農村初中地理教育的完善

葉穎霞

摘 要：在新的課程標準實施過程中，初中地理教學從質到量都得到了全面的提升，特別是農村初中地理教學發生了可喜的變化，先進的教育的理念促進了農村教育水平的提高。然而，特殊的教育環境致使諸多問題也日益彰顯，讓農村初中地理教師感到困惑。改變我國農村地理教育現狀，需要國家、教育部門和社會的共同努力。

關鍵詞：地理教育；農村；現狀；措施

新《課標》對地理課程教學的目標定位是“使學生具有作為一個公民所必需的地理科學素養”，這改變了傳統地理課程教學培養地理專家式的教學藩籬，轉而開始用地理去育人，開始關注學生素質的提升和人的發展，但當前農村地理教學面臨諸多不利因素，新課標創新精神和育人目標的達成存在諸多障礙。要讓農村地理教學走出禁錮，真正發揮學科教學培養學生創新精神的能力，應在全面分析農村地理教育現狀的基礎上，采取有針對性的措施。

1 農村地理教學的現狀

1.1 學科地位尷尬

目前，我國很多地區都沒有將地理科目納入中考考試科目，這在當前應試教育占主導地位的大環境下，無疑把地理教育推向了學科教育的邊緣，造成社會、學校、家庭及學生個人都忽視地理學科，導致地理學科教育地位尷尬，在農村地區更是舉步維艱。為了提高教育教學水平，農村初中一般都成立各科教研組。但地理學科一般都隸屬于政史地教研組，而且由于考試地位的不同，在政史地教研組日常教研活動中，一般都不安排地理教研活動，專業地理老師的地位尷尬。

1.2 專業師資力量薄弱

農村地區專業地理教師總量較少，學歷偏低，不能滿足初中地理教學的要求，除了個別重點初中（一般都在城鎮）有少量專業地理老師外，農村初中的地理老師一般都由其它學科老師兼任，這些老師的地理專業基礎都相對薄弱，有的甚至根本不懂地理專業，這導致地理教學業務水平不高，而且擠占“挪用”地理課現象嚴重。

1.3 地理課堂形式單一

在學校不重視、社會不關心、學生不主動的大背景下，地理老師自身也缺乏積極性，備課不充分，甚至不備課的現象廣泛存在，簡單讀課本、填鴨式教學的現象廣泛存在，很多教師自己都不懂地圖，更不會使用地圖進行教學，課堂教學形式單調刻板，根本無法有效調動學生學習地理的積極性。

1.4 領導部門重視不足

當前，國家和地方對農村地區的教育重視度依然不足，對農村地區的地理教學重視度更加不足。特別是對農村地理教育支持力度嚴重不足。主要表現在：1、經費投入嚴重不足。鄉村初中基本沒有地理教學所需的教學掛圖、地球儀等基本教學工具，其它教學設備更無從談起，經費投入的不足嚴重制約了地理學科的生存和發展空間。2、地理教師缺少交流平臺。由于經費投入少，農村地區本就不多的業務進修、教學交流、觀摩學習機會一般只能用于“主課”教師，而地方教育部門主辦的教研活動往往都在城區學校，邊遠地區的農村老師很少有機會參加各種學習交流活動，這在很大程度上影響了農村地理老師業務水平的提高。

2 改善農村初中地理教育現狀的措施

地理課是初中生必修的基礎課程，它對增進學生愛祖國、愛家鄉的愛國意識具有重要作用，有助于開闊學生視野，增長學生知識，我們必須重視農村地區的地理教育工作，大力改變農村地區的地理教育現狀，為培養具有環境觀、資源觀、全球意識的新時代公民努力。

2.1 加大對農村地區教育工作的扶持力度

一是加大投入，為農村地理教學增加投入，增添基本教學工具和設備，有條件的地區要添置現代化的教學設備，逐漸縮小城鄉差別。二是提高農村中學的教師待遇，穩定農村教師隊伍。三是鼓勵城市骨干教師到基礎薄弱學校任教或兼職，制定向農村傾斜的政策，如放寬農村教師申報條件限制、給予農村教師申報優先待遇等。四是鼓勵大學畢業生到農村進行 “支教”活動，鼓勵大學生到農村地區擔任教師，并在考研、考公務員上給予政策優惠。

2.2 教育行政部門要依法支持地理教育教學

一是嚴格執行相關教育教學法律法規的要求，降低各學科難度，減輕學生過重課業負擔，真正實施素質教育。教育行政部門要轉變觀念，同等對待各科教學。國家要改革考試制度，不將學科分成三六九等，或者整合課程大綱，對學科教學進行切實可行改革措施，切實重視地理教學。三是改變針對學校和教師績效評價方式。把普通義務教育學校和所謂名校（擁有過多優質生源）區別開來，“因材施評”。降低教學成績比重，加大“育人”權重。四是要切實重視地理學科教學，提高地理教師地位和待遇。鼓勵專業教師擔任地理教學工作，在進修學習、業務培訓、晉升職稱等方面，給予地理教師同等待遇和機會，條件合適的地區要制定地理學科骨干教師培養計劃，向農村地區傾斜，大力加強農村地區的師資培訓和培養力度。五是積極推動校園安全立法，不能因噎廢食，要鼓勵農村地區的學校和教師在做好安全工作的情況下，開展有針對性的地理教育實踐活動，培養學生學習興趣和學習能力。

2.3 學校要重視地理教育

農村學校要真正轉變觀念，切實重視地理學科的學科教學，盡力為地理學科教學配備專業教師，并為教師提供平等的學習培訓、職稱晉升機會，對地理教師和其他學科教師采取同等的績效考核和業務獎懲制度，學校要努力克服困難，為地理教學配備必須的教學設備。學校應當支持教師開展地理教研和教學實踐活動，努力提高地理教學

質量。

2.4 地理教師必須努力提高自身素質，提高地理教學質量

農村地區地理教師要充分利用課程標準規定的教學時間，提高地理教學質量，維護自身的教學權利。要爭取學校支持，利用好，愛護好，管理好基本教學設備。地理教師要加強師德修養，身體力行，善待地球，做學生的榜樣，要不斷加強專業知識和教學能力學習，努力提高學科教學水平。

2.5 加強地理教育科研

地理科學的特點之一是區域性，各級教育科研機構要開展適合本區域實際的學科交流活動，可就近建立地理實踐活動基地，根據本地區的地理特點開展學科交流和教學實踐活動。條件允許的地區可以根據本地情況組織編寫區域性地理教材，以激發學生熱愛家鄉，建設家鄉的熱情。

綜上所述，改變我國農村地理教育現狀需要靠國家，學校及社會各界的共同努力，農村地區地理教育工作者更要齊心協力，轉變觀念，充分利用學科特色，創新性地搞好學科教學工作，努力促進學科教學的發展，為培養新型創新性人才而做出地理教學工作者的應有

貢獻。