淺談高職畢業生就業工作

余宏

【摘 要】隨著高校招生規模的不斷擴大，畢業生就業工作形勢日趨嚴峻。為了切實加強和改進學院畢業生就業工作，著力創新就業工作機制，促進畢業生就業工作發展，提高學院畢業生就業率和就業質量，結合當前就業工作形式，本文圍繞學生就業前、就業中、就業后三個環節，做好高職畢業生就業工作。

【關鍵詞】高職；畢業生；就業工作

隨著高校招生規模的不斷擴大，畢業生就業工作形勢日趨嚴峻。為了切實加強和改進高職畢業生就業工作，著力創新就業工作機制，促進畢業生就業工作發展，提高高職學院畢業生就業率和就業質量。關注高職畢業生就業工作的就業前、就業中、就業后三個環節，做好就業工作。

一、在學生畢業前做好就業準備工作，提高學生就業競爭力

（一）根據市場和企業需求，合理設置“訂單式”培養，增強辦學特色。

學院針對不同企業的合作要求，探索多層次、多形式的“訂單式”人才培養模式。既可以在一年級、二年級和三年級開展長期、中期和短期等多層次的“訂單式”培養，也可以開展針對崗位要求、關鍵能力和企業文化等多形式的“訂單式”培養，還可以開展針對企業員工再培訓的“訂單式”培養。

（二）加強頂崗實習，提高學生實際操作水平。

頂崗實習是高職院校實踐性教學體系的重要組成部分，是職業教育實現工學結合，突出學生就業能力培養的有效形式和重要途徑。

科學系統地建立健全項崗實習教學和管理機制。

第一，建立“剛柔并濟”的計劃管理制度。高職畢業生取得畢業證書必須經過頂崗實習環節，這是剛性要求，不打折扣。所謂“柔”是指頂崗實習開展的時間上，可以根據實際靈活調整。依據行業企業多樣化和個性化需求特點，因地方制宜、因行業制宜，靈活調整頂崗實習開展的時間，還可以根據企業和課程教學的需求，將半年延長至一年，時間上劃分為兩次、三次或四次進行，實行工學交替。

第二，完善“現場跟蹤，教管并舉”制度。要選派足夠的專業骨干教師常駐實習單位，代表學院與企業溝通交流，協助企業指導教師對學生進行技能訓練，了解學生的思想動態和生活工作中的困難，為學生排疑解難，維護學生的合法利益，考核學生的實習情況的。

第三，建立以過程考核為主，校企共同評價的考核體系。對頂崗實習要重視過程管理，對頂崗實習成績的考核評價，同樣要重視項崗實習過程的考核與評價。制訂的頂崗實習考核評價方案，要事先發給學生讓學生得知，使考核評價成為規范實習行為、激發實習動力的有力杠桿。

第四，加強學生的職業素質培養教育。一些學生在頂崗實習時中途撤離，其原因大都折射出了職業素養方面的某種缺失，因此必須大力加強學生職業素質的教育與培養。一是在校內日常教學中要注重學生意志和道德素質的培養。二是特別重視頂崗實習前的職業素質教育。如：組織學生在實習前學習企業管理制度和勞動法等有關知識。三是在頂崗實習的全過程，校企雙方指導教師都要重視學生職業素質的教育與養成，并且把這方面的表現作為考核評價的重要內容。

（三）多模式促進校企合作，增加學生參與專業技能學習的機會。

（1）校企合作模式的選擇

1、校辦產業企業模式，學院利用校辦產業實現“校企合作”。如創辦酒店，可以為市場開發與營銷、商務管理、會計與統計核算、餐飲管理與服務、烹飪工藝與營養等專業的學生提供實習崗位，把學生的理論與實踐課放在經營中，成功實施科技和經營理論成果的轉化，又節約了酒店經營的人力成本和學院的教學成本。

2、企業與學校共建實訓中心，企業與學校共同投建實訓中心或實驗室。新聞出版局與學院的合作已經為印刷與包裝專業的發展奠定了基礎，重慶正在建設的珞璜印刷與包裝產業園區也正需要學院的參與，在研究的過程中是學院、企業、學生三方互贏，既有學生技能與研究能力的提高，也有成果的共享。

3、就業定向與畢業實踐相結合，企業成為學生實習的場所，在工學結合的教育過程中，校企雙方對學生進行共同考核，對考核合格者可以直接就業，實習期間企業專家為學生畢業設計和畢業論文提供指導。

（四）開設就業指導課，增強學生就業意識。

高職畢業生在職業生涯定位上普遍存在著比較嚴重的“高不成、低不就”的問題，擇業定位不夠準確，期望值過高，致使出現不良的就業心態，就業穩崗情況較差。因此，就業指導工作就顯得尤為重要。我們可以就業處為主導，建立從低年級到畢業班到就業的全程化的“就業指導服務體系”，詳細制定各年級學生就業指導方案，把就業指導編入課程，可以增強學生對就業的了解和認識，可以教授學生怎樣準備就業資料、怎樣學會面試等，為學生提供認識就業的機會，增強學生就業意識。

二、在學生就業時充分拓展就業渠道，提高學生就業滿意率

（一）做好畢業生就業意向調查，適時引導。

學生畢業前，通過填報《畢業生信息調查表》，全面掌握畢業生就業意向和職業規劃，為畢業生量身就業引導，幫助其樹立“先就業，再擇業”、“從基層做起”的就業觀念。目前促進大學生就業政策相繼頒布，“三支一扶計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等應對措施紛至沓來。引導學生根據自身特點，選擇適合自己的路。比如：對于一些家庭貧困的學生，鼓勵他們參軍，或回原地區當村官。又如：會計專業畢業生鼓勵他們到國企，雖然工資不如外企工資高，但因為工作任務少、壓力小，可以利用業余時間，參考注冊會計師或ACCA，既能積攢經驗，又能繼續努力拿證書。

（二）利用校園專欄和校園網，發布就業信息，并要求畢業生簽署《就業信息知曉書》，避免就業信息的閑置和浪費。

（三）開好校園招聘會，為畢業生提供就業服務。

由就業處牽頭對校園招聘會現場精心組織、規范管理、綜合服務。為供需雙方創立安全便捷、舒適高效、規范靈活的空間，讓用人單位放心，使畢業生開心，實現互敬互信和雙贏雙悅。

三、建立學生就業后跟蹤服務網絡平臺，提高學生就業穩固率，以就業促招生

學院在已設立招生就業處的基礎上，可以設專人采用網絡、電話、走訪等方式負責就業跟蹤服務管理，強調工作記錄制度和案例整理制度。一方面挖掘畢業生就業優秀案例，利用校園專欄及時報道，既加強在校生就業信心又成為招生宣傳的亮點，并且可以邀請成功校友“現身說法”為畢業生就業做指導。另一方面，對就業不穩定的畢業生及時跟蹤處理，幫助其穩崗或再就業。

總之，在新形勢下，高職院校畢業生就業是一項內容十分廣泛的系統性工程，需要來自個人、學校、家庭、社會的共同努力。

我們只有不斷探索就業工作的規律和科學方法，才能科學、有效地解決畢業生就業問題，實現高職院校就業工作的可持續發展。

參考文獻：

[1] 姜大源.職業教育學研究新論[M].北京：教育教學出版社，2007.

[2] 干旭.高職大學生就業指導[M].北京：科學出版社，2007.