核心素養導向下初中生物課堂教學研究

馬廣娟

摘? 要：在新課程背景下，核心素養是貫徹素質教育的核心理念，關系學生終身學習理念與意識的形成，加強核心素養培養理念在各學科教學中的滲透研討顯得尤為重要。本文立足于初中生物課堂教學現狀，對生物核心素養培養的內涵、意義與對策進行了重點研究，旨在有效助力高效生物課堂構建。

關鍵詞：初中;生物;核心素養;教學策略

【中圖分類號】G633.91 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0113-02

【Abstract】In the context of the new curriculum，core literacy is the core concept of implementing quality education，which is related to the formation of students' lifelong learning concept and consciousness.It is particularly important to strengthen the penetration and discussion of the concept of core literacy training in the teaching of various disciplines.Based on the current situation of biology classroom teaching in junior middle school，this paper focuses on the connotation，significance and Countermeasures of the cultivation of biological core literacy，in order to effectively help the construction of efficient biology classroom.

【Keywords】Junior middle school;Biology Core literacy;Teaching strategy

在新一輪課程改革背景下，核心素養是培養現代化人才的一個必備教育理念，旨在可以培養學生適應社會發展與終身發展的關鍵學科能力與學科品格。同理，在新時期初中生物教學中，也需要堅定不移地依照核心素養培養的內涵與要求，大膽地革新生物教學理念與方法，這是新課程下高效生物課堂構建的必備條件。因此，如何才能將學科核心素養培養理念融入初中生物課堂是當前值得深入探討的一個重要教育課題。

1. 初中生物核心素養培養的內涵

生物核心素養，本質上可以理解為生物這門學科的關鍵能力與學科品質，具體體現在提升學生綜合運用所學生物學科知識來求解實際問題的一種能力，并且這種能力是學生適應未來社會各種挑戰所必須具備的一種能力，也是學生實現終身發展中不可或缺的一種能力。歸納起來，初中生物核心素養培養的內涵主要體現在如下四個方面：生命觀念、社會責任、理性思維、探究能力。需要注意的是，初中生物核心素養培養是伴隨著學生學習而逐漸形成的，不是一蹴而就的，所以不可操之過急，需要循序漸進。

2. 初中生物核心素養培養的意義

（1）初中生終身發展的需要

在社會經濟飛速發展下，市場競爭日趨激烈，社會對人才的要求提出了更高的要求。其中學校是人才孕育的搖籃，不僅要提升學生的文化水平，也要提升他們的實踐操作能力與學科綜合素質。基于初中生物核心素養培養的內涵可知，其涉及到生命觀念幾個關鍵方面，這是提高初中生整體學科素質的重要基礎。對初中生而言，他們正處于“三觀”形成與道德品質培育的黃金時期，此時加強生物核心素養培養理念的滲透，有利于使他們更加深刻地理解與認識社會和個人之間的關系。如果初中生具備了生物核心素養，那么可以為他們的可持續性學習與發展創造良好的條件。

（2）提高國家競爭力的需要

隨著全球經濟的快速發展，國家之間的競爭也越發激烈，它們之間競爭的本質，實際上就是綜合國力和科技實力的競爭。而無論是綜合國力還是科技實力，都取決于人才，所以國與國之間的競爭實際上就是人才的競爭。當前我國正處于社會主義初級發展階段，高素質人才、高科技人才還比較缺乏，這在一定程度上限制了我國社會、經濟與政治等的發展。而為了有效地促進學生綜合素養的發展，提高國家的競爭力，必須要使學生融入現實社會生活。從這個角度來講，為了可以更好地服務于我國的經濟建設，就必須使學生具備較高的科學素養。其中科學素養培養的重要內涵之一，就是生物學科核心素養，這意味著其在提高國家競爭力方面具有非常關鍵的作用。

3. 初中生物核心素養培養的策略

（1）挖掘生物教材內容，構建生命觀念

生命觀念是初中生物核心素養培養的題中之義，具體就是引導學生，通過對自然界或現實生活中，各種生命體去進行仔細地觀察，幫助他們對那些抽象的生物學知識形成深刻認知，或者幫助他們深刻理解生命的一些發展規律與基本特征。從這個角度來講，培養學生的生命觀念素養，實際上就是使他們對生命本質形成深刻認知。而在引導學生正確認識生命本質期間，必須要建立在他們深刻理解有關生物基本概念基礎上。或者說，生命觀念的建立，需要以基礎生物知識體系為基本線索。歸納起來，生命觀念主要包括如下三個方面的基本內容：生態觀、進化觀與系統觀。只有使初中生對這些生命觀念的內涵形成深刻理解，才能使他們對現實生活中，遇到的各種生命現象或相關事件形成深刻理解或進行深入解讀。因此，在開展初中生物教學期間，要注意立足于生物課程教材，挖掘其中必要的教學知識，為初中生呈現形象、生動、直觀的生命世界。此外，除了指導初中生對教材中的生物知識形成深刻認知之外，也要注意利用基礎生物知識的解讀來幫助他們建構生命觀念。

例如，在《人的生殖和發育》這一課生物知識教學期間，可以首先利用插圖為初中生展示人類胚胎的具體發育過程，使他們對新生命孕育的基本過程形成初步認知，具體就是通過生殖系統來孕育新的生命。然后，結合生物教材中的知識，為學生詳細的介紹人的生殖，需要經歷受精、胚胎形成與發育、分娩等基本過程，使學生可以對“我從哪里來的”這一基本生命現象形成深刻認知。緊接著，可以利用電教媒體設備，為地震下一位母親為了保護自己的孩子，而甘愿用自己的身體遮擋倒塌的房屋，最終自己死亡了但是孩子卻獲救了。通過這一直觀、生動的視頻展示，可以使初中生對生命的價值形成深刻認知，同時也更有利于引發學生的情感共鳴，使他們深刻理解生命，對父母產生感恩之情。通過對生物教材內容進行深入挖掘和拓展，不僅可以使學生深刻理解與掌握所學的基本生物知識，同時也有利于完善初中生的生命觀念，促進他們形成生物核心素養。

（2）立足合作探究模式，培養探究能力

科學探究是新課程下初中生物核心素養培養的另一個重要內容，是學生樹立正確“三觀”以及科學態度形成的前提條件。離開了探究能力，學生的創新能力與想象力等也會被束縛。而在培養初中生探究能力期間，采取合作探究模式，通過引導學生開展合作探究活動，來實現提升自身探究能力的教學目標。因此，在初中生物課堂教學期間，教師需要擺脫傳統的生物課堂教學觀念，引導學生用科學探究的模式去高效地理解和獲取生物知識，最終有效地提高學生的生物綜合能力。

例如，在《人的生殖與發育》教學中，為了使學生可以對胚胎發育過程方面生物知識形成深刻認知，可以采取合作探究模式，針對性為他們提出如下幾個問題：人類的受精卵是如何發育成胎兒的呢？對胚胎發育而言，其需要經歷多久才能初步形成人類的基本形態？胎兒發育到成熟需要經歷多長時間？在為學生提出這些啟發性生物思考題之后，可以采用電教媒體設備，為他們播放以“胚胎完整發育”為主題的專題視頻，使他們可以帶著上述這些問題去積極觀看和思考。在學生觀看完這些視頻后，可以組織學生4人一個學習小組，讓他們在小組中對這些生物問題進行深入討論和思考，讓他們自由地回答上述的問題。在完成討論之后，可以指導學生采取自愿回答問題的方式，輪流在課堂上繪制出自己小組歸納、得出的流程圖，配合簡潔的語言表達方式來回答問題。最后可以由教師帶領學生一同歸納和總結胚胎的發育過程。在學習過程中，增進生生或師生之間的互動溝通，激活全體學生的活力，有效提升他們的探究能力。

（3）開展生物實驗教學，培養理性思維

在初中生物教學中，實驗教學是非常關鍵的一個環節，是夯實學生生物理論知識，輔助他們深入理解與掌握生物規律和現象的一個重要路徑。與此同時，相較于常規生物教學內容，通過生物實驗開展教學，更有利于激發初中生學習生物知識興趣，促進他們理性思維這一生物核心素養形成。因此，在促進初中生理性思維形成期間，同樣可以抓住生物實驗教學，結合生物核心素養培養的內涵與要求，以生物實驗的方式來促進初中生深入理解與掌握生物知識以及科學研究方法。

例如，在《植物細胞》教學中，為了可以激發學生的實驗興趣，可以首先引導他們思考“能否利用顯微鏡直接觀察一個洋蔥或黃瓜呢？”這一問題，以問題情境設計的方式導入本部分生物實驗知識的主題——顯微鏡下實驗材料必須要保持薄而透明。之后生物教師可以開展一次規范化的生物實驗演示，使學生可以重點關注生物實驗演示操作中的基本步驟、實驗條件以及注意事項，尤其是要使他們學會利用顯微鏡對植物細胞的基本結構進行仔細地觀察，持續激發他們的求知和探究興趣。然后可以繼續指導全體學生利用洋蔥制作玻片標本，并借助顯微鏡對其進行仔細地觀察后，繪制出細胞圖。在實驗結束之后，可以不急于立刻做出結論，并可以提出“黃瓜表層的果肉細胞與洋蔥鱗片的表皮細胞二者具有何種相同的結構？”這一問題，以此引導學生積極思考，促進他們理性思維發展。

（4）組織課外實踐活動，培養社會責任

社會責任是初中生物核心素養培養的重要目標之一，主要是要培養學生關注環境保護等一些社會民生問題，培養他們的生態環保意識，并為社會發展貢獻自己的力量。從這個核心素養培養目標角度來講，初中生物教學中需要有效地利用生物學科知識、方法與技能等對學生身邊的一些實際社會問題進行求解，逐步增強他們的社會責任素養。

例如，在初中生物教學期間，可以結合生態環境保護等相關的話題，針對性組織學生參與一些課外實踐活動，讓他們可以在積極參與各種實踐活動的過程中，對生態環境保護相關知識形成深刻認知，逐步增強他們的社會責任感。比如，可以組織全體初中生開展以學校食堂食物檢測、垃圾污水處理、河水質量檢測等為主題的一些課外實踐活動。使學生可以將自己所學的生物知識、方法與技能應用于分析和解決這些社會實際問題的過程中，增強他們的社會責任意識，同時課外實踐活動，也有利于提升初中生的動手實踐能力。

總之，新課程背景下初中生物教學的一個核心目標是培養學生的核心素養，提升他們的綜合素質。在初中生物教學中滲透核心素養培養理念期間，可以結合生命觀念、社會責任、理性思維、探究能力幾個核心素養培養目標，通過挖掘生物教材內容，開展合作探究學習、生物實驗教學和課外實踐活動等，進一步促進初中生核心素養的形成。

參考文獻

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