利用區(qū)域活動發(fā)展幼兒語言能力

王娜

摘要 語言是人類社會最重要的交際工具，人們很早就對兒童語言進行了探究。從古希臘到中世紀到近代，這種探究從未斷絕過。兒童只有學好語言，才能有效地把握世界，才能有效地進人人類文化的“思想庫”。對于學前教育活動自身而言，它是依賴于語言的。正如柏拉圖所說的那樣，語言是教育的工具：它既是教師的工具，也是兒童學習的工具。離開語言，教育作為人類獨有的文化傳遞活動，便無從發(fā)生。因而，兒童的語言以及學前兒童語言教育應當成為學前教育學關(guān)注的最主要的課題之一。隨著幼教事業(yè)不斷地發(fā)展，對于如何把語言滲透到區(qū)域活動當中去成了老師們討論的熱門話題。

關(guān)鍵詞 幼兒；區(qū)域角活動；語言能力

兒童是積極的、有創(chuàng)造力的建構(gòu)主體，他們的學習活動是由內(nèi)在意圖啟動的。活動區(qū)教學是幼兒園重要的教育活動形式，它力圖為幼兒創(chuàng)造最有意義、最真實的語言實踐環(huán)境，能讓幼兒在活動區(qū)中用語言解決諸多問題并有效發(fā)展幼兒語言表達能力。在區(qū)域活動過程中，有很多教師要求幼兒不能發(fā)出聲音，做出了很多的約束，幼兒就會有壓力，不能全身心地投入到活動中去，就怕不小心發(fā)出聲音而被批評。我結(jié)合幼兒園的現(xiàn)象總結(jié)出以下幾點：

1 幼兒園里開展區(qū)域活動的現(xiàn)狀

從目前區(qū)域活動開展的情況看，普遍存在以下問題：

（1）對幼兒個體建構(gòu)的環(huán)境資源開發(fā)和利用不足，難以滿足幼兒建構(gòu)的需要。

（2）對幼兒建構(gòu)和互動活動中的特點及產(chǎn)生的問題缺乏即時有效的應對策略。

（3）沒有很好的引導幼兒在豐富的個別化環(huán)境中自主、積極地發(fā)展，更多是約束。

（4）活動區(qū)成為“擺設”，教師很少讓幼兒自主地選擇區(qū)域活動，讓區(qū)域角形同虛設。

（5）沒有形成一個很好的活動氛圍，經(jīng)常是一半幼兒玩，一半幼兒上課，互相影響。在區(qū)域活動中的孩子沒有教師的巡回指導。有的孩子比較盲目。

（6）活動區(qū)功能單一化，活動區(qū)的材料和空間的使用單一、固定。因此很好地利用區(qū)域活動促進幼兒的語言能力是行之有效的方法。

2 通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的語言能力

2.1幫助幼兒集中精神聆聽：初入園的幼兒，興趣不穩(wěn)定、注意力分散、活潑好動而又七嘴八舌，教會幼兒養(yǎng)成良好的聆聽習慣對幼兒語言發(fā)展至關(guān)重要，利用活動區(qū)對幼兒進行聆聽及句子、詞匯的恰當運用，轉(zhuǎn)達、表述、陳述事實能力的培養(yǎng)。只有幫助幼兒學會傾聽，才能養(yǎng)成不打斷別人講話，才能很好的尊重別人；只有學會認真的傾聽才能在學習本領(lǐng)的時候更加地集中。

2.2規(guī)范幼兒的語言發(fā)音：正確的示范和有目的地練習是幫助幼兒正確發(fā)音和克服語言障礙的基礎，活動區(qū)為幼兒提供了正確發(fā)音的語音環(huán)境。它的主要作用是讓幼兒練習口語表達。

2.3豐富幼兒的詞匯：大班幼兒，經(jīng)過幼兒園兩年的培訓，語音及句子、詞匯的恰當運用，轉(zhuǎn)達、表述、陳述事實的能力有所提高，但觀察辨別圖的能力較低，在圖的理解分析、概括和綜合表達能力方面存在較大困難，利用活動區(qū)對幼兒進行排圖講述及語言的概括和綜合表達能力的培養(yǎng)。

2.4激發(fā)幼兒的言語表達：活動區(qū)還充分利用了幼兒的生活經(jīng)驗，為幼兒提供了運用語言的機會。

我們通過角色游戲區(qū)培養(yǎng)幼兒學說交往語言和禮貌用語，教師為幼兒創(chuàng)設的一個個有趣的角色游戲活動，使幼兒在大量豐富、適宜的玩具及半成品、替代品等角色游戲材料中，愉悅地、自然地進入游戲角色，在游戲?qū)υ捴姓莆战煌Z言，在體會成人的勞動中養(yǎng)成了良好的語言交往態(tài)度、交往興趣、交往信心和勇氣，孩子們由日常生活經(jīng)驗的感知到融入角色后情不自禁的言語交流，不僅豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，同時在不知不覺中發(fā)展了語言交往能力。

2.5激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述：活動區(qū)有大量的圖書、圖卡以及聲像結(jié)合的故事欣賞環(huán)境，孩子們置身于書香世界中，傾聽語言生動的故事，感受美麗的畫面，體會文字的意義，從而愛書、讀書、看書，這對于引發(fā)幼兒的閱讀興趣進行創(chuàng)造性講述起到了積極的作用。

3 區(qū)域角的完善

活動區(qū)的設立為幼兒自主選擇游戲內(nèi)容提供了多種可能性，同時也增加了幼兒之間的交往機會。每個活動區(qū)能夠容納的幼兒人數(shù)是有限的，所以經(jīng)常出現(xiàn)多名幼兒爭著去某個活動區(qū)的情況。當幼兒想去某活動區(qū)而該活動區(qū)已經(jīng)滿了，教師切勿強硬要求幼兒另找一個活動區(qū)，而應鼓勵幼兒與同伴相互協(xié)商，明確提出自己的請求，爭取能輪流活動。這樣一來，幼兒之間的語言互動就比較有效果，幼兒為了達到自己的目的也會象大人那樣想法設法去與別人調(diào)節(jié)的。這樣我們設置區(qū)域活動的間接目的也就達到了，培養(yǎng)幼兒做社會人。

幼兒在活動區(qū)活動時，常常一邊擺弄手中玩具物品，一邊與同伴自由交談。教師要鼓勵幼兒同伴之間的談話，并利用巡回指導的機會引導幼兒擴展談話內(nèi)容，如在描述現(xiàn)狀的基礎上進行一些想象，或探究事物的原因，回答“為什么”、“假如……就會怎么樣的問題。教師在指導的時候應該注意不要打斷孩子們的思路，當孩子們遇到問題時要鼓勵，引導針對問題的關(guān)鍵與孩子進行交流。教師在指導前要學會觀察，做個有心的教師。

在活動區(qū)活動或其他游戲結(jié)束時候，教師可以利用講評和總結(jié)時間，請幼兒講述自己活動的過程、活動后的感受以及收獲，談談自己與同伴在交往中的新發(fā)現(xiàn)以及下一步活動的打算。

4 區(qū)域活動的重要性

區(qū)域活動是幼兒喜歡的活動，在這個活動中，幼兒可自由的選擇自己喜歡的區(qū)域，在喜歡的區(qū)域中，教師為他們提供了充足的可操作性材料，幼兒邊擺弄這些材料，邊談論自己的作品，這樣，幼兒的語言表達將得到充分發(fā)展。

在幼兒園的三年期間，我們通過語言、角色、圖書等區(qū)域活動的實驗，培養(yǎng)了幼兒的聆聽習慣、發(fā)音、語言表達等，同時也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)作性講述能力。可見，活動區(qū)對幼兒語言的發(fā)展，有著不可低估的作用，利用區(qū)域活動可以發(fā)展幼兒在語言方面的能力。

參考文獻

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