用魅力塑造靈魂

袁安安

摘 要：大學(xué)語文教學(xué)不僅起著開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)語文修養(yǎng)和文學(xué)欣賞水平的作用，對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的塑造也發(fā)揮著重要作用，作為大學(xué)語文老師更應(yīng)肩負(fù)起自己的使命。因此，具有崇高的人格魅力、豐富的學(xué)識(shí)魅力及超強(qiáng)的能力魅力是語文教師在教學(xué)過程中所應(yīng)具有的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：魅力；語文教師；素養(yǎng)

在語文教學(xué)中，人們往往比較多的注重課堂教學(xué)形式的研究，如教學(xué)的程序，提問的設(shè)計(jì)，板書的技巧等等，作為傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的手段，固然應(yīng)努力追求其最佳的教學(xué)效果。然而，如果刻意在教學(xué)形式上下功夫而忽略教學(xué)內(nèi)容本身，往往會(huì)捉襟見肘，失之僵化甚至走向死胡同。作為人文性極強(qiáng)的語文學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)及社會(huì)的發(fā)展要求語文教師不僅需要嫻熟的組織教學(xué)、駕馭課堂教學(xué)的技巧，更需要有深厚而廣博的知識(shí)，以及由此而逐漸形成的多種能力，這就需要語文教師有更高素養(yǎng)，從而更好地完成語文教學(xué)任務(wù)。作為一名語文老師，必須具備以下幾方面的魅力。

1 要有崇高的人格魅力

人格是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定的心理特征的總和，這種心理特征包括個(gè)人的氣質(zhì)、能力、性格、愛好和傾向等。它是在一定的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過社會(huì)實(shí)踐形成和鞏固的。作為教師應(yīng)重視不斷提高自己的人格魅力。“經(jīng)師易做，人師難當(dāng)。”陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能打動(dòng)心的深處。”

語文教師在工作中要勤勤懇懇、扎扎實(shí)實(shí)，耐得住寂寞，經(jīng)得起誘惑，這都需要具備良好的心理品質(zhì)。在平時(shí)的工作中應(yīng)以滿腔的熱情全身心投入工作，不計(jì)較個(gè)人得失，不以個(gè)人生活瑣事干擾自己的工作，不以失敗、挫折影響自己的教育情緒。一旦確立了教育目標(biāo)，就要有達(dá)到目的的堅(jiān)定信念，并不懈努力，用勤奮和智慧去澆灌學(xué)生，用執(zhí)著的精神去感召學(xué)生，使學(xué)生從中感受教師的這種執(zhí)著信念從而更好地面對(duì)自己的學(xué)習(xí)與生活。讓崇高的人格魅力去影響學(xué)生、熏陶學(xué)生，這就要求我們語文老師要帶頭樹立社會(huì)主義榮辱觀，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，樹立高深的首先情操和精神追求，以德修身，以德育人，以身作責(zé)，率先垂范。用真情去關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的成長，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)的，除了書本知識(shí)，還有教師言談舉止所表現(xiàn)的情操和品德——仁愛、寬容、善良、理解、尊重、豁達(dá)、勇敢、信任等，由此而產(chǎn)生的人格魅力甚至可能影響到學(xué)生的一生。

2 要有豐富的學(xué)識(shí)魅力

現(xiàn)代社會(huì)要求的是復(fù)合型、創(chuàng)造型教師，教師要以學(xué)科為紐帶，以知識(shí)為手段，把培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和探索知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為教學(xué)的根本目的。教師在課堂上具有豐富的學(xué)識(shí)魅力，才會(huì)吸引學(xué)生的注意力，其教學(xué)才會(huì)引起學(xué)生積極的情緒反應(yīng)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)、渴求知識(shí)、好學(xué)上進(jìn)無疑起到一個(gè)潤物細(xì)無聲的教化作用，如果教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一或者科學(xué)研究素養(yǎng)不夠，就無法真正地實(shí)施教學(xué)。一個(gè)語文老師必須不僅要掌握本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)具有其他學(xué)科及教育理論等百科知識(shí)，有了豐富的積累，才能在教學(xué)過程中靈活架馭教材，合理組織課堂教學(xué)。因此教師平時(shí)應(yīng)注重自身知識(shí)的積累，只有這樣，才能拓展學(xué)生的文化視野，使他們獲得一種特別的文化盛宴和精神享受。在進(jìn)一步拓展和深化自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)自身的教育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，了解每天發(fā)生的大小新聞，適當(dāng)?shù)囟靡恍┪捏w娛樂知識(shí)，這樣就更能拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心底佩服老師。因此，作為一個(gè)語文老師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充實(shí)自己，不斷提高自身的素養(yǎng)，以淵博的知識(shí)、儒雅的作風(fēng)贏得學(xué)生的敬仰與愛戴。知識(shí)淵博的教師，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我，他們常常會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，享受知識(shí)帶給人的啟迪，美感的力量，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3 要有超強(qiáng)的能力魅力

教師應(yīng)具備一定的教育能力才能完成教育教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)和要求，它不僅包括敏銳的觀察力、優(yōu)秀的思維力及良好的的語言表達(dá)能力，還包括超強(qiáng)的應(yīng)變力及組織能力。教師還應(yīng)有寬廣的胸懷，能理解學(xué)生、尊重學(xué)生。在傳授學(xué)生書本知識(shí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一個(gè)好的語文老師，在課堂教學(xué)中，不能只是停留在作品字面含義的解釋與分析上，而要把握教育的內(nèi)在規(guī)律，認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材，并結(jié)合自己的人生感悟，從文本的解讀來透視文學(xué)和生活自身的本質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)及自我生存進(jìn)行自主性思考，這需求教師有超強(qiáng)的能力魅力。

大學(xué)語文不僅僅是用來傳播中國古典文化，也不僅僅是欣賞文學(xué)經(jīng)典作品，而是用教材內(nèi)容中的深刻的人生哲理和思想情感來打動(dòng)學(xué)生，感化學(xué)生，塑造他們的美好心靈，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷健全，人格修養(yǎng)得到陶冶，語言表達(dá)得到提升。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和引路人，現(xiàn)代大學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，而且受到多元文化的影響，教師在教學(xué)過程中不能只囿于教材內(nèi)容的講述，而要對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，不斷豐富學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，因此教師要有創(chuàng)新精神，要有自己的教育反思，要勇于創(chuàng)新、敢于突破。在教學(xué)過程中，可以就教材中的疑難問題在課前交給學(xué)生，要求分組查找資料，在課堂上展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展開討論和交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，用超強(qiáng)的能力魅力把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一代新人。

作為一名語文老師只有具備上述魅力，才能更好地完成自己的語文教學(xué)任務(wù)，誠如習(xí)近平主席對(duì)全體教師的殷切希望：自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識(shí)，踴躍投身教育創(chuàng)新實(shí)踐，努力成為受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的好教師。

參考文獻(xiàn)

[1]張彬福. 怎樣成為一名優(yōu)秀語文教師[M]，上海市：華東師范大學(xué)出版社， 2011