設(shè)計類教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式

宋穎

摘 要：隨著現(xiàn)在全球經(jīng)濟合作體制的不斷改革升級，社會對設(shè)計人才的需求也在逐步的擴大。市場體制的改革以及科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得設(shè)計人員的教育培養(yǎng)模式也在不斷的突破傳統(tǒng)，教學(xué)理念需要推陳出新，結(jié)合世界的先進教學(xué)理念，為我國的設(shè)計文化體制建設(shè)不斷的輸出新型的全面人才，文章對創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)、創(chuàng)新教學(xué)的核心、創(chuàng)新教學(xué)的過程及創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)手段等進行了探討，提出建構(gòu)科學(xué)的、符合社會發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)模式及與之相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；教學(xué)模式；創(chuàng)新

0 引言

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個不斷地變革更新的產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步更是為其提供了優(yōu)越的外部發(fā)展環(huán)境。教育模式的創(chuàng)新發(fā)展需要結(jié)合我國的現(xiàn)階段實際教學(xué)體制進行深化改革，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就成長為實際的優(yōu)秀創(chuàng)作型人才。傳統(tǒng)的教育模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何使藝術(shù)設(shè)計教育融入新經(jīng)濟的浪潮，并領(lǐng)先于時代的發(fā)展，已成為當(dāng)前不可回避的問題。走藝術(shù)教育創(chuàng)新之路是經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求，也是當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展和改革的任務(wù)。每一位從事藝術(shù)設(shè)計教育的工作者都有必要對此進行認真的思考和探索，培養(yǎng)真正意義上適應(yīng)時代發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計人才。

1 我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的教學(xué)模式現(xiàn)狀

自改革開放后，我國的高校藝術(shù)設(shè)計教育獲得了巨大進步，取得了一定成就。可是，因為我國的藝術(shù)設(shè)計教育相對其他國家發(fā)展較晚，其真正與世界接軌也僅是近二十年來的事；并且當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展較迅速，所以，我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的模式現(xiàn)狀還存在許多問題，具體說來，主要有以下三個方面：

1.1 我國高校藝術(shù)設(shè)計教育缺乏與企業(yè)的聯(lián)動機制

在我國的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)體制中，教學(xué)的主體仍沒有立足于以學(xué)生的能力培養(yǎng)為根本，仍是以理論知識的傳授為主。我國高校藝術(shù)設(shè)計教育仍然還是孤立式的學(xué)院教育模式的延續(xù)，實行的基本還是封閉的學(xué)校教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐與社會企業(yè)之間的聯(lián)動結(jié)合機制存在著普遍的欠缺。學(xué)校人才的培養(yǎng)與用人單位有效信息的溝通基本割裂，其單一的學(xué)生實習(xí)制度使學(xué)校在專業(yè)的本質(zhì)屬性上難以完成預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生難以獲得相關(guān)的經(jīng)驗。

1.2 我國藝術(shù)設(shè)計教育從根本上講仍是美術(shù)型教育

我國高校的藝術(shù)設(shè)計教育，從某種層面上來講，仍沒有擺脫美術(shù)型的教育現(xiàn)狀，沒有完全進入現(xiàn)代型的藝術(shù)設(shè)計教育，更無從談起說它是一種未來型的藝術(shù)設(shè)計教育。當(dāng)前我國高校藝術(shù)設(shè)計教育存在的根本問題之一，就是用美術(shù)教育的方式來進行所謂的藝術(shù)設(shè)計教育。

1.3 辦學(xué)理念相對落后

我國高校藝術(shù)設(shè)計教育的辦學(xué)理念一直相對較落后。我國高校雖以規(guī)模擴張的精英教育方式進入到大眾化教育階段，但這種模式只限于數(shù)量上的擴張，其辦學(xué)理念并沒有實質(zhì)的改變，強調(diào)的仍然是精英教育的運行模式。一方面企業(yè)難以加入學(xué)校的學(xué)科建設(shè)的工作和人才培養(yǎng)方案，專業(yè)學(xué)科化特征也較明顯，專業(yè)學(xué)術(shù)化和基礎(chǔ)性都明顯太強，專業(yè)教學(xué)與企業(yè)和社會需求嚴重脫節(jié)。另一方面學(xué)校利用單一的實習(xí)制讓學(xué)生達到獲取工作經(jīng)驗的行為，事實上，在此過程中往往只有學(xué)生單向的練習(xí)，學(xué)校并沒有真正地參與進去，所以學(xué)校很難實現(xiàn)企業(yè)對學(xué)生要求的培養(yǎng)規(guī)格。

2 設(shè)計類教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式探討

美國著名教育家卡伯利（Cubberley）認為“優(yōu)良教學(xué)”就是培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨立思考的能力，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)正是其中的核心。首先，需要使學(xué)生對本專業(yè)的理論基礎(chǔ)有系統(tǒng)而透徹的理解和掌握，使他們具有系統(tǒng)的專業(yè)知識技能和廣泛的多學(xué)科知識積淀，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)；其次，要激發(fā)學(xué)生不斷進取的創(chuàng)新意識與能力；再次，加強實踐教育，使學(xué)生能夠?qū)W以致用；最后，還要培養(yǎng)學(xué)生及時獲取信息并快速反應(yīng)的能力。卡伯利的這一理論對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新模式研究有很多啟示。

2.1 設(shè)計類教學(xué)實現(xiàn)跨學(xué)科的深度合作

藝術(shù)設(shè)計是一門涉及多領(lǐng)域的應(yīng)用型學(xué)科，將現(xiàn)代高科技手段應(yīng)用于設(shè)計創(chuàng)作過程，把設(shè)計藝術(shù)與計算機技術(shù)、新材料、新工藝結(jié)合，已成為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的新趨勢。藝術(shù)設(shè)計人才所具有的知識結(jié)構(gòu)，不僅包括人文科學(xué)知識和哲學(xué)知識，還應(yīng)包括必要的自然科學(xué)知識。藝術(shù)設(shè)計的特征決定了其教育的跨學(xué)科和綜合化要求，既要使學(xué)生掌握本專業(yè)的知識，又要促使其廣泛學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，這也是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整來實現(xiàn)各專業(yè)之間的融合與交叉，使設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)增大，使小設(shè)計學(xué)科成為跨學(xué)科綜合化思想指導(dǎo)下的大設(shè)計學(xué)科。為此，可以開設(shè)選修課，使學(xué)生盡可能多地接觸不同學(xué)科、不同流派、不同導(dǎo)師和設(shè)計師的教育理念、研究方法和思維方式。通過跨學(xué)科綜合化培養(yǎng)，使學(xué)生更多地掌握藝術(shù)設(shè)計的科學(xué)化程序，培養(yǎng)理性分析問題和解決實際問題的能力。

2.2 更新現(xiàn)行設(shè)計專業(yè)教育內(nèi)容與方法

目前的藝術(shù)設(shè)計教育特別是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容普遍存在著模式化的傾向。基礎(chǔ)課的定位與起點仍然設(shè)在石膏像、人物、靜物寫生的內(nèi)容之上，并且試圖通過這方面的嚴格訓(xùn)練來構(gòu)建學(xué)生的造型能力與理解能力。其次，專業(yè)基礎(chǔ)課與今后的專業(yè)核心課程相脫節(jié)，而事實上，學(xué)生對于石膏像及模特兒的表現(xiàn)，大多數(shù)是停留在自然模仿的階段，結(jié)果只能是用靜止的眼光與機械的方法來認識和改造設(shè)計對象。這種教學(xué)模式直接束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力，表現(xiàn)力。因此，我們在教學(xué)過程中不妨加一些設(shè)計性的創(chuàng)意、實踐性的創(chuàng)造課程，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造熱情。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)的實現(xiàn)手段

數(shù)字媒體技術(shù)的涌入給藝術(shù)設(shè)計帶來了革新，逐漸成為設(shè)計表現(xiàn)的主流，它使設(shè)計過程變得更迅速和便捷，設(shè)計創(chuàng)意能更輕松地得到展現(xiàn)。對于藝術(shù)設(shè)計教學(xué)來說，借助數(shù)字媒體技術(shù)來擴展學(xué)生的業(yè)余課堂是完善課堂教學(xué)的有效方法。一方面，由于技術(shù)的迅速老化和有限的個人教學(xué)能力，我們不能指望教師掌握所有的技術(shù)操作，這是不現(xiàn)實的；另一方面，我們的學(xué)生在十幾年的傳統(tǒng)教育影響下，已經(jīng)逐漸養(yǎng)成被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，對課程的學(xué)習(xí)僅限于教師講課的內(nèi)容，面對不斷變化的技術(shù)，被動式的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴重影響了學(xué)習(xí)效果。因此，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教學(xué)要教授給學(xué)生擴散化的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而不僅僅是注重技能的訓(xùn)練。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)的過程

在教學(xué)模式上，以往典型的設(shè)計教學(xué)模式是造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計這三大塊內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上又設(shè)計了若干自成體系的課程，這種模式在一定的歷史時期具有相當(dāng)?shù)耐暾浴５?dāng)社會經(jīng)濟發(fā)展到今天，設(shè)計重新走向綜合時，這種模式已成為培養(yǎng)具有綜合性創(chuàng)造力人才的障礙。綜合性的實踐課題是以課題教學(xué)來代替以往的課程教學(xué)。通過實踐，有機地將設(shè)計所需的知識系統(tǒng)地教授給學(xué)生，并使其在實踐課題的推進過程中得到消化和吸收，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)造力的教學(xué)目的。實踐課題教學(xué)不僅強調(diào)相關(guān)知識的有機聯(lián)系，也注重設(shè)計過程的連續(xù)性與完整性，尤其是包括市場調(diào)研、模型制作、工程技術(shù)、市場推廣等在內(nèi)的實踐性環(huán)節(jié)。設(shè)計教育的實踐課題不僅是消化知識的過程，更重要的是它起到了彌補課堂教育的不足，整合專業(yè)知識并使之更加系統(tǒng)化、增強應(yīng)用性的作用。

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