同方式，針對所讀內容設置若干練習題，或自己編設，或相互協作，教師亦可有目的地為學生編設，直接地訓練學生的理解分析能力。

（4）讀說結合，讀后讓學生說出主要內容，說結構層次，說重點詞語，說自己的體會和所得。這種方法看起來是把練習題從紙面上挪到了嘴巴上，其實對于培養學生口頭表達能力和準確快速進行判斷分析的能力，有著其它方法不可替代的作用。

（5）讀寫結合。大綱要求小學生能夠把自己的見聞、感受和想象寫下來。注意觀察是很重要的，但不少同學往往有話說不出，或寫得亂七八糟。這都需要學生在讀的基礎上加強練筆。如讀了《課間十分鐘》之后要求學生仿寫同類文章，學習此類文章的寫作方法。讀了《古井》之后，讓學生寫寫自己的心得體會，為以后學習讀后感作準備，同時也有利于學生更準確地理解中心思想的靈魂作用。

正是由于我在教學實踐中重視了學生的“讀”，所以學生讀書讀得多，都能掌握讀書的要領，大部分同學都能從“讀”中理解文章，模仿寫作。稍差的學生也能夠利用摘句，模仿的方法作文。如我班有一位學生，寫作水平比較差，可在一次習作中卻給老師一個驚喜。老師出了一個作文題《可愛的春天》，這位學生把第八冊中的《燕子》、《可愛的草塘》以及基礎訓練中朱自清的《春》這三篇文章結合在一起，并加以適當調整，組合成了一篇很好的寫春天的文章，我讀過以后，心里確實有說不出的高興，感覺學生不僅會讀書了，而且會靈活運用了。古人的“熟讀唐詩三百遍，不會做詩也會吟”是千真萬確的真理。我把這篇文章在班內進行了評講，并對該學生大力表揚，全班同學通過此事認識到了讀書的重要性，他們的讀書勁兒更高了。

“讀”是語文教學的關鍵環節，是提高語文教學質量的根本途徑。希望我們大家語文老師在語文教學中，充分發揮學生的主體作用，多給他們讀書的時候和空間，讓書聲充滿課堂，讓書聲充滿校園。讓瑯瑯的讀書聲，為語文教學增添美妙的旋律，伴隨孩子快樂地成長吧！