愛在漫無邊際的問候中

林秀梅

愛是看不見的語言，愛是摸不到的感覺；愛是我們小小的心愿，愛是每天多付出一點點；讓愛傳出去，它像陽光溫暖我和你……

——題記

一個班級里，由于智力和后天的努力程度不同，家庭教育不同，學生學習的方法不同，總會造成了學生成長之間的差距；對于不聽話，不好好學習的學生，老師總是擔心會拖班級的后腿，導致不時地感覺壓力很大，偶爾還會對學生發怒。有時錯誤的以為在課堂上大聲呵斥，這樣做會在全班起到震懾作用，卻忽略了這個學生會有怎樣的感受，結果卻適得其反。其實這只是因為老師對學生愛的表達方式不對，學會克制自己，學會寬容學生，關愛每一位學生，尤其是學習上有困難的學生，把心中對他們的愛，通過無聲地教育，讓孩子們健康快樂地成長。

在六年級的第一學期，我們學校接受了部分民辦校分流的學生，牛輝也就來到了我們的班級。初見他，一身的奇裝怪服，黑黃的臉，枯黃的頭發，走起路來自以為很拽地晃來晃去。沒有幾分討人喜歡的模樣，唯一讓我印象深刻的是他背著一個潔白的書包，讓人看起來很不搭調。

因為是班級的新同學，我必須留意他。他一上課就趴著睡覺，課后幾乎不寫作業。當然，也要看他高不高興，高興時會寫一下指導叢書中的星星點點的作業，但沒有一處使對的，我叫他訂正，他好像根本沒聽到，我給他指定一個優秀的學生幫助他，他居然想揍他。不高興時連簡單的生詞都不寫。我無法想象一個在學校里讀了五年書的孩子，他到底學了什么？我善意的幫助，他并不領情，我徹底被激怒了，油然而生的想法就是放棄。因為六年級的功課那么緊張，我無需為一個分流生而破壞自己的教學心情。何況還有個智商略低的女生——饒詩琪，我們班的學科成績，已經拉年段的后腿了?，F在，再來個比她更“牛逼”的牛輝同學，一時間我只有呆呆地望著他，很無語。

然而，責任心和著好奇心的驅使，我又想慢慢地靠近他，試著用最溫柔的話語，可他并不搭理我，總是低著頭，一言不發，我很無力。

這樣的關系維持了好些日子，我會覺得自己很失敗，束手無策，無從下手。然而心中卻不時萌發著挑戰的火苗，那些天里，我確實在思索著該怎么“降服”他。

記得德國教育家第斯多惠在《教師規則》中曾寫道：“我們認為教學的藝術，不在于傳授本領，而是在于激勵、喚醒、鼓舞。沒有興奮的情緒怎么激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人。”是這樣的嗎？那我就用我的激情去喚醒你的智慧吧。學習優秀班主任的教育案例，翻閱教育名家的教育經典……我忙碌著準備接受他的挑戰。世上沒有兩片相同的葉子，沒有兩個完全相同的學生，但在智者思想的引領下，我心中已有了想法……

接下來的日子，我便經常漫無邊際地問候他：“這書包很漂亮哦，很獨特，你真有眼光?！薄澳憬裉煊惺裁春檬掳l生，好像很開心哦?！薄拔易蛱煜挛缈茨愦蚧@球的樣子，真帥！”……這樣漫無邊際地問候似乎引起了他的關注，語文課上，偶爾會看到他略微抬起的頭了……

不久后的一次語文作業，我意外地發現，他居然把當天的叢書作業大部分寫了，而且全對，我當時的表情，用大跌眼鏡來形容實不為過。但是，很快地我就發現，他是抄襲的，因為只要是參考答案中有的，幾乎全對。只是瞬間的停留，我的紅筆便在他的叢書中畫出漂亮的弧線，寫上了相對應的評價等級，一個他從沒得過的“B+”。同時，心里卻琢磨著：其實，他完全可以依然故我地亂寫，甚至不寫。為何現在要去抄答案？難道……我覺得這是一個驚喜，我仿佛看到了希望，我很享受這樣的感覺！我不想揭穿他，因為我很珍惜他的這次改變。發作業時，我不動聲色，只是很隨意地輕怕他的肩膀，悄聲說：“這次語文叢書作業很用心哦，看來已經適應新老師了，真為你高興！”這次，他抬頭看我，對我笑了笑。我發現他的牙齒好白，連忙補了一句：“你的牙齒好白，看來刷牙很勤快，以后要多笑哦?！闭f完，我微笑著走了。

每天，我依然對他漫無邊際地問候，他依然抄襲著他的答案，書寫還有了一些進步。問候中穿插寫這樣的話語：“你現在一定是上課認真聽了，叢書的正確率很高哦。而且上課時我發現你的眼睛都看著我，這也是認真聽課的一種表現。加油！，，他不好意思地笑了，露出那排潔白的牙齒。

剛剛還慶幸我們之間關系融洽之時。一天，一個組長很氣憤地揪著他到班主任處，說他所有的語文叢書作業都是抄的，并把所取得的證據——一個折成小方塊的語文叢書參考答案，遞交給班主任。班主任叫小組長帶著他和所謂的“罪狀”來找我。此時看他，是一張漲得通紅的臉，憤怒的眼睛瞪著揪他的同學，像一只沒有馴服的豹子。我并不驚訝，心里卻在思考著該用怎樣穩妥的措辭，不要讓我們難得建立的融洽功虧一簣，還要保護好小組長。我鎮定地接過小組長手中的參考答案，依然微笑地說：“哦，這確實是叢書的參考答案?；蛟S牛輝的做法是，先寫完叢書，然后再看參考答案訂正，不讓老師批改得太辛苦。我相信他不會一味地去抄答案的，是嗎？牛輝。”他突然抬起頭來，望著我，我第一次看到他哭了。我有些震驚，不知道他是后悔了，還是感激我的解圍。接著，我順便把參考答案交給他。他接到手里的時候，卻把它撕得粉碎。這把我嚇了一跳，揪他來的同學也呆住了！一分鐘的沉默，我先把組長支走，又拿出一份參考答案想悄悄地送給他，他沒有接受，只用低沉的聲音回答道：“我會認真寫的。”

從此，叢書中的作業雖然正確率不高，但都能認真書寫，訂正。上課時，還可以看到他時而在書上寫寫批注，時而隨著我的講課畫畫重點句……我依然會微笑地拍拍他的肩膀，有時會說：“進步很大嘛，當刮目相看哦?！彼Φ煤茏匀?。

很快第一學期的期中考結束了，他語基考了十幾分，我在班級表揚了他，理由說得很簡單：他只用了兩個月的時間，從原來剛進學校的6分，到現在的10幾分，單從數字上看翻了兩倍，足以看出他所付出的努力，我們欣賞他的是他想要學習、想要進步的態度。我讓全班同學為他熱烈鼓掌，他望著我笑得更甜了。

馮翼才先生說：“信賴，往往創造出美好的境界?！甭o邊際地問候還在繼續，漸漸地，我們似乎成了可以直接聊天的朋友了。不過內容更多的是有建議性的提醒。我告訴他：這樣的發型不適合他，沒有帥氣，沒有純真，多的只是流氣，像社會上不學好的少年。第二天他剪了一個清爽的發型；我告訴他：以前的奇裝怪服，真的不適合現在他所特有的學生氣質，第二天，他換上了潔白的校服；我告訴他，現在的他跟純白色的書包很搭調，清爽純真。不過也很引人注目，所以對自己的一言一行也要嚴格要求……

他會告訴我，在老家學習的趣事。在民辦學校時，大家都不想讀書，下課瘋玩，累了，上課只好睡覺。他會告訴我，剛到新學校時，看大家都很認真學習，不知道自己要干什么？所以索性不學了……他邊說著，靦腆地笑著。

很快就到了接近小學畢業的日子，而今的牛輝自信、陽光、團結上進。他會主動要求負責講臺前的地板衛生，他主動幫助小組長分發語文作業本，樂于接受小組同學給他的幫助，在上書法校本課時，他會主動為同學提好水寫用的水，在我要上課前，他會擦干凈黑板，整理好講臺；在我要批改作業的時候，他會迅速地遞過紅筆……我笑著說：“牛輝，你都快成了林老師的小秘書了?！彼_心極了，說：“如果早點分流到這個班就好了，現在都要畢業了。”語氣中聽出了幾分留念，燦爛的臉上，那潔白的牙齒格外耀眼。

是的，在兒童的世界里，偉大的不是大海，而是溪流；在兒童的眼里，老師愛的偉大是寬容、是善待，是一聲聲的勸慰。就讓我們用著一種全新的方式，把心中對學生的愛意與善意，在漫無邊際地問候中自然地流露，如陽光灑滿每個孩子的心田。