真話，真情，真我

藺志燕

《語文課程標準》在寫作方面要求教師“引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感”，倡導學生放開手腳，自由表達，努力做到求真、求實。求真，即習作要有童真、童趣、童語、真情、真話。求實，即習作要有實在的內容，要說實話、心里話，不說空話、套話。事實上，小學生在習作中恰恰存在著言不由衷、濫抒情、憑空寫景物或場景、虛編亂造事例的現象。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情。這里我談談自己的幾點看法。

1 注重實踐，在活動中體驗情感

只有親自實踐，才能掌握第一手資料，才能有真切的感受和體驗，才能寫出真情實感。學校活動、少先隊活動、課外興趣小組活動、游覽活動、家務勞動等，學生參加了不少。然而，學生都當作任務完成了。這些本應獲得的寫作素材，由于學生自己沒能很好的感受和把握而白白的失掉了。教師要精心組織，要讓學生帶著目的去參加活動。讓學生有目的地去觀察，去感受體驗活動過程。活動結束后，要及時地組織學生匯報交流自己在活動中的見聞和感受，充分調動學生表達，豐富學生對生活的認識。這樣才能獲得充實的習作素材，提高寫作能力。

記得有一次組織學生參加學校秋季運動會，賽前我要求學生除了注意感受環境和比賽氣氛外，要重點觀察運動員頑強拼搏和團結協作、顯示集體主義精神的典型事例。賽后的匯報交流氣氛異常熱烈。當說到五年級男子二百米決賽時，班內突然鴉雀無聲。十幾雙眼睛偷偷望著參加決賽的楊浩同學。此時的楊浩同學，晶瑩的淚水早已匯成兩行雨線掛在腮邊。他緩緩地站起來說：“我沖出起跑線時，感到左腳一陣疼痛。聽到同學們‘加油！加油的喊聲，我咬牙堅持，一蹦一跳地奮力向終點線沖，可還是被越落越遠。”他淚眼朦朧地打開鉛筆盒，取出一只生了銹的圖釘對我說：“老師，這就是扎在我腳上的圖釘。我保存著它，永遠記住這個教訓。”我驚訝了！當我注意去看他那腫脹的左腳時，心里一陣鉆心的疼痛。我懊悔不已，為什么不去檢查學生的準備情況，只是一個勁的鼓勵呢？“楊浩，你是好樣的！”“楊浩，你是頑強拼搏的運動員！”“我的獎狀寫上你的名字！”“我的獎品送給你！”同學們激動地說著。我想，這不是見聞的交流了，而是感悟生活，感悟生命的絢麗多彩！本次習作訓練，同學們寫出了《勇敢的拼搏者》、《二百米決賽》、《賽后》等許多優秀作文，表達出了自己的真情實感。

作文不只是語言表達能力的體現，也是學生認識水平、感悟生活能力的體現。葉圣陶先生說“作文如做人”。的確，在習作過程中，學生逐步懂得做人的一些道理，才能自然表達出內心的美好世界，弘揚人間的真善美。

2 放開束縛，鼓勵自主表達

指導學生敢于把心里想說的真心話寫出來，這是學生習作的基本要求。這就要培養學生實事求是的探究精神，從以前作文時只說好話，說漂亮話的框框中跳出來，讓學生敢于表達自己的真情實感。如：以前清明節祭掃烈士墓，盡管那一天的天氣是艷陽高照，同學們有說有笑，然而，大部分同學的作文都不顧事實，描寫天氣是“天陰沉沉的，滴下了陰冷的雨點”，稱這是天公在“為烈士垂淚”；同學們則是“個個神色凝重，悲切切的”說這是在為烈士致哀……形成了一種習慣性的虛假定勢，師生習以為常，而不以為怪。因此，我們組織學生討論：如此造假的作文，能表達大家的本意嗎？把祭掃烈士時的“和風、麗日、笑臉”，如實地寫出來，就不能表達對烈士的悼念之情嗎？同學們通過討論，認識到：革命烈士們拋頭顱、灑熱血，正是為了“解放區是個明朗的天”，下一代的歡聲笑臉，正是烈士們所希望看到的，我們把這個歡樂如實表達出來，就是對烈士最大的悼念。這樣，鼓勵學生在習作中，原汁原味地反映自己的所見所聞所感，做到在寫人記事中寫真人，記真事，描真景，吐真情。學生認識到位了，就能放心寫，放開寫，不再為文而矯情了。

又如一次期中考試結束了，當我把試卷發下去之后，考高分同學的那種興奮及考低分同學的那種悲觀，明顯的寫在孩子們的臉上，我適時地抓住這個時機，要求學生把卷子收起來，寫下你此時不摻一點兒虛假的感受。這時，孩子們在作文里盡情傾訴著當時內心的喜與悲，極大限度地發揮著他們的才智。我為他們提供了能夠展示他們作文水平的平臺，讓他們感受到了“真實”的美。

3 展現個性，寫出獨特感受

生活帶給每個人的感覺是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各異。要真實感受生活才能使學生在習作時不說假話、空話、套話。教師要正確地引導，鼓勵學生想自己所想，說自己想說，盡情地展現自己的個性。如寫《媽媽關心我》這篇習作時，大多數學生結尾處會寫“媽媽關心我，為我操心，為我付出，我愛我的媽媽”或者“媽媽關心我，付出了這么多的辛勞，我要以自己的實際行動來報答”，顯然這并不是所有學生的想法。其中就有一位學生與眾不同。他先寫媽媽如何關心他，再寫由于媽媽平時為他做了太多，以至于在一次實踐體驗中失敗了，最后強烈呼吁媽媽不要太關心他，給他自主，給他獨立，一個小孩真實的心理躍然紙上。習作就是用筆說自己想說的，寫自己想寫的。說真話是小學生習作最大的特點，在習作中寫出自己的真實想法是最可貴的。有了教師的鼓勵，相信習作時再也不是千人一面了。

總而言之，教師在指導學生作文時，要引導學生從生活出發，從自我出發，盡情地抒發自我情感，敘述自我經歷，描繪自我內心。讓現實的社會生活通過學生的心靈折射，通過學生的情感過濾，再寫到作文中來。只有引導學生說真話，訴真情，表達真實的自我，寫出來的作文才是學生情感的真實流露，才能烙上學生心靈的真實色彩。