河南省農村中學體育教師職業素養研究

□ 馮 霞 史曉惠

教師職業素養是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的職業觀念、行為規范和道德品質的總和,是調節教師與他人、集體及社會相互關系的行為準則。[1]在“文明病”不斷滋生的現代社會,中學體育教師是學生思想品德的塑造者；是促進學生身心健康發展的組織者和指導者；是體育科學知識和科學鍛煉身體方法的傳授者和發展者。研究通過對河南省24所農村中學體育教師的職業素養現狀進行調查，發現其存在的問題與不足，探討其結構與內容，分析對策，從而提高農村中學體育教師的綜合素質和職業水準，使其能夠培養出更多、更優秀的學生。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

研究選取河南省8個縣（原陽縣、淇縣、襄城縣、唐河縣、孟津縣、新安縣、開封縣、夏邑縣）初高中各1所，共計16所中學的68名體育教師(表1)作為研究對象。

表1 河南省32所農村中學體育教師情況統計表

1.2 研究方法

1.2.1 文獻法

通過CNKI期刊、碩博論文庫收集有關我國中學體育教師職業素養的研究文獻資料、書籍等，在這些文獻資料基礎上學習、借鑒專家、學者關于職業規范和職業修養的研究成果。

1.2.2 問卷調查法

研究將體育教師職業素養結構分為職業儀表言行、職業道德法規、業務工作能力與職業協作配合4個方面,根據這4個方面的內容制定問卷,向32所中學學生發放問卷400份,回收有效問卷366份,有效回收率為91.5%。

1.2.3 邏輯分析法

從邏輯角度對農村中學體育教師職業素養調查中發現的問題進行理論和實踐分析。

2 研究結果與分析

2.1 農村中學體育教師儀表言行方面

儀表言行是教師要在各方面以自己的言行舉止為學生做出表率。從表2的數據可以看出，體育教師們在儀表言行的某些方面做得還不夠好，尤其在著裝方面。學生反映個別體育教師不注重外在形象：身上有異味；上著西服外套下著運動褲；還有的身著運動服，腳穿皮鞋等現象存在，體育教師在學生心中的形象有待注意和提升。從調查中顯示，75%的體育教師教學中不使用普通話，而且語言粗魯，有不文明行為，這些教師需進一步加強自身修養,努力改進職業言行。

表2 職業儀表言行調查統計

2.2 農村中學體育教師職業道德法規方面

從表3的數據可以看出，體育教師們工作作風樸實、職業感與責任感強烈，都能嚴格要求自己，不違反國家體育法律法規，自覺遵守競賽規則，遵守職業制度。較其他三個方面,體育教師在職業道德法規遵守方面做得最好。從調查中得知：中學體育教師工作辛苦，任勞任怨。主要表現在85%以上的中學都有早操，大課間活動，部分學校還有訓練、比賽任務，因此中學體育教師的工作復雜、多樣、繁重。中學體育教師值得關注和欽佩。

表3 職業道德法規調查統計

2.3 農村中學體育教師業務工作能力方面

中學體育教師的工作區別于其他學科教師，它不僅是腦力勞動和體力勞動的緊密結合，而且工作對象多，活動空間廣。因此，對體育教師業務工作能力要求較高。研究主要從四個方面進行調查：運動能力，教學能力，課外活動組織、訓練能力與科研能力，這些可以直接反映教師業務素質水平。

表4 業務工作能力調查統計

從表4的數據可以看出,針對體育教師業務能力調查,教師的教學能力方面教師們都做得較好,但科研方面完成得不夠理想。中學體育教師除了評職稱作科學研究工作外，很少再繼續深入研究，還有很多學生不清楚自己老師有沒有做科研。由于中學學業負擔重，升學壓力大，50%的學校課外活動課較少，因此，不利于教師組織、指導工作的開展。40%的學生認為老師在教學過程中沒有學習、思考和實踐反思活動，教師的教學思考、創新、改革能力較差。

2.4 農村中學體育教師職業協作配合方面

職業協作配合指教師為了集中力量實現共同理想或任務而聯合起來，相互支持，緊密合作，是教師處理人際關系的行為準則。[2]從表5看到，雖然體育教師們協助同事,發揚團隊精神共同完成科研項目及其他任務完成情況排最后，但是數據能夠顯示他們的團隊意識、協作精神不錯，在這個方面年輕教師表現尤為積極。只有具備較高的協作配合度，才能更好、更充分地發揮每個體育教師的優勢，從而推動整個中學體育教學的發展與改革。

表5 職業協作配合調查統計

3 結論與建議

3.1 農村中學體育教師職業素養中的言行儀表方面有待提升

調查顯示農村體育教師的言行儀表方面存在不少問題。針對普通話教學方面，學校首先應加強思想教育，使體育教師們了解到教學語言的重要性以及可能對學生造成的負面影響，讓其充分認識、體會到語言規范、舉止得體的重要性。其次，學校加強教師們的言行儀表培訓工作。教師除了教書育人，還直接對學生的身心發展具有導向作用，尤其是正在青春發育期的學生，模仿、攀比、盲從等情緒都會出現。因此，作為為人師表的體育工作者不能將自己陽光帥氣、朝氣蓬勃、英姿颯爽的一面展現給學生實在可惜。最后，希望所有的體育教師們都能以身作則，以身為范，向學生傳遞正能量，使學生健康、快樂的成長。

3.2 加強農村中學體育教師全面的業務工作能力的培養與激發

教師業務素質水平除了可以從以下四個方面（運動能力，教學能力，課外活動組織、訓練能力與科研能力）直接反映外，還有其他能力。例如：良好的社會活動能力、交際能力、學習反思能力以及對場地器材規劃管理能力等。因此，對農村中學教師全面的業務工作能力應該繼續加強培養與激發。雖然調查顯示體育教師的運動能力不錯，教學中講解示范、技術動作到位、準確，但是還是有部分教師技術動作示范錯誤，這是一個不容小覷的問題，加強體育教師“技藝類”學習不能放松。體育教師應具備全面的運動能力，要熟練、正確地掌握各運動項目、各種身體練習的基本技術和技能，并在“多能”的基礎上有所專長，即“多能一專”。[3]此外，農村中學體育教師科研能力的缺失對其自身職業修養的提升不利。體育教師的工作是腦力勞動與體力勞動的緊密結合，教師徒有一身專業技能本事，卻缺乏必需的基礎理論知識支持，事倍功半。體育教師只有具備了扎實、豐富的專業基礎知識，才能更好地為學生傳授科學、高效的體育鍛煉方式；更好地從事體育教學和指導課外運動訓練、體育鍛煉工作。

3.3 農村中學體育教師繼續教育的重要性

由于現代科學技術日新月異的發展，體育新知識、新理論也在不斷更新，而農村中學教師自身的教育智慧和專業服務的本領有限，將直接影響自身業務素質水平的發展，也就是說，專業教育的質量和效果會影響到農村中學體育教師職業素養的發展。因此，我們更需要注重農村體育教師繼續教育的培養問題。自學是體育教師進修的主要途徑，教師可以根據自己的需要和實際情況制定學習計劃。其次，體育教師可以通過學校教研活動（集體備課、專題討論、觀摩教學等）相互學習、進修，激發學習的積極性，從而改善自己的知識結構。此外，教師還可以通過參加短期培訓、函授以及科學研究會議等方式，拓展視野，經驗交流，提高教學業務水平。

4 結束語

當前，農村中學體育教師職業素養的發展還面臨著諸多困境。在現行教育活動中，針對農村中學體育教師職業素養教育的重要性體現不足，同時帶有偏見的社會意識和職業等級觀念使其提升職業素養的動力也不足。但是隨著國家和社會對學生體質健康越來越普遍的重視，提高農村中學體育教師的職業素養已成為當務之急。只有從理論和實踐上深入探索農村中學體育教師職業素養形成和發展的內在規律，努力改善影響其職業素養發展的內外環境，消除制約的各種障礙，激發其參與職業活動的內在動力，才能科學、有效地推進我國農村中學體育教師職業素養的發展。

[1]黃蓉生.教師職業道德[M].北京：高等教育出版社,2000:260.

[2]蔣菠，趙婉如，易連云.重慶市高校體育教師職業素養現狀分析[J].西南師范大學學報(自然科學版),2010(35):254.

[3]李祥主編.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,2002:276.

[4]邵偉德.體育教學模式論[M].北京:北京體育人學出版社,2005.