“四位一體”創新能力培養模式綜述

張向陽 楊科

安徽理工大學能源與安全學院，安徽 淮南 232001

引言

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確指出：國際國內政治、經濟改革發展現狀及形勢，凸顯了提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。教育是開發人力資源的主要途徑，其目標是促進人的發展，而育人是教育的根本要求，主要體現在以學生為主題，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把提高學生的培養質量作為教育改革發展的核心任務[1]。因此，大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展、推進文化傳承創新，全面提高高等教育質量是目前高等教育的主要改革發展方向，而如何提高大學生綜合素質和創新能力是一項長期而復雜的系統工程[2]。

本文結合當代大學生身心特點、社會需求及學科辦學特色，提出一種以合理培養計劃和目標為導向、實踐育人環節為載體、政策制度建設為保障、和諧師生關系為促進的“四位一體”創新能力培養模式。

1 強化實踐育人環節

提高工科大學生培養質量，更要重視學生綜合素質和能力的提高，其中實踐教學是強化學生素質、培養能力最有效且不可替代的環節，亦是學生知識積累的重要途徑[3]。但隨著近年來學生成長環境的改善、招生數量的增加及專業實踐環節的欠缺，在實際培養過程中，很難保證學生實踐環節保質保量的完成。

為了避免以上問題帶來的學生培養質量下滑，我校采礦工程專業注重學生綜合素質和能力的培養，重視培養計劃的制訂修改，不斷完善實踐環節政策引導機制和訓練平臺構建擴展，為采礦專業大學生提供更多參與社會實踐和科技創新實踐活動的機會。

首先，結合本專業畢業生就業形勢和社會人才需求情況，學科負責人及全體教師及時調研社會用人需求和對畢業生要求，組織召開用人單位和畢業工作學生座談會，總結和改進大學生培養過程中存在的問題和不足，強調實踐環節在學生創新能力培養和綜合素質提高方面的作用，形成長效的培養計劃完善機制和創新能力培養政策引導機制。

其次，結合國家級、省部級等質量工程建設平臺，不斷完善實驗室硬件及軟件建設，開放學科專業實驗室，拓展學科交叉和校外實踐實訓基地建設，讓學生在學習基本理論知識的同時，更多的參與科學研究和工程生產實踐，了解科研工作的方法和態度，并體驗煤礦生產一線艱苦和存在的問題，不斷激發和鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

再者，充分運用國家、地方和專業領域舉辦的“挑戰杯”創業設計和課外學術作品、節能減排、科普大賽、學科模型大賽、學科創新能力知識競賽等各類賽事，制定相應的政策引導和激勵機制，鼓勵和激發學生參與相關比賽項目，讓學生充分發揮各自的特長和技能，鍛煉他們的創新思維、動手協作能力、語言表達能力和團隊協調組織能力。

2 建立和諧師生關系

師生關系是教師和學生在教學過程中逐漸形成的一種特殊的關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。良好的師生關系，是提高學校教育質量的保證，也是社會精神文明的重要方面[4]。新型師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。

采礦工程專業課的學習注重學生動手實踐能力的提高和綜合素質的培養，處理好教師和學生的關系，能夠充分發揮教師的教學水平和學生學習的潛力，形成優勢互補。因此，針對采礦工程專業教學過程中存在的教與學的鮮明特點，提出基于伙伴關系的采礦工程專業課教與學新模式，從提高教學效果，改善師生關系，促進教學靈活性，激發學習積極性和主動性方面考慮，具有較好的實踐效果。主要體現在：

1）課堂教學中，教師以傳授為主，學生以學習為主，教師及時了解學生學習動態，重在加強與學生溝通，解決學生的實際問題。同時，在課堂教學中教師不斷改進教學方法，自然地創設合作學習的情境，讓學生產生合作的沖動和交流的愿望。

2）實驗和實踐教學中，注重提高學生的動手和自我認知能力，教師和學生結合成伙伴關系，從生活、學習和思想上做好溝通和交流，不斷提高彼此的學習積極性和主動性。

3）在實踐和科技創新能力培養方面，注重學生創新思維的培養，執行好本科生導師制，讓學生參與到教師的科研工作中來，指導學生多從事創業設計大賽等綜合素質提高的活動。

3 創新能力培養模式

大學生創新能力培養是高等教育中重點關注的內容之一，由于教師和學生的個體素質及能力的千差萬別，導致大學生創新能力培養是一個復雜而漸進的過程，不是一朝一夕，更不是一蹴而就。

因此，在大學生創新能力培養方面，既要制定合理的培養計劃和行之有效的措施，又要注重加強師資隊伍建設，提高教師的師德素質和業務水平，還要加強學生創新素質及能力培養方面的管理和引導，提高學生學習的自主性和積極性，逐漸形成一種以合理培養計劃和目標為導向、實踐育人環節為載體、政策制度建設為保障、和諧師生關系為促進的“四位一體”創新能力培養模式，如圖1所示。

圖1 “四位一體”創新能力培養模式構成

近三年，通過“四位一體”創新能力培養模式的構建和實施，我校在采礦工程專業學生的創新素質和能力培養方面得到了長足的發展，由采礦專業老師指導，學生個人或團隊多次在國家級和省級“挑戰杯”大賽（獲一等獎4項、二等獎5項、三等獎7項）、全國“節能減排”課外學術作品大賽（獲三等獎2項）、全國大學生創業沙盤模擬大賽（獲二等獎1項）、全國高等學校采礦工程專業學生實踐作品大賽（獲一等獎7項、二等獎16項、三等獎19項）、省級大學生科普創意創新大賽（獲一等獎1項、二等獎1項、三等獎1項）、大學生職業規劃設計大賽（獲二等獎1項、三等獎1項）等各類賽事中獲得了佳績。

采礦專業畢業生一次就業率達96%以上，進入煤礦企業工作的占90%以上，還有進入非煤礦企業、考研及其他行業工作的，且進入工作單位能夠很短時間內適應所從事的工作崗位，并能在所從事的工作中勇于創新和實踐探索，取得較好的工作業績，得到了用人單位的好評和嘉獎。

4 結語

當前，全面提高高等教育質量是首要任務和核心任務，是建設高等教育強國的基本要求，大學生創新能力培養是提高學生培養質量的有效途徑。同時，提高大學生創新素質和能力又是一個復雜而系統的工程，需要不斷的探索和實踐。

以合理培養計劃和目標為導向、實踐育人環節為載體、政策制度建設為保障、和諧師生關系為促進的“四位一體”創新能力培養模式，有益于教師的教和學生的學，為不斷提高教師師德師風和學生學習興趣提供了良好氛圍，達到了逐步提高教師的育人水平和學生創新能力培養的效果。

[1]國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年). 新華社，2010年7月29日電

[2]胡明.工科勘探類專業實踐教學在學生能力培養中的作用[J]. 中國地質教育, 2010,（1）:52-55

[3]山紅紅.強化學生創新能力培養的實踐育人體系建設[J]. 中國高等教育, 2011,（20）6-8

[4]胡衛萍. 正視高校師生關系 重塑高校師生和諧——我國高校師生關系現狀引起的思考[J]. 華東交通大學學報 ,2007,（24）:199-201

[5]華心祝，楊科等.加強采礦工程專業本科生實踐能力培養的對策分析[J].實驗室研究與探索,2011,30(3)：103-106，113

[6]楊科，華心祝等.產學研結合建設創新型綜合實驗室[J].實驗室研究與探索,2010，29(10)： 114-117