學校整體推進“卓越課堂”的有效性策略探究

周世銀　劉鳳

為全面貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃》精神，深入實施國家課程計劃，構建體現素質教育要求，以學校“讓每一個學生適應時代發展”教育理念為引領，堅持育人為本，發掘多元智能，增強綜合素質。充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，為學生全面協調、個性化、可持續發展奠定堅實基礎，“卓越課堂”是學校實現上述目標的有效途徑，是促進學校“優質+特色”的內涵式發展的一條新路。

1 務必樹立全校“一盤棋”思想，充分發揮學校行政的核心領導作用，全校師生全員參與，全力構建“卓越課堂”是全面有效實施課程、課堂改革的有力保證

為全面貫徹落實《重慶市教育委員會關于進一步深化義務教育課程改革，全面提高教育質量的意見》，學校成立了由校級干部、中層行政干部和教研組長、學科骨干教師組成的“卓越課堂”領導小組，加強組織領導，根據學校實際制定了學校實施“卓越課堂”行動方案和全面推進學校“卓越課堂”改革的指導意見，徹實推進課程改革，實施高效教學。

通過加強學校課程管理、構建工作領導小組——教務處、教科室——年級組、教研組、備課組、學科骨干——所有學科教師四級工作網絡、建立長效工作機制、抓好學科骨干示范、強化教研備課引領、打造提升個人教學風格等舉措積極推進新課程改革和“卓越課堂”的實施。

2 確立學校整體推進“卓越課堂”的工作目標，徹實指導全校課堂改革的實施，是全面有效實施學校“卓越課堂”的關鍵

我校依據辦學理念并結合本校實際，確立了“四四互動問題探究式”卓越課堂總體模式，主要內涵是指：學生課堂知識生成的四個環節——自主、合作、展示、提升；教師課堂設計的四項標準——激情、啟智、踐行、創新；“互動”——學生主動、教師“帶”動（引動）、生生“互”動、師生“互”動；“問題探究”——強調創設特定的問題情景，以問題貫穿課堂，構建“以探索之教，育探索之人”的課堂；其核心思想：一是問題引領，課堂學習始終圍繞問題展開，并且問題要有興趣、有價值、可探索、利育人；二是探索發現、問題環節體現嘗試性、層次性、深刻性、合作性等特質；三是反思感悟，問題探索全過程都要不斷反思、總結，感悟揭示普遍規律和方法，提高學生駕馭學習的本領。實施“卓越課堂”目的在于轉變教師教學方式和學生學習方式，創造適合學生學習的教育，全面提高課堂教學效率和育人質量。

學校要以“卓越課堂”的實施為契機，把學校工作的重心轉移到課堂教學改革上來，統籌協調課程改革。將“卓越課堂”實施與日常教學、教研工作整合起來，有計劃、有步驟地開展實踐，不斷探索“卓越課堂”實施的有效途徑。

3 徹實打造具有學科特色的“四四互動問題探究式”卓越課堂模式，是構建有生命力的特色“卓越課堂”的核心

課程改革必須走學科特色之路，必須充分發揮全體教師的積極主動性，只有這樣學校課程改革才會充滿生機與活力。為此學校每個年級備課組根據各年級學科特點，在廣泛研討的基礎上制定具有年級學科特點的學科“卓越課堂”教學模式。如初2014級語文學科課堂實行“五步落實”課堂模式：即“預習-朗讀-質疑-探究拓展”，充分發揮學生主體作用，讓學生積極主動地參與到語文課堂的學習中，著力培養學生預習能力、朗讀能力和合作探究的能力，力求課堂教學中每步落實到位，實現效率、效益、效果三效合一；初2014級英語學科課堂教學模式：“導入→呈現→鞏固→練習→探究→總結”，真正以學生為主體，尊重學生個性，重視情知教學，把教材思想性、科學性、情感性與教師的教學設計和情感融為一體，激發學生興趣，體現啟發式教學，重視過程教學和合作學習；初2014級數學課堂教學模式：“情景導入、展示目標→自主預習、溫故啟新→預習診測、以學定教→問題探究、合作探新→當堂檢測、反饋效果→歸納總結、反思提升”，該數學課堂教學模式倡導學生自主學習、互助學習、探究學習，倡導能學不教、多學少教、先學后教，此模式是在教學過程中，以學生為主體，以學生發展為核心，變教為學，生生互動，師生互動，以切實提高課堂教學效率和發展學生學習能力為宗旨的一種課堂教學模式；初2015級政治“六步導讀”：“導-讀-思-議-延-結”課堂模式，初2015級歷史課堂教學模式：“引入-自學-質疑-探究-小結-延伸”，初2015級生物課堂教學模式：“情景創設-引讀-互動合作-點評總結”等各有特色的學科課堂教學模式。

學校各年級備課組都按此模式認真編寫學科導學案，各備課組做到了分工明確，在個人編寫的基礎上全組合作、商議、討論，不斷完善學案；徹實保障“四四互動問題探究式”卓越課堂的實施在全校全面優、常態化，實現教學方式的真正轉變，并強化對學生的學習策略指導，從興趣激發、學法指導、課堂互動等多種形式，使學生愿學、樂學、會學、善學、好學、活學，改革傳統課堂模式，充分發揮我校在當地的示范引領作用。

4 建立建全以小組為單位的學生管理、學習、評價模式，是激發學生自主、全面、長久參與的根本

首先進行全校師生的動員培訓，統一思想，做到上下步調一致。學校校長利用各種集會、宣傳陣地大力宣傳實施“卓越課堂”行動計劃的必要性和科學性，教務處召集教研組長、備課組長進行學校“卓越課堂”改革指導意見及學案編寫方面的培訓，年級主任召集班主任進行如何同質分組和科學考核小組方面的培訓，班主任在小組建設和制定小組考核方案的基礎上，召開科任教師會，統一小組考核辦法及布置實施要求。

其次建立完善有關小組構建、小組評價和獎勵機制。按照學校的統一要求，每個班分成若干小組，并給每個小組取名字，選定小組長，各科學科長、清潔長、紀律長等，并按小組拉開桌子，給每個小組制作小組牌，分發小黑板，并在教室前面的大黑板上制作了小組考核記分表。

另外還應加強總結、評價和反饋功能。各班每周都要對小組及組員得分情況進行匯總和小結；半期、期末學校均要對各班進行優秀小組、優秀成員的評選、總結、表彰和獎勵，對獲獎的小組和個人，制作展板公布表揚。

5 進一步建立、健全各項規章制度，不斷完善教師評價、考核體系，是科學、有效實施“卓越課堂”的必備條件

為了徹實有效地推動“四四互動問題探究式”卓越課堂教學改革，加強教育教學過程管理，應重視搭建“卓越課堂”實施情況信息報送平臺，及時通報實施“卓越課堂”的動態和成就，積極推廣成功經驗和改革成果，營造深化課程改革，推進素質教育的良好輿論氛圍。

學校將定期和不定期對各教研組、備課組、各位教師實施“卓越課堂”的情況進行指導、管理和全面的考評總結。通過建立一套科學的評價標準，對各教師各階段目標行為進行科學評估，從多個方面全方位地加強評價與考核。每學期通過對各年級教學視導，全面檢查指導每個教師教學各環節執行學校有關要求情況；每一個階段都要通過過關課、研究課、示范課等形式加強教師間的交流學習；每一學年舉辦一次全校各學科教師“卓越課堂”教學技能大賽或召開“卓越課堂”現場推進會等多種方式，力求實現全校教師能夠達到“每個普通教師上好達標課、骨干教師上好優質課、名師和特級教師上好示范課”的要求。

扎實推進學生滿意度建設，堅持以生為本，促進學生全面而富有個性的發展。將學生滿意度評價作為推動學校各項工作的關鍵抓手，使之成為辦人民滿意教育的突破口，從而更好地增強學校管理效能、提高教育教學質量；同時我們還經常性地通過學生、家長座談會，學生調查表等多種方式評價教師課堂教學及課堂改革情況。并將教師工作績效與獎懲性績效工資相結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校“卓越課堂”實施的整體效應，徹實推動課程全面改革。

學校每學年對“卓越課堂”實施情況進行總結、評估。提煉一批推廣價值高、示范作用強的實施成果，形成資料匯編和課程資料庫。組織召開“卓越課堂”實施情況總結表彰會，對在“卓越課堂”實施計劃過程中涌現出來的優秀班級、先進教研組（備課組）、先進教師進行表彰。