淺議小學生寫作困境和應對措施

◎陳俊(四川省資中縣魚溪鎮中心校，四川 資中 641200)

《新課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”也就是說寫作是把心里的話用筆表達出來，能夠反映出作者的喜怒哀樂，表達出作者對某個問題的與眾不同的看法，那里面應該有“我”的痕跡。

一、小學生作文目前的寫作困境及成因

每次布置作文，學生都愁眉不展，老師也進退兩難。絕大部分學生沒有寫作的樂趣，很多時候都是應付了事。有家長反映說，一說起寫作文，孩子就頭疼，磨蹭半天也寫不出幾個字來，實在沒辦法了，就家長教一句孩子寫一句，這哪是在寫作文，純粹就是聽寫。為什么會出現這種情況？造成這種現狀的原因又是什么？

一是學生感到頭腦空空，無話可寫，無處下筆。這類學生他們缺乏寫作的素材，平時沒有留意生活中的點滴，或是老師布置的題目自己沒經歷過，想不出怎么寫，寫什么東西。二是心中有話，但是不知從何寫起，學生思維是亂的，不能有條理地表達出來，缺乏最基本的語句表達方法。三是學生心理負擔過重，對自己的寫作缺乏自信心，老師的寫作要求嚴，一視同仁，缺乏因人而異，寫出來的文章長期得不到老師的肯定，挫傷了學生的寫作熱情，久而久之就對寫作產生畏難情緒，把作文當成了包袱，越來越怕寫作文。

二、提高小學生寫作能力的有效措施

要改變作文教學教師怕教，學生怕寫現狀，走出寫作難的困境，必須從教學觀念上予以根本的變革，徹底改變陳舊的教學觀念，改變為了寫作文而寫作文的觀點，以人為本，把作文與育人相結合。作文是一種自然的，是情不自禁的對生活和事物的感悟，是一種自由自在的知識積累的展現，是一種樸素而又簡單的讀寫過程的表達。教師要引導學生敢于表達自己，描寫自己和展示自己，放手讓學生打開心靈，激發他們去感受生活的樂趣和樂于把自己的所見所聞以作文的形式與大家分享。通過隨筆、日記等不斷地積累寫作素材，從而提高寫作能力。具體措施如下：

一是以趣激情，激發學生的寫作熱情。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作者都要依賴于興趣。”我國大教育家孔子也說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就告訴我們興趣是最好的老師，是促使人們有效完成某種活動的內驅力。興趣是最好的老師，教師要有效地改變學生對作文的畏懼心理，使他們“有話想說，有事要寫”，就必須激起他們的寫作興趣。首先要拓展學生思維，發揮他們的想象力，保護好他們的童心，引導他們對事物充滿美好的想法。小學生很單純、天真，對事物的認識還不成熟，他們寫出來的文章有時可能讓大人覺得幼稚可笑，但作為教師，我們不要死板地要求學生按照你的愿望來寫，也不能把成年人的觀點強加在孩子們身上，不要輕易去批評、甚至諷刺。那樣會極大地挫傷孩子們的寫作積極性，不敢輕易表達自己的心思。老師要注意在寫作中創設教學情境，讓學生有了切身的體驗才會寫出飽含真情實感的文章。比如老師在布置作文題目前，不妨先讓學生去經歷相關的事情，這樣他們才會有話可寫，有情要表，寫出來的對象才會真實。比如要讓學生寫《一次拔河比賽》，如果老師讓同學們在操場真正地開展一次拔河比賽，學生就不會沒事可寫了。訓練學生積累寫作素材，留意身邊發生的事情，養成練習寫日記的習慣。為學生創造成功的機會，點撥學生的創新思維，提高他們的寫作興趣和自信心。

二是讓學生學會感悟寫作素材。優秀的作文處處表現美：用詞恰到好處的美、語句的美、邏輯的美、內容傳遞的美、人物塑造的美、故事情節的美等。引導學生學會去感悟美、傳遞美、創造美。好的作文不是憑空捏造的，它來自于社會、來自于生活。帶領學生走進生活、體驗生活、感悟生活、描繪生活和創新生活。引導他們帶著自己的真情實感去感悟、體驗。充分發揮他們的想象，引導學生要獨立思考，感悟要有個性，讓學生無拘無束地表達。這種感悟素材不光是生活中的材料，教師還要引導學生學會欣賞他人的佳作。欣賞同學的作文可以互相鼓勵，增強信心，欣賞不同的名作，可以學到很多表達技巧。

三是要轉變應試作文的觀點，以學生的發展為本促進寫作。傳統的作文教學圍繞著考試轉，考什么就教什么，很少考慮到學生的情感需要和今后的發展。《語文課程標準》明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”重視學生的素養形成和發展。在作文教學中強調：作文教學應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”作文指導老師要把準學生成長的脈搏，懂得學生的情感需求，找準學生的興趣所在，活躍學生的身心，開拓他們的視野，激活他們的心靈，讓學生的思緒涌上心頭，想一寫為快。

總之，要走出小學生寫作的困境，需要本著從學生的情感需要和發展出發，以學生為本，激發他們的寫作興趣，引導他們寫出具有個性特色的文章，使學生的寫作能力真正得到提高。

[1]向成勇《作文教學要把“積累”關》，《語文學刊》2005年第10期

[2]王垂泰：《作文教學魚議》，《甘肅教育》2005年1一2期