談幼兒在數(shù)學活動中的語言發(fā)展

劉翠

摘 要：如何正確引導幼兒進行語言表達，是在幼兒園期間一個不容忽視的問題，也是我們作為幼兒教師在促進幼兒發(fā)展過程中的重要職責。我們應該為幼兒提供良好的語言發(fā)展環(huán)境，尤其是在進行數(shù)學教學活動中，發(fā)展幼兒語言，更是給我們幼兒教師提出的一個重要課題。本文從發(fā)展幼兒語言的重要性和前提出發(fā)，詳細地闡述了如何在數(shù)學活動中發(fā)展幼兒語言，為幫助幼兒語言發(fā)展提供參考。

關鍵詞：數(shù)學活動；幼兒語言；發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，幼兒的語言發(fā)展顯得更為重要。在各個領域里，都存在著語言發(fā)展的因素。如何正確地引導幼兒說話，發(fā)展幼兒的語言是我們應該思考的問題。在各個領域活動中，在一日生活各個環(huán)節(jié)中，我們都應注重幼兒語言的發(fā)展，把它融入幼兒一日生活的每個環(huán)節(jié)中。現(xiàn)在，談一談我對幼兒語言發(fā)展的點滴認識。

1 發(fā)展幼兒語言的重要性

幼兒期是語言發(fā)展最關鍵的時期，也是語言發(fā)展最快的時期，如果在這一時期，幼兒語言沒有得到良好的發(fā)展，對幼兒的一生都會有很大的影響作用。語言是在交際中所不能缺少的，表達情感需要語言，日常交流需要語言，沒有語言或語言運用不當，都有可能帶來不必要的損失或煩惱。因此，在幼兒期，我們要注重幼兒語言的發(fā)展。

2 幼兒語言發(fā)展的前提

幼兒語言的發(fā)展非常重要，那我們?nèi)绾巫層變旱恼Z言得到更好的發(fā)展呢？

2.1 要為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境

幼兒有了說話的興趣，語言才能得到良好的發(fā)展，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造輕松的語言環(huán)境，讓幼兒愿意說話、敢說話，幼兒敢說了、想說了，語言自然就會得到良好的發(fā)展。

孩子所參與的活動以游戲為主，在游戲過程中，他們互相交流、交往，此時就會用語言來表達。有時，孩子說出的話可能我們不能理解，以為他們的話語存在著很多毛病，但我們也要尊重他們，不要刻意的去糾正他們的錯誤，這樣會給孩子帶來不悅和壓力。久而久之，他們會失去說話的興趣，把說話當成一種負擔。所以，在游戲、活動中，我們要給孩子創(chuàng)造輕松的環(huán)境，要讓他們在無所顧忌的狀態(tài)下，高興的交流。這樣，對幼兒的語言發(fā)展才不會起到制約作用。

2.2 不要強制幼兒說話

孩子在玩得高興時，就會不停的說。然而，有時他們也會一言不發(fā)。此時，大人可能著急了，“你怎么不說呀？”“你怎么了？”“你快說呀！”類似的話語，隨之傳入孩子的耳朵里，此時，即使孩子有一點點兒說話的興趣，也會被我們給打消了。例如：一個幼兒正在搭積木，當他玩兒得正高興的時候，老師走過來問他“你搭的是什么呀？”，他連看也不看老師一眼，老師又問：“快告訴我，你搭的是什么？，此時，孩子一臉不開心的樣子，“老師怎么這么煩”，也許這就是孩子此時的心情。如果，我們此時不去打擾他，他玩兒高興了，自然就會向同伴或老師顯耀自己取得的成果了。所以，有時強制幼兒回答問題，會起到反面作用。比如：孩子和媽媽高高興興地來到幼兒園，老師向孩子問好，可孩子卻沒有什么反應，媽媽便說：“你快說‘老師早上好”，孩子不但沒說這句話，反倒說了一句“我想玩積木”，媽媽此時不耐煩了“你怎么這么沒有禮貌”，孩子聽媽媽這么一說，委屈的哭了。我認為，此時孩子的興趣在積木上，我們沒必要強制孩子必須說話，因為此時，孩子并不愿意這樣做，他并不是沒有禮貌，他需要和同伴們一起去游戲。如果我們經(jīng)常強制孩子說話，那么時間長了，孩子可能會對說話產(chǎn)生厭煩的心理，這樣，對幼兒的語言發(fā)展會起到阻礙作用。因此，我們要滿足孩子發(fā)展的需求，為他們的語言發(fā)展創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境。

3 怎樣在數(shù)學活動中發(fā)展幼兒的語言

數(shù)學教育活動和語言教育活動不同，它雖然沒有太多的優(yōu)美動聽的語句以及豐富的詞匯，但需要幼兒要有快速的反應能力、思維能力以及精確的語言表達能力，對幼兒來說，數(shù)學活動是比較枯燥乏味的學習活動，為了提高幼兒學習數(shù)學的興趣，我們便經(jīng)常采用游戲的形式，讓幼兒在玩中說、玩中學，此時，幼兒的表達能力也得到了相應的發(fā)展。

3.1 以游戲貫穿數(shù)學活動，讓幼兒在游戲中發(fā)展語言

例如：小班數(shù)學活動“按形狀分類”，我采用了游戲的形式，讓孩子們送方形、圓形寶寶回家。在送寶寶回家的過程中，孩子已把圖形當成了一個會說話的小寶寶，他們便會說“方形寶寶，我送你回家。”“圓形寶寶，你別哭了。”“我送你回家吧！”或許有的幼兒不會這么說，此時，我便提醒他說“寶寶到家了，你應該怎么說？”或“你送寶寶回家，想不想跟寶寶說點兒什么？”孩子可能會說出很簡短的話，沒關系，此時，我們千萬不要責怪他或強行讓他說什么，我對他的說話給予了表揚，“寶寶聽了你的話，可高興了。”這時，孩子也表現(xiàn)出很高興的樣子。幼兒的語言發(fā)展有差異，我們不能讓他們同時達到一個高度，只要孩子的提高對自己原有水平來說，是一個進步，我們就應感到高興，畢竟孩子得到發(fā)展、提高了。

3.2 讓幼兒參與操作活動，在操作、表述過程中發(fā)展幼兒的語言

小班幼兒的思維特點具有直觀性，因此，在數(shù)學活動中，我們必須為其提供充足的操作材料，以滿足幼兒接受知識的需要，此時，也是幼兒發(fā)展語言的良好時機。例如：小班數(shù)學活動“物品匹配”，我為幼兒提供了充分的操作材料，讓幼兒為圖中物品找朋友。很多幼兒都認真地給物品找朋友，還有的幼兒說著“它們倆是好朋友。”“牙膏和牙刷是好朋友。”“鎖的好朋友在哪兒呢？”當幼兒將物品匹配完以后，我便問：“鎖和鑰匙為什么是好朋友？”類似的話，孩子們爭先恐后地回答著。在此活動中，幼兒的理解能力得到了提高，同時，語言能力也得到了發(fā)展。

在各領域中，都存在著幼兒語言發(fā)展的良好時機，就看我們教師如何把握，如何為幼兒提供良好的語言發(fā)展環(huán)境及表現(xiàn)、表達機會。我們教師應細心一點兒，隨時注意幼兒語言的發(fā)展，將幼兒語言發(fā)展融入一日活動的每一個環(huán)節(jié)中，讓幼兒在輕松的環(huán)境中，語言得到更好的發(fā)展和提高。