關(guān)于高職教學(xué)改革的一些想法

覃耀樂(lè)

[摘要]本文根據(jù)社會(huì)上普遍存在的現(xiàn)象；高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)低，極其缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不適應(yīng)用人單位的要求等情況，引出高職教育教學(xué)改革的緊迫性，并從幾個(gè)方面闡述了高職教學(xué)改革的方向和措施。

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)

[中國(guó)分類(lèi)號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5158（2013）05-0268-01

1現(xiàn)階段高等職業(yè)教育存在的問(wèn)題

（1）職業(yè)教育在傳統(tǒng)觀念看來(lái)，無(wú)非是學(xué)生考不上大學(xué)的無(wú)奈選擇。社會(huì)上普遍對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠，存在歧視。這樣的主流思想導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校招生存在著一定的困難，對(duì)職業(yè)教育不利。

（2）相關(guān)的課程安排設(shè)置存在不合理現(xiàn)象，學(xué)科體系存在的痕跡嚴(yán)重。許多高職院校大部分的課程參考高校的課程，理論過(guò)多，脫離當(dāng)?shù)氐墓I(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)框架存在著很多不確定性。教學(xué)計(jì)劃太籠統(tǒng)，時(shí)間定得太長(zhǎng)，與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的步伐有一定的距離，不能很好的協(xié)調(diào)，來(lái)滿足市場(chǎng)的需求，最終導(dǎo)致人員的培訓(xùn)和市場(chǎng)需求脫節(jié)的錯(cuò)誤方式，學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，實(shí)踐能力不能滿足工作需要，造成教育資源的浪費(fèi)。

（3）高職教學(xué)的“應(yīng)用價(jià)值”未能得到全面的體現(xiàn)。

從小學(xué)學(xué)習(xí)到中學(xué)學(xué)習(xí).教學(xué)從未脫離過(guò)“應(yīng)試教育”.使得大家都忽略了教學(xué)的“價(jià)值”所在.認(rèn)為學(xué)習(xí)是枯燥的.學(xué)生一進(jìn)入高職.考試壓力相對(duì)減輕的同時(shí).加上社會(huì)上一些不良就業(yè)的影響.“無(wú)用論”就會(huì)很快地在學(xué)生的心中傳播開(kāi).學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“厭惡學(xué)習(xí)”的情緒.這同時(shí)會(huì)極大地影響教師的教學(xué).使部分教師體會(huì)不到教學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生“厭惡教學(xué)”的心理，教學(xué)不相長(zhǎng).反而相互削弱，如此惡性循環(huán).不斷地阻礙著高職教學(xué)的改革發(fā)展。

（4）教師的職業(yè)教育資質(zhì)薄弱

良好的師資隊(duì)伍不僅有利于教學(xué)計(jì)劃的制定，更能保證教學(xué)的順利運(yùn)行并提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)高職院校中的教師隊(duì)伍組成復(fù)雜，包括中職教師、普通高校聘人新教師以及高級(jí)專(zhuān)業(yè)工程師等，這些教師都不同程度上存在一些問(wèn)題：中職教師職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是其知識(shí)水平難以適應(yīng)高職院校的教育水平需求；普通高校聘人的新教師雖然理論知識(shí)豐富但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；高級(jí)工程師實(shí)踐能力強(qiáng)，但又缺乏豐富理論知識(shí)，高職院校缺乏高學(xué)歷和高實(shí)踐能力的雙高教師。

（5）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)硬件落后。

受傳統(tǒng)教育理念的影響，很多人對(duì)職業(yè)教育仍存在偏見(jiàn)，大多優(yōu)秀的中等院校畢業(yè)生都會(huì)選擇普通高等院校就讀，高職院校在生源上相對(duì)缺乏。另外，由于國(guó)家及財(cái)政對(duì)高職院校的支持較少，導(dǎo)致高職院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，難以投入更多資金到教育中，導(dǎo)致教學(xué)硬件引進(jìn)不及時(shí)，教學(xué)方法落后更新慢，難以適應(yīng)教學(xué)需求。

（6）高職課程評(píng)價(jià)體系不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。

傳統(tǒng)教學(xué)常常把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段.相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的唯一目的就是為了考試。事實(shí)上.考試并不能完全反映學(xué)生的能力。目前.高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系依然十分陳舊落后，諸多不合理、不科學(xué)、不完善的因素仍然存在：以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的好壞；考試內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié).無(wú)法服務(wù)于學(xué)生將來(lái)要解決的專(zhuān)業(yè)及職業(yè)問(wèn)題要應(yīng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)規(guī)格發(fā)生的巨大變化.正確處理好各學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)以致用的關(guān)系.高職院校必須探索和建立與職業(yè)能力相適應(yīng)的課程評(píng)價(jià)體系。

2.高職教育發(fā)展的新途徑

（1）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高畢業(yè)生的就業(yè)效率，縮短就業(yè)適應(yīng)期“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)需要相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)努力，就目前我國(guó)高職教育的師資狀況，可采取以下措施解決高職教育“雙師型”教師匱乏的問(wèn)題。

①.提高“雙師型”教師的工資待遇，引進(jìn)“雙師型”人才到高職院校任教，改善高職院校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。②.重視高職院校現(xiàn)有教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)、管理一線進(jìn)行調(diào)查研究，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)或科研課題研究，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。③.聘請(qǐng)社會(huì)上的專(zhuān)家、企業(yè)家或工程技術(shù)人員到學(xué)校兼職任教，定期舉辦講座或進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，將最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)信息和專(zhuān)業(yè)技術(shù)動(dòng)態(tài)引進(jìn)課堂，幫助教師及時(shí)掌握行業(yè)和專(zhuān)業(yè)前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)。

（2）在課程改革方面。

課程改革應(yīng)該是高職教育改革的核心內(nèi)容之一，其在一定程度上決定著一所學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。如何才能形成適應(yīng)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能型人才要求的課程新體系，是課程改革的主要目標(biāo)。課程改革的核心是加強(qiáng)高職院校的精品課程建設(shè)，精品課程體現(xiàn)出一所高職院校的整體教學(xué)水平。當(dāng)前我國(guó)高職教育改革過(guò)程中，課程改革被簡(jiǎn)單地理解為對(duì)以前系統(tǒng)課程的大量簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)單地突出學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。“為精品而精品”的現(xiàn)象普遍存在，不能準(zhǔn)確把握課程改革的實(shí)質(zhì)。

（3）以學(xué)生未來(lái)就業(yè)的崗位需要為導(dǎo)向培養(yǎng)人才高職學(xué)院要研究經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展變化，把握企業(yè)人才的實(shí)際需求，從培養(yǎng)未來(lái)從事的工作崗位需要出發(fā)，來(lái)確定專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

與傳統(tǒng)的綜合大學(xué)相比，高職學(xué)院側(cè)重的是“培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才”。高職教育要從定位出發(fā)，緊緊抓住“技術(shù)”和“應(yīng)用”這兩個(gè)重點(diǎn)，從技術(shù)應(yīng)用性角度來(lái)制訂工藝型、操作型、管理型”崗位或崗位群的人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，使學(xué)生在企業(yè)崗位上發(fā)揮作用。在人才培養(yǎng)方向及專(zhuān)業(yè)上針對(duì)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和行業(yè)需求設(shè)置專(zhuān)業(yè)，要充分慮地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求，及時(shí)了解地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，適時(shí)地設(shè)置和調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)設(shè)置特別強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的發(fā)展需要，突出專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性。其專(zhuān)業(yè)設(shè)置不像綜合大學(xué)那樣廣泛，而主要集中在工程類(lèi)、管理類(lèi)和社會(huì)類(lèi)。窄專(zhuān)業(yè)被不斷地并入到寬專(zhuān)業(yè)中，形成學(xué)生較寬的知識(shí)面，增加學(xué)生未來(lái)從事工作的適應(yīng)性。這樣，形成專(zhuān)業(yè)設(shè)置上的特點(diǎn)：寬口徑專(zhuān)業(yè)，同時(shí)下設(shè)許多專(zhuān)業(yè)方向，使適應(yīng)性與針對(duì)性較好地結(jié)合起來(lái)，更好地為區(qū)域和行業(yè)服務(wù)。

（4）加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投資，完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)政策調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)安排，這就要求高職院校加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，增加、更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，保證在數(shù)量和質(zhì)量上能夠滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)需求。實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位。高職院校不僅要注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，夯實(shí)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)工程，還要注重和企業(yè)聯(lián)合，走校企合作的道路，開(kāi)發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的外部環(huán)境，讓學(xué)生真刀真槍地參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理。國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)高職教育實(shí)訓(xùn)基地要加大政策支持力度、資金投入力度，以證明國(guó)家對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的重視和鼓勵(lì)，保證實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量、規(guī)模能不斷增加。同時(shí)，國(guó)家要制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地管理辦法，既保證實(shí)訓(xùn)基地的利益，又保證參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的利益，以期實(shí)訓(xùn)基地和高職院校能夠長(zhǎng)期合作、共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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