礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探析

王雅靜　王偉　王吉中

【摘要】在分析礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的教學(xué)理念偏差、師資相對薄弱、教學(xué)實(shí)習(xí)基地缺乏等問題的基礎(chǔ)上，探索了解決當(dāng)前礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】礦物加工；實(shí)踐教學(xué)；改革

礦物加工工程專業(yè)是培養(yǎng)從事礦物分選加工和礦產(chǎn)資源綜合利用領(lǐng)域的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、科學(xué)研究與開發(fā)及技術(shù)改造與管理的高級(jí)工程技術(shù)人才，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)人才為目標(biāo)。而我國一直偏重于理論教育，在實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)存在欠缺。因此，亟需對大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

一、礦物加工工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題分析

1.實(shí)踐教學(xué)理念存在偏差

我國高等教育長期以理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，尤其在礦物加工工程專業(yè)的教學(xué)中，某些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，知識(shí)老化現(xiàn)象較嚴(yán)重，很難適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展之需。國內(nèi)教學(xué)模式大多都是理論在前實(shí)驗(yàn)在后、理論課課時(shí)多實(shí)驗(yàn)課課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)課依附于理論課。開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的僅僅是為驗(yàn)證理論的正確性或真實(shí)性，缺少結(jié)合工程實(shí)踐和業(yè)務(wù)實(shí)際的綜合性環(huán)節(jié)的建立，基本處于個(gè)別學(xué)生動(dòng)手、多數(shù)學(xué)生旁邊圍觀的現(xiàn)狀，這樣很難提高大學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，出現(xiàn)走上工作崗位的大學(xué)生“懷揣滿肚學(xué)問，卻無法應(yīng)用于實(shí)際工程”的問題，不利于當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)要求，已不適應(yīng)當(dāng)前形勢發(fā)展，不能滿足當(dāng)前人才市場需求。

2.實(shí)踐教學(xué)師資相對薄弱

目前高校教師多是具有較高理論水平的博士、碩士研究生，這些教師主要側(cè)重于理論教學(xué)研究，多為畢業(yè)后直接走向教學(xué)崗位，其理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的機(jī)會(huì)較欠缺，且基本不被編入實(shí)驗(yàn)室體系從事實(shí)踐教學(xué)。造成承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課等實(shí)踐教學(xué)的師資普遍存在學(xué)歷偏低、水平不高的情況，這樣導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，影響實(shí)踐教學(xué)工作的開展。

3.缺乏教學(xué)實(shí)習(xí)基地

一些企業(yè)出于安全、生產(chǎn)、管理等方面考慮，一般不愿意接收學(xué)生到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，使礦物加工工程專業(yè)普遍面臨缺乏校外實(shí)踐教學(xué)場地。學(xué)生的實(shí)習(xí)往往只是以參觀為主，走馬觀花，點(diǎn)到為止，不具備讓學(xué)生到生產(chǎn)一線參加跟班及實(shí)際操作的條件，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練，多數(shù)情況下都是通過搜集相關(guān)資料，從文字上了解些有關(guān)廠礦企業(yè)的基本情況，不能真正使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)際生產(chǎn)過程，就生產(chǎn)中涉及的相關(guān)常識(shí)和知識(shí)仍然無法獲得，僅僅能夠利用書面材料編寫實(shí)習(xí)報(bào)告就算完成實(shí)習(xí)，實(shí)則達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。

二、實(shí)踐教學(xué)的改革途徑

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)課程、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)，了解專業(yè)，培養(yǎng)基本專業(yè)素質(zhì)的基本手段。

1.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革

首先，在重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、滿足學(xué)生在礦物加工實(shí)驗(yàn)室里就能較多地了解和接觸前沿的礦物加工技術(shù)和先進(jìn)的礦物加工設(shè)備的基礎(chǔ)上，打破傳統(tǒng)單一的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?chuàng)新能力培養(yǎng)的選修課堂，即“第二課堂”。礦物加工學(xué)科是應(yīng)用型學(xué)科，為了逐步提高學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的地位，增加學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容除基本操作、基本技能訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)外，增加探索設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型試驗(yàn)及課題研究型試驗(yàn)環(huán)節(jié)。

其次，建立礦物礦物加工工程專業(yè)教育“專業(yè)導(dǎo)師”制。在礦物加工工程專業(yè)學(xué)生的四年大學(xué)教育期間，當(dāng)進(jìn)入大三階段，應(yīng)結(jié)合學(xué)分制的特點(diǎn)，對原來的班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，建立學(xué)生與專業(yè)教師間的“導(dǎo)師制”關(guān)系。根據(jù)學(xué)生的原有水平、個(gè)人志愿等進(jìn)行分級(jí)教學(xué)、分類培養(yǎng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的選擇需要。通過組織科技創(chuàng)新小組，設(shè)立專項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，能夠更有效地實(shí)現(xiàn)專門教師分別負(fù)責(zé)所分配的學(xué)生，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。通過建立新型的師生關(guān)系，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位均能充分的體現(xiàn)出來。使教師真正成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”。使學(xué)生真正發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，全面學(xué)習(xí)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，既能充分利用高校特有的優(yōu)勢資源，又可借助校外實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)備和生產(chǎn)優(yōu)勢。學(xué)校內(nèi)部的工程實(shí)踐條件無論多好，都不能取代社會(huì)工廠和企業(yè)的教育功能。首先，在廠礦企業(yè)大生產(chǎn)的氛圍里，學(xué)生可以縮短工作適應(yīng)期，盡早培養(yǎng)自己的實(shí)際工作能力，同時(shí)還能了解到用人單位的工作崗位需要情況，為學(xué)生今后畢業(yè)提供良好的參考；其次，通過對企業(yè)的工藝流程、技術(shù)、管理和產(chǎn)品的了解和熟悉，學(xué)生能更好地了解當(dāng)前市場，以及實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)具備的知識(shí)和技能。

在校外實(shí)踐教學(xué)基地之后，首先，學(xué)校應(yīng)選派有經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，帶領(lǐng)青年教師定期深入實(shí)踐教學(xué)基地，與廠礦企業(yè)的技術(shù)人員一起對青年教師開展指導(dǎo)交流工作，使青年教師的理論和實(shí)踐教學(xué)能力有機(jī)結(jié)合，豐富其現(xiàn)場實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣在實(shí)習(xí)過程中能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，在了解基地科技開發(fā)、技術(shù)管理、技術(shù)改造的需要前提下，將這些需要轉(zhuǎn)化為課題，獲得企業(yè)的科研立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)支持。其次，在校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地還可通過校內(nèi)專業(yè)教師與現(xiàn)場工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)講授，理論緊密結(jié)合實(shí)踐，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。把學(xué)生帶到生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)“跟班制”。保證實(shí)習(xí)學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解工藝、設(shè)備的運(yùn)行和維護(hù)特點(diǎn)及管理要求。學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)的訓(xùn)練，把學(xué)校與企業(yè)即理論與實(shí)際結(jié)合起來，既檢驗(yàn)了所學(xué)課本的知識(shí)，又可以用理論知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐。

另外，高校也可聘請基地領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)工程技術(shù)人員，為學(xué)生舉辦講座，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)而解決高校實(shí)踐教學(xué)師資不足、學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少的難題。

作者簡介：王雅靜（1981-），女，副教授，主要研究方向?yàn)榈V物加工專業(yè)教學(xué)與資源綜合利用。

課題項(xiàng)目：本文系石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“礦物加工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2009505）。