淺談?dòng)變阂魳?lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

單荔

摘要 音樂(lè)的情境教學(xué)是指對(duì)一定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)幼兒的情感和思維，使幼兒產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。因此，教師要依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和幼兒的心生理、心理特征，自覺(jué)地運(yùn)、精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，讓師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗(yàn)，陶冶情操。

關(guān)鍵詞 幼兒；音樂(lè)；教學(xué)；情境

音樂(lè)是心靈的藝術(shù)、也是表現(xiàn)美的藝術(shù)。如何在幼兒音樂(lè)教學(xué)中充分地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使之能夠欣賞作品、分析作品、理解作品，最后將作品所蘊(yùn)含的情感內(nèi)化、用聲音、動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)出來(lái)，是幼兒教師長(zhǎng)期以來(lái)所思考的問(wèn)題。于是，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)就起到了重要的作用。

1 幼兒音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

由于歌唱活動(dòng)對(duì)歌曲的掌握有一定要求，所以教師往往陷入“跟我唱”“跟我大聲唱”的拷貝誤區(qū)，以致于原本音樂(lè)活動(dòng)中情感、認(rèn)知目標(biāo)都被忽視，教師只注重幼兒對(duì)歌曲的掌握。而單邊的“教”與“學(xué)”將師生互動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，不僅使幼兒毫無(wú)興趣，也影響了教學(xué)效果的達(dá)成。而音樂(lè)活動(dòng)中的情境教學(xué)則能引人入勝，是符合幼兒發(fā)展需要的有效方法。所以在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中引入情境教學(xué)是十分有必要的。一首歌的意境是可以通過(guò)具體的音樂(lè)形象來(lái)表現(xiàn)的，恰當(dāng)?shù)馗鶕?jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。同時(shí)，音樂(lè)想象情境的創(chuàng)設(shè)，不僅有助于幼兒在感受和表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)達(dá)到審美共鳴，而且會(huì)為幼兒帶來(lái)新的審美體驗(yàn)，審美愉悅。

2 幼兒音樂(lè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法

2.1以角色扮演體驗(yàn)情境，激發(fā)興趣：在課堂中讓幼兒進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而是幼兒自己。這樣，幼兒對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于幼兒感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使幼兒特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，幼兒情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。以角色扮演體會(huì)情境，用得最普通的是童話、故事中角色的扮演。

黑格爾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是情感的藝術(shù)。”只有使幼兒處在生動(dòng)活潑的音樂(lè)氛圍中，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。著名教育家杜威也提出：“為了激發(fā)幼兒的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情境，作為思維的開(kāi)始階段。”創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，使幼兒進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起幼兒愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、猜謎語(yǔ)、講故事等。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。

2.2以多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣：隨著電子技術(shù)的突飛猛進(jìn)，同樣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以不同尋常的速度飛快發(fā)展起來(lái)。運(yùn)用多媒體的交互性及大屏幕投影，可以營(yíng)造出聲畫(huà)并茂的情境，從而大大提高教學(xué)效率。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹(shù)林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，幼兒的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)：“興趣是最好的老師”。教學(xué)中如何吸引幼兒的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的歌聲去看、去聽(tīng)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)器官，更形象直觀地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂(lè)視野。教師隨時(shí)抓住幼兒的注意力，善于摸索、分析幼兒心理，了解幼兒的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中應(yīng)努力營(yíng)造音樂(lè)氛圍，引導(dǎo)幼兒抓住音樂(lè)特點(diǎn)，“讀”懂音樂(lè)，感受音樂(lè)。

教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，既讓幼兒在情境中掌握了知識(shí)，又使幼兒在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實(shí)踐證明，在教學(xué)中根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，借助實(shí)物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓認(rèn)識(shí)從無(wú)聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富幼兒的心理活動(dòng)，獲得更為新奇、深刻的印象。

2.3以游戲活動(dòng)營(yíng)造情境，展示自我：音樂(lè)是情感的藝術(shù)，又是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。如何結(jié)合小幼兒的年齡特征，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)技能，提高音樂(lè)素養(yǎng)，從而可以在具體教學(xué)中使孩子們更快地進(jìn)入音樂(lè)意境，受到音樂(lè)感染，準(zhǔn)確地捕捉音樂(lè)形象，進(jìn)入角色。心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛(ài)動(dòng)”是幼兒的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，幼兒總是喜歡親眼看一看，親耳聽(tīng)一聽(tīng)，親手試一試。

在課堂中讓幼兒自己進(jìn)入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音樂(lè)書(shū)上，而就是同學(xué)們自己。這樣，幼兒們對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于運(yùn)用了表演，不僅使歌曲所描繪的形象直接作用于幼兒感官，而且罩上了情感色彩，這種生動(dòng)的形式使幼兒特別高興，他們既可以聽(tīng)到，又可以看到，而且富有戲劇性，幼兒情緒熱烈，印象深刻是很自然的結(jié)果。為幼兒留出了主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)的空間，有了幼兒展示自我的舞臺(tái)，課堂教學(xué)會(huì)張弛有度，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展，都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情境。教師創(chuàng)設(shè)情境可以改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)孩子進(jìn)行情感體驗(yàn)，孩子們便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

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