當前大學生就業狀況及就業推進策略研究

王碧波

摘 要：大學生是國家重要的人力資源，是現代化建設中不可缺少的一支高素質生力軍。伴隨著高校擴招政策的推進，以及二十世紀末爆發的全球性金融危機的蔓延，使得大學生就業形勢日益嚴峻。本文通過調查當前大學生的就業狀況，在深入分析就業難原因的基礎上提出了解決大學生就業問題的相關策略，以期對未來大學生就業工作提供建設性意見，進而利于我國大學生就業工作的全面推進。

關鍵詞：大學生；就業狀況；就業推進策略；研究

近年來，高等教育逐漸向大眾化發展，大學畢業生因此逐年遞增，到2013年，已達到700萬之多，再加上往年未就業及已就業但想著換一份新工作的學生，需就業大學生人數又達到一個新的高度，大學生就業的問題已逐漸凸顯出來。另外，自2008年開始，由美國次貸危機所帶來的全球性經濟低迷，更使大學生就業難上加難。大學生就業已不僅僅是教育問題，同時也是一個社會問題，這直接關乎國計民生與社會穩定。就業難所造成的人力資源浪費，已經影響到社會主義經濟的發展，影響到和諧社會的構建，因此，深入分析大學生就業難的原因并提出就業推進策略具有著十分重要的理論與現實意義。

1 當前大學生就業狀況的主要表現

1、不同高校畢業生的就業存在著不平衡現象，“985”、“211”等重點院校及熱門專業畢業生的就業較易，而一般院校、高職，以及偏遠地區的大學畢業生的就業難度較大。

2、高校因學生的就業越來越難，均非常重視畢業生就業的工作，積極主動的跑職場，熱情接待來學校招聘的用人單位，為學生的就業到處找門路。與此相反，由于畢業生總數較大，用人單位的選擇性較強，因而對一般畢業生的招聘熱情不高。

3、專業素質高、綜合能力強的大學畢業生在就業時較易，甚至存在一個畢業生有很多選擇的情況，而專業素質低、綜合能力差的學生在就業時較難，甚至畢業時仍處于待業狀態。

4、就業歧視依然在很多方面存在，主要有以下幾種形式：年齡歧視、戶籍歧視、性別歧視、經驗歧視、學歷歧視。在性別歧視方面，男性大學畢業生就業好于女性大學畢業生，這在大學生就業問題上是一直存在的；在學歷歧視方面，有些單位把學歷看的很重，甚至研究生畢業生找工作，有些用人單位還要問在研究生前是什么學歷，專科還是本科？這些歧視，不僅對大學畢業生的自信心是一種沉重的打擊，而且部分畢業生也因此失去了許多就業的機會。

5、許多用人單位在招聘時把工作經驗放在非常重要的位置，在這種情況下，應屆畢業生的就業難度也就順應加大。

2 當前大學畢業生就業難的主要原因

2.1 社會原因

受國際性金融危機引發的全球經濟衰退的影響，國內的經濟增長速度放緩，許多行業通過縮小生產規模、縮減員工等措施來應對，但這些措施又不同程度的影響著大學畢業生的就業情況，在一定意義上打破了經濟增長和高校就業人數長期以來保持的平衡；自2006年起，新增待就業人員的數量遠遠超過新增就業崗位的數量，高校擴招的相應影響也逐漸顯現出來，大學畢業生就業需求崗位的總體情況相對較緊張。另外，在我國經濟發展的過程中，經濟增長過多的依賴于資源密集型產業與勞動力密集型產業，新技術產業與第三產業所占比例相對較低。從區域分布上來看，東部的省市吸納了全國超過50%的大學畢業生，西部的省市吸納大學畢業生的比例則不足20%，東部需求高、西部需求低的現象在一定時期內將持續存在。

2.2 高校原因

一些高校專業與課程的設置已不能適應現代社會的發展需要，專業趨同現象非常明顯，特色逐漸弱化，許多專業脫離實際。對于熱門的學科專業，許多高校不顧辦學條件與學生就業前景紛紛開設，而一些從社會長遠來看非常重要的學科專業卻非常冷清，這種狀況的最直接后果就是有些專業師資不足，有些專業師資過剩，同時畢業生的供給與需求出現失衡現象。有些高校在設置專業課程時過分強調理論的學習，忽視了大學生社會實踐能力方面的培養，這不利于大學生去適應日新月異的社會。

2.3 自身原因

在大學畢業生就業的過程中，就業觀念是導致就業難現象的一個重要因素。在大學生的意識中，大都市、好單位總是意味著機會、高薪與前途，這導致了最需要大學畢業生的地方缺少應聘者，而大都市、好單位的大學畢業生求職者卻人滿為患。大部分畢業生都希望選擇一個工作環境好、薪酬多、壓力小與福利好的行業，從而忽視了自身對職業的興趣能力和對職業發展前景的規劃，他們沒有根據自己的實際條件與用人單位的要求進行恰當選擇，沒能夠發揮好自己的長處，從而影響了自己的就業。許多大學生不知道自己想做什么？不知道自己能做什么？不知道自己能做好什么？相當一部分大學生，在校期間并未把時間和精力都用在學習與社會實踐上，但就社會實際來看，用人單位越來越注重大學畢業生的專業素質與綜合能力，越來越看重大學畢業生的就業能力，就業能力主要是指支持大學生成功就業的綜合素質，一般包括心理素質、專業知識、實踐能力與社會適應能力等。

3 推進大學生就業的主要策略

3.1 調整高校專業結構與課程設置

高校應依據自身優勢，通過了解畢業生就業意向，走訪用人單位，根據市場需求的變化來調整學科的專業設置、師資水平與培養內容等。高校要以就業為主要導向，及時調整專業教學工作，從根本上解決大學畢業生的就業問題，同時要把工作重心放在全面增強高等教育上，提高大學畢業生的培養質量，提高大學畢業生的綜合能力，培養當代社會真正需要的高素質人才。在課程設置上，實踐環節是必不可少的，理論與實踐相結合應作為教學的一個重要原則。高校應給大學生更多的實踐機會，實現課堂教學和社會實踐的融合，不斷增強學生的實際動手能力。實踐課程可以分為實驗型、實習型與社會調查型等。通過實踐的環節，大學生可以學以致用，在實踐的過程中不斷的驗證、內化理論知識，使知識不斷得以升華。

3.2 高校可積極嘗試訂單式培養的就業模式

高校應不斷加強與用人單位的合作，主動征求用人單位的意見，進行訂單式培養，協商制定用人單位所需人才的培養方案，根據用人單位的人才需求調整教學的安排。這樣一來，用人單位能夠得到自己滿意的、有針對性的人才，高校也解決了大學畢業生的就業問題，以利實現雙贏的目的。

3.3 高校要對大學畢業生就業進行全程的指導與服務

高校應積極開展大學生的就業指導工作，提高學生實踐能力、適應能力與交際能力等，要把就業指導貫穿于整個大學教學過程，通過就業指導課、專題講座等多種形式，介紹和宣傳就業相關的一系列政策，向大學生介紹求職的程序、原則與注意事項；還應把就業指導和專業教育、日常學生教育及學生的成長成才結合起來，并針對不同階段、不同任務，系統的規劃相應內容。同時，高校還應根據具體情況為大學生就業做一些實實在在的工作，以幫助大學生順利就業。以四川外國語大學研究生院為例，近年來就陸續開展了一系列卓有成效的就業推進工作：

（1）在畢業班設置就業委員崗位。在學生研三階段，所有班級均設立了就業委員一職，全部由在找工作方面經驗較豐富且有較多空余時間的同學擔任，各個班級之間也以就業委員為紐帶互通信息、互幫互助，以此推動整個畢業年級的就業工作。

（2）建立就業QQ系統群。在研三階段建立學生就業互助QQ群，此類群為一個系列：高校、考博、公務員、國企、外企、中學等，目的是為有相關就業意向的學生提供一個就業互助交流平臺，在這個平臺上，同學們互相提供就業信息、互相交流、互相幫助。

（3）成立就業信息小組，促進就業。在研究生院黨總支的指導下，由團總支具體負責，組建研究生院就業信息小組，根據畢業生的需求，每天收集、發布各類畢業生就業信息，截止到2013年6月17日，共累計向畢業生發布各類就業信息1200余條，通過實際行動把服務畢業生工作落到實處。

3.4 鼓勵大學生從基層做起

當前，隨著經濟體制改革的深化與經濟結構的戰略性調整，基層尤其是西部地區和廣大農村地區還存在著人才缺乏的情況，鼓勵大學生深入到基層就業，不僅有利于促進城鄉與區域經濟的協調發展，不斷提高基層干部的管理素質，同時還有利于解決大學生的就業問題，為大學生提供更多的就業途徑。高校應積極開展思想政治教育工作，從各個方面引導大學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，自覺把個人的理想和國家的需要緊密結合起來；還要加大宣傳力度，在整個社會形成良好的輿論導向；通過各種途徑，幫助大學生深入了解國情，正確認清就業形勢，踴躍到基層去鍛煉成才。

3.5 鼓勵大學畢業生自主創業

與其它工作相比，自主創業是充滿風險且較辛苦的；另外，大學生畢業后又開始自謀職業，在社會上還不一定能夠得到大范圍的認可，容易對創業的大學生造成一定的心理壓力。但是，目前國家已出臺了一系列支持大學生創業的政策，如在一年內免征登記類與管理類的行政事業性收費；在現有的渠道中為大學畢業生提供創業小額貸款與擔保，等等。高校也可根據自身的實際狀況建立大學生創業培訓中心、大學生創業園等，還可與其他相關單位聯合舉辦大學生創業科技實體。大學生創業需要社會各界的關注和支持，首先，家長要改變求穩的就業觀念，盡可能的幫助自己的子女去創業；其次，創業人才的培養，要有一大批專兼職的教師隊伍，在這一方面，還可聘請社會上成功的創業人士對大學生創業進行全程的指導。

在目前的形勢下，大學畢業生的就業問題將會是今后很長一段時間整個社會面臨的一個重要問題。社會與高校要共同努力，切實加強大學畢業生的就業意識教育，加快教育、教學改革的步伐，為大學畢業生提供更有利的就業環境，不斷推動我國大學畢業生的就業工作。

參考文獻

[1] 吳慶.演變、定位和類型——中國大學生就業政策分析[J].上海：當代青年研究，2005（2）.

[2] 周濟.開創高校畢業生就業工作新局面[J].北京：中國高等教育，2005（3）.

[3] 全國高等學校學生信息咨詢與就業指導中心組.大學生就業指導[M].北京：高等教育出版社，2006.

[4] 崔杰.論就業導向的大學生職業生涯教育[J].北京：中國高教研究，2009（8）.