高職計算機類藍色課程體系的建設構想

呂學芳

山東外貿職業學院 山東青島 266071

1 高職計算機類“藍色課程體系”建設的必要性

山東半島藍色經濟區建設上升為國家戰略后，齊魯大地掀起了一股強勁的藍色經濟發展浪潮[1]。實現高職辦學的“藍色區域化”，這是區域內各高職院校自身發展壯大的立身之本[2]。為適應這一要求，該地區高職計算機類課程體系的調整與重構已勢在必行。一方面，計算機教學是公共課程教學的一部分，計算機技術水平的高低和計算機應用能力的強弱，已成為衡量高職畢業生職業素質的重要標準。另一方面，藍色經濟區建設亟需面向藍色經濟的計算機類專業人才[3]。

但是初步的調研發現，計算機類課程在課程體系設置和實施、教學模式設計等方面還沒有得到及時的調整，還存在一些問題和不足，主要表現在課程設置單一，陳舊；計算機類課程中藍色教育沒有或很少。計算機教學模式簡單單一，不能很好地提高學生學習的興趣，沒有把提高學生可持續性發展能力作為教育重點來對待。基于此，本文闡述了一套面向藍色經濟區域的“計算機類藍色課程體系”的建設構想。

2 采用具有高職特色，適應區域市場需求的“453藍色課程體系開發模型”，構建動態可持續發展的藍色課程體系框架。

如圖1所示，“453藍色課程體系開發模型”包含4個階段，分為5項內容，實現3個轉換。4個階段是指在課程開發過程中遵循的4個步驟。

1）緊扣區域經濟發展方向，本著“根植產業、融入區域”的原則，組織專業團隊，從產業發展、專業建設、人才需求等方面，大力開展對本地相關企業特別是重點產業（海洋、新能源）的計算機技術應用方面的系統調研。

2）在調研的基礎上，聘請企業、行業和教育專家進行人才培養方案的論證，調整培養層次，確定培養方案。

3）在培養方案的指導下開始設置藍色課程體系。在課程體系的具體設置中，模型針對兩個部分：一部分是面對計算機類專業的課程體系，另一部分是面對非計算機專業的計算機公共課程體系。每一部分都分為5項內容（具體如圖1所示），同時在具體的課程設置中注意實現3個轉換（工作任務→行動領域，行動領域→學習領域，學習領域→學習情境）。

圖1 453藍色課程體系開發模型

4）課程實施評估。

此模型以藍色區域市場需求為邏輯起點，以職業崗位群職責、任務、工作流程的分析為依據，以企校專家合作開發為關鍵，開發課程體系框架。同時，本模型試圖通過對“4個階段”內容的定時更新，來及時調整課程體系的設計，形成與半島藍色經濟區重點產業建設相適應的動態可持續發展的高職計算機類“藍色課程體系”。

3 課程體系建設分“三步走”，細致打造計算機類藍色課程體系的專業標準、課程標準和教學設計內容，提高課程體系建設質量

課程體系建設過程分為3個層次。

第一層次是宏觀的，主要解決課程體系的構架，包括課程的設置、課程的排序。首先，“以就業為導向”的指導思想，組織人員進行調研，確定工作任務；然后通過頭腦風暴、總結分析，結構化、系統化地將工作任務轉換為行動領域；再根據方法論、教學論等方法，將行動領域進行加工，轉換為學習領域即課程體系。物化的成果是專業教學標準。

第二層次是中觀的。這一層解決的主要問題是課程內容的選取和課程內容的表現形式。物化的成果是課程標準。

第三層次是微觀的，這一層解決的主要問題是課程教學內容組織與教學方法與手段、教學環境等問題。最終物化的成果為課程教學設計。

3個層次的建設實施步驟見圖2。

4 加深與藍色企業、藍色科研單位的合作，探索基于學生創新、創業培養的計算機類藍色課程實踐教學的新途徑

4.1 在計算機類專業課程實踐教學中，以“四段遞進，三線合一”的實踐教學體系為基礎，多途徑加大藍色教育的力度

圖2 “三步走”的藍色課程體系建設模型

1）“四段遞進”是指模塊實踐項目、課程實踐項目、綜合實踐項目、崗位實踐4個級次項目教學方式。為了更好地適應藍色經濟發展的需要，設想在每級遞進中都加入一些藍色課程作為補充，比如：在基礎教學階段可以加入和海洋、生物、能源相關的常識性、趣味性知識的介紹；在二段課程實踐中加入針對該課程的應用性藍色課程，如信息管理系統的設計中可設計關于海洋資源的信息平臺；等等。

3）“三線合一”是指第二課堂、課內教學、企業一線（校外教學和校外實訓）三線合一，充分利用校內外各種藍色資源吸引學生參與實踐項目，提升職業能力。

4.2 圍繞半島藍色經濟區發展要求，以“鍛煉技能，提高素質，擴展視野”為原則，探索計算機類藍色公共課程實踐教學體系構建方案

藍色經濟需要具有寬博知識結構和能夠可持續發展的創新型高技能人才。因此，在計算機藍色公共課程的實踐體系建設中應該特別注重寬基礎、模塊式的、項目化的實訓教學。

在實踐教學中要做到：

一要注重學生職業能力的培養，重點培養學生完善的人格和學習能力，使其能適應職業變化的需要，具有可持續發展能力；

二要以開設選修課或者舉辦講座的形式為學生提供邊緣新興學科知識以及最新發展動向；

三要鼓勵學生組建計算機相關社團，參加技能大賽等，多渠道開發學生計算機學習興趣，提高計算機操作技能。

4.3 探索學校與藍色企業、藍色科研單位的合作途徑，拓寬科技服務范圍，促進學生創新、創業能力的培養

區域經濟的迅速發展為大學生創業提供了良好的機遇。提高學生創業能力是高職院校的重要職責，創業能力的培養依賴于實踐教學環節的創新改革。突破口應選擇在科技服務活動中。所以，只有拓寬了科技服務范圍，才能給學生提供更多的創業沃土。開展創新教育活動，是培養具有創新意識的高職人才的必由之路。只有依托專業背景，進行深層次的校企合作，采用“引進來，走出去”的方式，才能很好地營造創新教育氛圍，促進創新教育的持續發展。

5 結語

建設具有地方特色的計算機類“藍色課程體系”，服務當地藍色經濟發展，是當地高職院校的職責。在上述構想下，下一步的主要任務是對藍色經濟的人才需求進行更加深入的調查和研究，采用“453藍色課程體系構建模型”構建出真正服務于藍色經濟的課程體系，并采用“三步走”的步驟將此課程體系細化并實施。

[1]張森.山東半島藍色經濟區建設視域下的區域高等職業教育發展研究[J].中國成人教育,2011(16)：97-99.

[2]韓梅.高職教育與區域經濟發展的探究[J].成人教育,2012(8)：90-92.

[3]冷靜.全面實施藍色經濟區戰略加快推動青島產業轉型升級[EB/OL].http：//sky.qingdao.gov.cn/n8543496/n8555033/n8555288/17574801.html.