交互式電子白板與課堂教學的整合優勢

黎吉武

摘要 交互式電子白板是傳統教學與現代信息技術的完美結合，是新課標的理念的體現，提高了信息技術與學科教學整合力度。

關鍵詞 交互式電子白板子；信息技術與學科教學整合

課堂教學是學校教學的主要陣地，是促進學生發展的基本途徑。隨著課改的不斷深入和信息技術的發展，一方面，使用多媒體課件勢必存在高度“結構化”的問題；另一方面，普通的多媒體教師就只能忙碌于計算機前，無暇顧及與學生的眼神交流。而交互式電子白板既具有黑板的靈活性，同時又具有和多種軟件資源相整合的優勢，它以一種簡單的方式快速全面地提升了信息技術與學科課程的有效整合，有效地提高課堂教學的質量和效率。

1 交互式電子白板是傳統教學與現代信息技術的完美結合

一方面，在交互式電子白板上能如同在黑板上一般自由書寫、繪制各種幾何圖形；教師還能延續黑板環境下邊走、邊講、邊寫的習慣。另一方面，交互式電子白板提升了現代教育技術的屏幕演示功能。用視頻資料優化課堂教學過程，讓學生觀察到事物動態發生、發展的過程，隨時還能在電腦與白板之間進行切換，對素材或教學內容進行批注。所以是它集傳統教學與現代信息技術于一體。

2 交互式電子白板的教學應用體現了新課標的理念

新課程標準的教學目標首次把知識和技能并列，并且放在首要位置上。學生在學校里要學到許多知識，掌握許多技術，形成許多能力。要想達到目標，首先要學會學習，就是運用多種學習技術，掌握自主性學習、研究性學習、合作性學習等學習方法，形成長期學習的良好習慣。如：化學課中的氣體的制取實驗復習課，可以將各種裝置從資料庫中調出來，通過電子白板把許多裝置的選擇權交給學生，讓他們自己拼成一套完整的裝置，學生通過演示結束后，很快就掌握了氣體的制取的方法、步驟和注意事項，實現了課堂教學中的師生互動、生生互動，很好地調動了學生學習的興趣，有效地創設了教學情境，使學生產生了濃厚的興趣，極大地提高了學生的課堂學習效率。

創新思維是一種高端思維，它是建筑在形象思維、抽象思維、邏輯思維、發散思維、聯想思維等之上的一種高級思維活動。我們在使用電子白板教學過程中注重創造能力的培養，關注思維能力的訓練和養成。例如《三角形的全等》教學，通過如下的嘗試，效果很好。

在講授完例1后布置學生練習1，利用白板的“拖拉”功能將圖形（1）拖拉得到圖（2）的變式問題一，讓學生體會到圖形的關系，圖形得到的過程，引導學生能夠用類比的方法找到問題的解決策略。然后又讓學生模仿老師的操作在白板上對圖形進行“拖拉”變形，得到不同的變形問題，如練習2、3、4

這樣能把教師由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者，課堂角色的人機轉換，學生主體，教師輔助，能夠提高課堂效率，提高學生的整體數學素養，培養學生的探究、創新能力。

3 利用電子白板提高信息技術與學科教學整合力度

3.1利用電子白板，創設情境，提高學生學習興趣：在實際教學中，恰當地選用交互式電子白板的特有工具，以逼真、生動的畫面來創造豐富教的學情景，使抽象的內容形象化、清晰化，使教學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，大大激發學生積極主動的學習熱情，使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動。例如指導學生學習《軸對稱圖形》中，利用遮屏工具，遮住對稱圖形的一半，問學生另一半怎樣把它補充完整，不但激發了學生的學習興趣，而且節約了課堂的教學時間。

3.2應用白板功能，突破學習難點：白板技術集文字、聲音、圖片、影像于一體，視覺效果顯著，色彩、標注、畫面截取、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引學生的注意力，運用這些白板技術手段，往往可以在教學中更加突現出重點難點，有助于學生更好地理解和掌握知識，從而將重點、難點逐一突破。例如，地理課中的四季交替的形成，教師可以用“拖拽”功能讓學生把地球圖片沿軌道繞太陽進行“運轉”，“地球”在運動過程中由于太陽的正午變化而形成了四季交替。

3.3建立多種感覺通道，提高理解運用能力：交互式電子白板可以使學生學習的內容圖、文、聲并茂，動感逼真、形象直觀地展現，調動學生的多種感官接受信息。幫助學生建立空間觀念是很重要的，交互式電子白板就為我們提供了便利條件。例如：小學《面積》教學中，從資源庫中調出實物圖片，又用媒體工具播放關于面積計算的flash影片，加上實物圖，多方位激發學生多種感官，讓學生通過交互式電子白板操作（剪拼、旋轉、平移、重合、拼接等），把不熟悉的圖形轉化成已學過的圖形。輕松地推導出了平面圖形面積公式。

3.4使用白板教學系統的多種功能，實現教學互動：交互式電子白板以其互動性強等特點，為我們教學提供了多元化互動教學平臺，教師可以通過交互式電子白板在調動學生學習的主動參與性，對教學內容進行多方位的展示，引發學生積極參與，更好地促進生生互動、師生互動。例如我們可以利用拖曳功能，把幾何圖形進行變形，實現一題多變。用智能筆做連線題；用批注進行注解、修改等來實現教學互動。

參考文獻

[1]《新課程（教研》）2011年第01期《利用交互式電子白板教學，提高數學教學效率》作者：郭玉鳳

[2]《中小學電教（下）》2011年第01期《淺談交互式電子白板在課堂教學中的應用》作者：曾全