利用多媒體教學優化黨校教學效果分析

瑪依努爾·艾力

摘 要： 多媒體教學作為現代教育的主要手段，已廣泛應用于各級黨校的專題課教學。多媒體教學手段的使用，符合成人學習的特點，在增大課程信息含量的同時，還優化了整個教學過程，收到了較好的教學效果。但我們使用多媒體手段時還需要處理好多媒體課件與教學主題、教師、學生以及傳統教學手段的關系，這樣才能真正提升專題課的教學水平。

關鍵詞：多媒體教學 黨校教學 效果分析

中圖分類號：D261.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）05-0149-01

信息科學長足發展，深刻地影響著現代教育理論和教育實踐。 課件教學、多媒體教學、網絡教學等等，新的教學方式使課堂上不僅有文字、聲音，還有圖片、動畫和影像；在課堂上教員與學員的相互交流更充分、更多樣、更有針對性。黨校教學作為具有自己特色的成人教育，也必將跟上時代的步伐。探索課件在黨校教學中的作用對于把信息科學發展的成果引入成人教育有積極的意義。

一、多媒體課件的特點

1.具有豐富的表現力

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現；對復雜過程進行簡化再現等等。這樣，就使原本抽象、單調的理論教學活動充滿了活力。

2.具有良好的交互性

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當的教學策略，指導學員學習、更好地體現出“因材施教的個別化教學”。

3.具有極大的共享性

網絡技術的發展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網絡為載體的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現力和交互性，促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優化，提高了教學效果。

4.具有豐富的信息量

黨校培訓具有課程多、課時少、內容多的突出矛盾，但這些課并不像數學等理科教學內容那樣難以理解，因此，借助多媒體課件擴大教學信息量、加快教學節奏、提高教學水平，完全可以達到緩解教學內容與課時之間的矛盾的目的。

二、黨校教學中課件的作用

在黨校的教學活動中，課件至少具有如下幾個方面的作用：

1.從教學內容上看，課件可以擴展教學內容的面，也可以使教學內容的加深，可以增加教學內容的量，也可以深化教學內容的質。對于專題課而言，要解決一個社會問題，可能需要大量的背景知識而在課堂上教員在有限的時間內無法將更多的知識介紹給學員，使用課件可以有效地彌補這一點。對于討論課或案例課，教員也可以通過課件為學員提供更多的資料豐富課堂討論所無法涉及的內容，并給出更多難以理解的觀點，以加深討論的力度或案例分析的效果。

2.從教學形式上看，課件的使用打破了教員在課堂上只能用語言文字和簡單的圖形向學員傳遞信息的方式，可以把以前用語言文字和簡單的圖形無法表達的內容傳遞給學員。說不清楚的東西，也許可以看得清楚，或者聽得清楚，或者表演的清楚；其次，打破了在課堂上教與學的信息流動方式，通過每個學員單獨使用課件可以在有限的時間內向針對所有的學員的提問進行解答。同時也使教學過程成為一個教學雙方雙向選擇的過程；再次，打破了傳統教學方式的時間限制，學員可以在課前或課后利用課件學習課堂內容或者教員提供的擴展內容。

3.從教學效果上看，課件具有如下作用：①調節注意力。有利于教學雙方合理地使用注意力，減緩教學活動的腦力疲勞。②調節記憶力。運用運動記憶、文字記憶、圖形記憶、聲音記憶、影像記憶的特點，可以提高學員學習興趣和增強知識掌握程度。③減輕理論思維的難度。形象、生動、動感等這些新因素會減輕或化解理論思維的抽象性，使理論思維的難度降低。④有選擇地大量使用信息，有利于形成某種觀念。

4.從課件使用對教與學雙方的影響上看，課件的作用如下：①要求教員對自己所教授的內容做到“知識面廣博，知識點精深”。②要求學員對自己所學習的內容做到“基礎知識清晰，分析解決問題時思路正確、方法準確。

三、利用多媒體手段可以優化專題課的教學過程

1.正確處理多媒體課件與教師主導地位的關系

整個教學過程中，教師應該處于主導地位，多媒體課件的引入不應該削弱教師的主導地位。有些多媒體課件我們在準備的時候需要搜集很多素材，然后要認真的篩選比對這些信息，最后將最恰當的部分用到自己的多媒體課件中。另外我們在使用多媒體課件時如若不當，極容易造成教學被動的局面，教師成了放映員，學生在下面平鋪直敘的看，整個教學過程沒有跌宕起伏，教學上也沒有互動，如果造成這種局面就是教學上的失誤，教師應該是整個教學活動的主導，這是毋庸置疑的。我們每個人都曾經是學生，三尺講臺上總有那樣一些讓我們難忘的身影，教師的舉手投足，音容笑貌，都給我們留下了無比深刻的印象。他們或許慷慨陳詞，或許娓娓道來，總之教師在講臺上所展現的個人魅力是無窮的，也是計算機無法比擬的，作為學員往往因為教師人格魅力對其的感染，而更樂于接受教師所講述的這部分知識。另外，教師一句贊揚的話語，一個肯定的眼神，更是讓整個教學活動極富感染力。所以我們一定要在使用多媒體課件的同時，確保教師在教學中的主導地位，讓整個教學活動有條不紊的進行。

2.正確處理多媒體課件與學生主體地位的關系

眾所周知，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，所以專題課也是一樣，一定要想方設法調動學員的主觀能動性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學員的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。教師不是放映員，學員也絕不是觀眾，我們不能一味的用多媒體課件的灌輸來剝奪學員主動參與教學的權利。何況黨校專題課往往具有十分重要的現實意義，學員參與其中發揮其主體作用才能使教學活動更加完整，我們不能缺少的是學員的質疑，學員的討論，只有這樣我們才能成功的進行一節完美的專題課。

結語：多媒體教學手段自從九十年代發展起來以后，隨著校園信息化和數字化的建立，以及現代教育技術的迅猛發展，多媒體教學手段越來越廣泛地被黨校教育工作者所采用。然而并不是所有的教學內容都適合采用多媒體教學手段，多媒體教學手段也并非適合教學中的每個環節。中華數千年的傳統教學模式中因為凝聚了太多關于教育的智慧與體悟，所以傳統教學模式不論是在現在還是將來都將占有不可替代的地位。我們只有將現代教育技術與傳統教學模式兩者有機結合起來，取長補短，才能相得益彰。