初中數學情境教學研究

劉麗萍

初中數學對于學生的數學思維方法養成非常關鍵，在實際教學過程中，應當同學生的學習與生活實際緊密結合起來，圍繞數學教材的主要內容，從學生已有數學知識以及生活經驗出發，采取多種方式創建或者模擬一個有利于學生進行數學知識探索學習的最佳情境.通過這種教學方式，有助于提高學生進行數學學習與應用的興趣，并增加學生參與數學實踐活動的幾率，最終提高初中數學教學質量.

一、初中數學情境教學方法相關背景分析

1.情境教學方法內涵分析

情境教學方法就是把情和境有機融合起來，“境”指的是教學環境，既可以是由實物或者多媒體所組成的具體環境，也可以指教學雙方關系.而“情”指的是教學雙方中人物間的思維互動以及情感交流.教學情境主要是為了實現一定教學目標，從實際教學需要出發，通過制造與創設相關的具體場所，例如教室環境等，課文文境以及學生心境等，來營造一種與實際教學內容相符合的場景或課堂氣氛，以提高學生對知識點的掌握與運用水平.

初中數學教學情境是指根據數學的學科特點與學生對于數學學習的實際心理特點，來創設各類包含數學知識以及思想的相關教學情境.因此，數學教師在數學教學情境時，要從學生實際認知水平出發，將數學知識賦予到學生最喜聞樂見的情境之中，從而為學生營造一種輕松愉快的數學學習氛圍.

2.情境教學方法對于初中數學教學的重要意義分析

首先，教學情境有助于改變學生的數學學習方式.初中學生在思維和認識上具有直觀性及形象化等特點.學習過程中，總是喜歡和相關社會文化背景也就是“情境”聯系起來，在“情境”作用下，通過生動直觀的數學形象，可以有效激發出中學生的聯想思維，喚起中學生已有認知結構中相關數學知識以及數學表象等，從而幫助學生實現對新知識的建構.

其次，通過將情境教學方法引入中學數學課堂，有助于數學教師轉變傳統數學教學觀念，探索數學教學的新思路.情境教學方法既要充分考慮到教學目標、學習者特征以及教學媒體的選用，還需要考慮創建有效情境問題.在這種基礎上，有助于數學教師探索學習新型教學技術，以適應新課程背景下教學模式的改革要求.

二、初中數學情境教學方法實施中存在的問題分析

首先，在教學情境的設計上，要么過于簡單，要么過于冗雜.在實際情境教學方法運用過程中，經常存在將簡單教學活動作為情境來運用的情況.例如，將簡單、挑戰性不強的數學問題和應用題作為問題情境；將實際生活案例進行編制形成的應用題當作生活情境等.

另一種情況是，將數學教學情境的設計過于繁瑣和豐富，表現為在設計教學情境時，情節內容冗長，導致教學內容中出現過多不相干信息，從而沖淡了教學情境原有主題以及教學目標.從情境制作及運作的過程來看，有的數學教師花費過多時間與精力在情境設計上，反而導致數學課堂的教學效率下降.

其次，生活情境設計時，存在過于虛構等現象.一些數學教師把數學相關知識點置于完全不符合具體生活實際情境中，這樣容易使學生產生數學僅僅出現于虛構生活實際中，是一種編出來、沒有用的學科.還有的數學教師，完全照搬生活實例，認為只有這樣，才可以將數學和生活成功聯系起來.

三、初中數學情境教學方法設計思路分析

1.生活情境教學方法的設計分析

學生所處的生活環境是學生進行情境學習的豐富來源，將數學知識和學生所熟悉的生活場景結合起來進行教學情境設計，最能激發學生的數學學習興趣，同時也最容易被學生所理解與接受.

因此，初中數學情境教學實施過程中，應當密切聯系學生生活實際，要從學生現有知識及生活經驗出發，設計生動有趣的生活情境，從而引導學生有效開展猜想、思考、推理以及交流等數學活動，幫助學生養成利用數學思維進行生活觀察以及思考問題的良好習慣，同時通過親自動手實踐與合作交流方式解決實際生活問題.而數學教師應當站在引導者的立場上，引導學生進行實際生活現象的觀察，并尋找數學和實際生活中的聯系進行情境設計.

2.探索型問題情境的設計分析

問題情境的設計，有利于學生積極參與數學問題探討，并培養與同學進行合作交流的能力.在實際情境教學工作中，數學教師要從學生的年齡特點與認知特點出發，設計合理的數學探索問題，充分提供給學生自主學習的機會.在這種模式下，學生通過對相關數學問題的觀察、猜測、分析歸納及整理等過程，理解一個數學問題是怎樣被提出來、一個概念又是如何形成、一個結論應當怎樣進行探索與猜測，而這個結論又應當如何進行在實踐中得到應用.

3.實驗型情境教學設計分析

實驗操作型的數學情境教學設計，將數學思維當作整個數學學習過程中的核心.通常會歷經動作、形象以及抽象邏輯思維這三個發展階段，其中，動作思維是最為基本和最為初級的思維方式，有助于另外兩種思維的發展.同時，實驗型情境教學設計強調學生自己動手動腦，進行數學情境的制作與設計，并通過對情境進行探討分析和歸納總結，發現其中的數學規律.

綜上所述，初中數學課程的教學過程中，情境教學方法結合數學實際教學內容，設計出恰當的教學情境.在這種方式下，可以讓學生置身于數學情境中，主動進行數學知識的學習與探索，從而提高初中數學教學質量.

[山東省桓臺縣世紀中學 （256400）]