基于主題班會開展責任文化的實踐研究

孫業(yè)永

摘要 全面提高高職學生的責任文化已成為當前高職院校學生工作的主要議題。高職班主任應充分利用“主題班會”這一有效載體，通過組織策劃、準備實施和成果分析等形式，培養(yǎng)和鍛煉學生的責任意識，使學生的綜合素質在就讀期間得到較大的提高。

關鍵詞 主題班會；責任文化；綜合素質

教育部2006[16]號文件明確提出“高職教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標”。這里的高技能人才不僅要有高超的專業(yè)技術，而且還應具備較高的責任意識。專業(yè)技術學習和培訓可以通過工學結合模式下的專業(yè)建設、課程改革來實現，而較高的責任意識則需要班主任與專業(yè)教師共同努力通過課內課外的各種活動來實現。高職學生文化素質偏低，表達和總結能力較差，這就限制了學生綜合能力的發(fā)展，因此急需通過大學生活來培養(yǎng)和鍛煉。從學生工作的經驗來看，我認為高職班主任應在了解和掌握目前高職學生的基本素質的前提下，充分利用“主題班會”這一有效載體，開展責任文化教育，有的放矢地提升學生的責任意識。

1 主題班會在高職學生責任文化教育中的重要作用

1.1提升學生的責任素質：主題班會是班級教育活動的形式之一。通過責任主題班會來澄清是非、提高責任認識、開展責任教育，來促進學生的成長和樹立責任觀都起著重要作用。一場成功的主題班會可以震撼人的靈魂，能夠使同學們對客觀世界的認識得到提高，使不良行為的發(fā)生減少，使思想逐步趨向成熟。

1.2挖掘學生自我教育潛能：雖然各大高校在院系層面每個學期都組織各種大型活動，但是只有部分優(yōu)秀同學可以成為活動的主體，大多數同學只能作為觀眾參與。而主題班會則不同，它可以給全班每一位同學展示自我的舞臺，在參與的過程中，從內到外地把個人優(yōu)勢與責任文化教育相融合，較一般活動的教育性強。

1.3培養(yǎng)高職學生的責任文化意識：為了能夠在畢業(yè)后迅速適應工作崗位，高職學生在畢業(yè)前應重視良好的責任意識的培養(yǎng)，如生命責任、家庭責任、集體責任、同學責任、社會責任、環(huán)境責任、戀愛責任、校園責任等。學生在主題班會活動中，可以感受到實實在在的責任，比如：你可以做編劇或導演，也可以做主持人或演員，或者為班會準備道具、做服務人員，還可以是受教育者、旁觀者或啦啦隊隊員。從而，在活動中養(yǎng)成責任為主的習慣，在淺意識中逐步增強責任文化意識。

1.4增強班集體的凝聚力：全員參與的主題班會可以將全班同學的注意力和興趣集中到一起，在班會的組織和實施過程中，同學們可以增加溝通，加深理解，強化團隊責任，也使整個班級的凝聚力，戰(zhàn)斗力得到提升。同時，一個健康向上的集體也促進著同學們的學習熱情，進而形成一個良性的循環(huán)。

2 責任主題班會的設計與實施

主題是一個班會的靈魂。要想開好一個班會，首先必須確定一個好的主題。班會主題的確定要緊緊圍繞著提高學生責任，不同學段、不同時間段應有針對性地選擇主題。

2.1根據大一學生入學后的思想變化來確定班會主題：剛進入大學校園的學生對大學生活還是充滿憧憬的，對于新的環(huán)境表現出極大地好奇心，但對大學的管理表現出不適應，這個時候就應該組織學生召安全教育的主題班會，例如，“生命責任”、“校園責任”等。軍訓結束后同學們進入正常的學習生活狀態(tài)，這時候大學生戀愛問題又暴露出來，那么這時就應該召開如何正確樹立大學生戀愛觀的主題班會，例如，“同學責任”、“戀愛責任”等。隨著時間的推移部分學生的厭學情緒開始顯現，表現出懶散、墮落的狀態(tài)，這時候就要給學生們一劑強心針讓他們年輕的心再次迸發(fā)出激情，例如，“學習責任”、“家庭責任”等。學生日常主題班會，要考慮到學生實時心態(tài)的調整召開班會，例如，“集體責任”、“社會責任”等。

2.2制定周密的實施計劃：首先，確定好主題以后要了解任務項目，項目有哪些，我們如何開展責任文化。其次，組成責任文化素質團隊，團隊組建是書寫活動策劃，活動策劃這一步是必須的，一項工作或者一個活動在具體展開工作之前都是要有詳細計劃的，這樣才能保證每項工作順利進行，同時也能夠提高效率減少失誤。第三，寫好策劃以后要進行責任素質調研，調研主題的含義、目的、對象、任務設置、調查途徑等調研活動。第四，調研結束后我們要進行責任文化反思和責任文化辯論，擔當的責任只有經的起反復的辯論和反思才能被同學們認可。最后通過責任訓練達到在實踐中運用，并督促學生養(yǎng)成習慣。

2.3主題班會開展效果分析：在責任主體班會開展后的第五個月我們進行問卷調查，發(fā)現進行責任文化教育的實驗班級在生命責任、家庭責任、集體責任、同學責任、社會責任、環(huán)境責任、戀愛責任、校園責任等幾個方面都比參照班級優(yōu)秀很多，特別是社會責任和戀愛責任這兩個方面尤為突出。實驗班級在選擇問題和分析問題的過程中體現出了責任的意識，而參照班級更多的是在自己的角度分析問題解決問題。以生命責任為例，如果你的同學不小心掉到洶涌澎湃的江水中你怎么辦？實驗班級57.5%的同學選擇大聲呼叫，尋求幫助，30%的人選擇撥打110或者選擇救生工具救人，12.5%的是選擇見義勇為，跳水救人，而參照班級45%的同學選擇見義勇為，跳水救人，36.5%的人選擇大聲呼叫，尋求幫助，16%的人選撥打ii0或者選擇救生工具救人擇。通過這四組數據，明顯感覺到實驗班同學在危機情況下先保證自己生命安全的情況下再實施救人，而參照班更多的是勇于救人，而忽視自己的生命。生命不僅對自己來說是珍貴的，對家庭和社會來說也是非常寶貴的，當生命出現危險時，我們應該在減少不必要事故的情況下，進一切辦法救助。

3 班主任在責任文化主題班會中的角色和作用

3.1幕后指導者：班主任老師在整個主題班會的組織過程中應該盡量避免直接指導，如覺得有必要可以單獨對活動參與者進行指導，千萬不要在班級同學面前進行布置，這樣容易打消組織者的積極性。當活動成功結束后一定要在全班同學的面前表揚組織者。如有責任活動策劃做的不足也要小心點評，這樣后面的同學就不會有太大的心理壓力。責任培養(yǎng)與幫助同學建立自信心同樣重要，所以班主任只要進行積極的引導而不是指手畫腳。如果學生有問題請教，可以提出合理化建議，最后要讓學生自己做決定。

3.2客觀評價者：在每次班會結束后都要進行評價，除了邀請上級團組織進行評價以外，班主任老師也應該進行客觀的評價。但是評價一定要講究方法，同學們的責任認知能力是有差異的，這是客觀事實，不可能要求其他同學組織的班會與團支書組織的是一個水平，所以只注重同學是否全力以赴用心去做就夠了。對于不足可以私下再進行討論，也可以啟發(fā)同學自己去總結缺點。只有這樣才能使責任意識在同學們內心深處生根發(fā)芽，使同學們把責任運用到生活實踐當中。

一本好書，能發(fā)人深省；一首好歌，能催人奮發(fā)向上；一翻美景，能盡收眼底；一堂好的責任主題班會，能讓學生深刻體會到責任的重要性。因此，如何開展好責任主題班會尤為重要。以主題班會形式開展責任文化教育是高職院校責任教育的最佳載體之一，有利于促進學生堅定正確的人生方向，提高學生思想品德修養(yǎng)，增強社會責任感。

參考文獻

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