緊扣目標 立足學情 關注語用

李鐵軍

2012年金秋時節，有幸在美麗的泉州參加了全國第九屆青年教師閱讀教學觀摩活動，華東師范大學附屬小學陳易安老師執教的上海版二年級上冊《“從現在開始……”》一課，在緊扣年段目標，立足學生實際，關注語言運用上給我留下了深刻的印象。現擷取片段，與老師們分享。

識字教學 扎實靈動

教學片斷1：

師：今天，這個故事就發生在大森林里，看我寫課題。

師：始，女字旁，撇點一筆寫成，起筆要高。這一撇，起筆低，右邊是——

生：臺。

師：你們認識的字真多！

師：誰能讀讀這個詞？

生：開始。

師：翹舌音也讀準了。

師：我們一起讀讀。

生齊讀：開始。

師：誰有什么好方法記住這個字？

生：提手旁換女字旁。

師：就是？

生：就是開始的始。

師：嗯，還有其它的方法嗎？

師：我們一起來讀讀課題，來，起。

生齊讀：從現在開始。

師：這個字是平舌音，再讀一遍。從，注意啊。預備，起。

生齊讀：從現在開始。

教學片斷2：

師：獅子第一次宣布了什么命令呢？誰能來讀一讀。

生：獅子想找一個動物接替他做萬獸之王。于是，他宣布，從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

師：你把每個字的字音都讀準了，看來你預習做的很好。這段話中，有不少生字呢，我們先一起來學習，哪一組開火車讀這些詞？

生讀：接替。

師：一起讀。

生齊讀：接替。

生領讀：輪流。

生齊讀：輪流。

……

師：輪，是我們今天要學的生字，它是左右結構，左邊是——

生齊說：車字旁。

師：它是車字旁，跟我說，車字旁。

生齊說：車字旁。

師：車字旁的筆順，特別要注意，橫，撇折，第三筆先寫豎，再寫——

生：再寫提。

師：再寫提。請大家輕輕閉上眼睛，在你的手里跟我一起寫一寫車字旁，記住它的筆順，準備啊，橫、撇折、豎、提，好，來，眼睛輕輕睜開。老師告訴大家，右半部分也念“輪”，誰有什么好方法記住這個字？

……

師：小朋友認識字的方法真多，那我們來看看這個詞。一起讀。

生齊讀：萬獸之王。

師：萬獸之王，王，就是首領。那么萬獸之王就是——萬獸的？

生齊說：首領。

師：“王”就是許許多多動物的首領。“之”就是“的”的意思。

[評析]識字是低年級教學的重點，根據二年級學生的實際和本課生字的特點，陳老師采用了分散和集中相結合的識字方法，有側重的引導學生讀準“始”“從”等字音，識記“始”“輪”等字形，認寫“車”字旁。特別是在學習生字的過程中，運用多種方式有機地將生字的音、形、義、書融于朗讀與說話之中，使得識字教學既扎實靈動，又高效簡潔。

朗讀指導 自然貼切

教學片斷1：

師：王是首領，是要率領大家的。誰能帶著這樣的語氣來讀好獅子大王宣布的決定呢？

生：從現在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領。

師：讀得多威風啊。誰能比他讀得更威風一點？

生：……

師：嗯，念的真威風。向這位同學一樣，我們一起大聲鄭重的把決定告訴大家。準備，從，起。

教學片斷2：

師：誰能帶著這樣的神情讀好這段話？

生：貓頭鷹想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：從現在開始，你們都要跟我一樣，白天休息，夜里做事！

師：是啊，一副王者的風范。感嘆號的味道都讀出來了。誰能讀得比他更神氣？

生：……

師：嗯，念得真不錯！誰還想讀？

生：……

師：剛才我聽到很多同學都愿意讀，是吧？好，我們一起讀。貓頭鷹，預備，起。

生齊讀：……

師：袋鼠宣布命令的語氣又不同啦。誰能讀呀？

生：袋鼠激動地說：“從現在開始，你們都要跳著走路！”

師：是啊，袋鼠要大家跟他一樣，要干嘛？

生：跳著走路。

師：是啊。習慣都跟他一樣，多么激動。你來讀讀。

生：……

師：嗯，激動得已經按耐不住心中的激動。你來讀。

生：……

師：感嘆號的味道讀出來了，一副王者風范。好，看來很多同學都想讀讀，是吧？請你們分角色來扮演貓頭鷹和袋鼠。同桌好好讀一讀，等會兒請你們來展示。開始。

……

教學片斷3：

師：好，把書輕輕放下，可沒想到的是，小猴子卻宣布——

生齊讀：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。

師：習慣是早已養成，難以改變的，他說這句話的時候激動嗎？

生：不激動。

師：神氣嗎？

生：不神氣。

師：我們一起來讀讀，讀出平靜的語氣。

生齊讀：……

師：難怪文中最后是句號收尾了。

[評析]學習正確、流利、有感情地朗讀課文，是低年級教學的又一重點，引導學生根據情境讀出不同動物說話時的語氣，讀好課文中的感嘆句和問句是本課教學目標之一。陳老師的朗讀指導，自然貼切，不再是機械空洞的說教，而是根據情境在趣味盎然的評價中引導學生讀出貓頭鷹的神氣，袋鼠的激動和小猴子的平靜，感悟感嘆號、句號的作用。特別是在朗讀的形式上采用了自由讀、同桌互讀、分角色讀、比賽讀、齊讀等多種方式，既激發了學生朗讀的興趣，又營造了濃郁的課堂氛圍。

詞語了解 多樣豐富

教學片斷1：

師：剛才我們知道第一個上任的是——

生齊說：貓頭鷹。

師：緊接著，是——

生齊說：袋鼠。

師：隨后輪到了——

生齊說：小猴子。

師：像這樣按次序一個接著一個就是？

生齊說：輪流。

教學片斷2：

師：貓頭鷹想到自己成了萬獸之王，他——

生：神氣極了。

師：誰能做做神氣的動作，來。表演給小朋友看。哦，這樣叉著腰，對吧，然后胸挺著。

……

教學片斷3：

師：大家聽了貓頭鷹的命令之后啊，一起說——

生：議論紛紛。

師：請你們觀察這兩個字的字形，你發現了什么？

生：都是言字旁。

師：這兩個字都是言字旁。議論就是對一件事發表自己的看法。小動物們，當你們聽了貓頭鷹要大家白天休息夜里做事你們一定有很多話想說，是吧？選擇圖中的一個小動物，把你們心里的想法說出來。先在四人小組里交流交流議論議論。

師：小動物們議論完了嗎？好，我來聽聽你們說了些什么？誰來說說？

師：像剛才那樣，小動物們有的說……有的說……，你一言我一語就是？

生：議論紛紛。

[評析]了解詞語的意思，同樣是低年級教學的重點，根據漢語言文字的特點和學生實際，陳老師的詞語教學可謂學習形式多樣，訓練內容豐富。如，聯系上下文了解“輪流”，動作表演了解“神氣”，特別是在了解“議論紛紛”一詞時，層次分明，層層推進，先引導學生發現“議論”兩個漢字的特點，再引導學生根據情境展開議論交流，后順勢小結引導學生感悟詞義。語文教學的核心任務是運用，在引導學生了解“議論紛紛”一詞時，陳老師巧妙地圍繞小動物們聽了貓頭鷹和袋鼠的話后各有什么想法，引導學生走進文本，進入角色，大膽想象，根據句式，暢所欲言。了解詞語與訓練語言有機融合，既豐富了教學的內容，又提高了訓練的密度與效能。

滲透方法 培養能力教學片斷1：

師：文中的哪些動物說到了這句話，他們分別又說了些什么？請你們借助拼音來讀讀故事，注意，先讀再劃，劃好后，再讀讀句子。清楚了嗎？

……

師：這位同學很會學習，已經劃好了，他開始讀句子啦。

[評析]憑借教材滲透學習方法，培養自學能力是“新課標”的新要求，圍繞本篇課文下一單元“讀課文、圈劃詞句”的訓練目標，陳老師先提出學習要求再用評價引導學生經歷“朗讀——劃句——朗讀”的學習過程，讓學生在學習實踐中逐步掌握單元訓練學習方法。

品德教育 水到渠成

教學片斷1：

師：獅子這樣宣布，一定有他的思考。誰能來說一說？

生：貓頭鷹和袋鼠只考慮到自己沒考慮別人，而小猴子卻考慮到了大家。所以獅子鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是萬獸之王了。

師：是呀，考慮到大家，就是對別人的——

生：尊重。

師：今天，我們知道了要成為萬獸之王，首先得尊重別人，他才能得到大家的擁護。

[評析]培養學生樹立高尚的情感、態度與價值觀，是各年級語文教學的任務，有效的方法是熏陶感染、潛移默化。陳老師的品德教育，避免了空洞的說教，在學生感悟、理解課文內容的基礎上，巧妙地利用情境換位思考“獅子這樣宣布，一定有他的思考”誰來說說，讓學生通過交流樹立起做人要養成尊重別人，多為別人著想的人文價值觀。品德教育貴在自然如痕，這樣的教學引導如開渠引水，水到則渠成。

兩年一屆的全國青年教師閱讀教學觀摩活動，是我國小學語文教學屆的一場盛會，做課教師各具特色、精彩紛呈的教學，既給我們今后的教學指明了方向，同時又承上起下為教學的改革引出了更深的思考。細細品讀陳易安老師的這節課，如果能夠在生字學習中滲透在生活中自主識字的理念，將寫字教學落的更實，聽力訓練進一步加強，那么這節課的語文“味”會更濃厚，學生的收獲會更豐碩。