關于師范美術教學有效性的思考

◎張曉韜

(遼寧營口職業技術學院，遼寧 營口 115000)

在師范美術教學中，如何提高美術教學的有效性，直接關系著學生今后的教學能力及學生美術知識的綜合學習效果。結合當前師范院校美術課程的實際狀況不難看出，多數師范院校存在著生源質量薄弱、課程設置定位不準確、教材選擇上過于隨意等問題，直接影響了美術教學質量。對此，本文在深入分析美術教學有效性這一問題的基礎上，對如何提高師范院校美術教學的有效性這一問題做了如下分析。

一、美術教學有效性

在整個師范美術教學中，所謂的有效性是指教師通過一段時間的教學后，學生自身獲得的進步或發展，在評價教師教學效益的過程中，學生的進步程度或發展是其唯一評價指標；然而需要注意的是，在對教學有沒有效益進行評估時，并不是指教師有沒有教完內容或教學態度認真與否，而是從學生的角度出發，對其學到的東西進行綜合評估。

而所謂的教學是指由教師引起維持或促進學生學習的所有行為。在這種行為產生的過程中，需要滿足以下三個條件：首先，激發學生學習的主體興趣，即教師在開展教學活動時，只有激發學生對課堂的關注興趣，才能使其具備一定的學習動機，從而積極地投入到課堂學習中；其次，對學生學習過程中所要達到的目標與所學內容進行明確，確保學生在學習過程中能夠知道自己要學什么；最后，在教學方式的選擇上，應采用便于學生理解、接受的方式，通過合適的教育語言將教學內容進行表達，確保學生在學習過程中能夠聽清楚、理解明白，以此來提高學生美術學習的積極性。

二、提高師范美術課程教學中有效性的策略

（一）教學活動先期的準備階段

師范美術課程的準備階段是指教學環境的構成，而在該環境的構成中，主要分為教學硬件環境與教學軟件環境。教學硬件環境包括國家規定的標準藝術多媒體網絡機房、必要的教學設施，如畫室、寫生模特及石膏像等等；而教學軟件環境則是指教師備課過程中的綜合能力，尤其是教師自身的能力準備。這就要求美術教師在整個準備階段，能夠從根本上提高自身的文化素質，對多層次的教學資源進行綜合利用，教學內容除了豐富適當外，還能借助教學輔助手段對其靈活應用，吃透相關教學文獻，只有這樣才能將自己理解的教授給學生，才能培養出全面合格的未來教師。

（二）教學活動過程中的實施階段

在提高師范美術課程教學有效性的過程中，課程實施階段是體現其有效性的關鍵所在。一般來講，在整個實施階段，教師需要從以下幾個方面著手：

首先，確立教學活動設計策略。完善的教學活動策略能夠有效地規范教學活動，提高教學設計的深度，對學生學習美術課后的實際掌握程度進行科學評估，并依據學生自身的能力設計出與之相符的教學目標，以此來激發學生學習美術的積極性。

其次，課堂實踐中對學生的調控策略。在調控策略的實施中，說到底就是教師對師生關系的掌握、調控，尤其學生學習的主體性應得到教師的尊重與發揮。在以往的師范美術教學中，以教師一味的“教”為主，學生只能被動的“學”，這一教學模式在打擊學生美術學習積極性的同時，還使一些學生產生了嚴重的厭學情緒。對此，需要教師在美術教學中，能夠明確學生是整個學習活動的主體，將傳統的“教學生”轉變為“導學生”，在為學生指明方向后將更多的時間留給學生自己運作，使其在繪畫過程中敢于突破傳統的繪畫模式，不斷進取，踴躍創新。在這期間，學生多會遇到一些專業性或技巧問題，這就要求教師能夠結合著學生的實際學習狀況及美術領悟能力，及時引導、幫助學生解決難題。

一節完整的美術課，是學生吸收和消化知識的過程，學生在吸收應用知識的過程中，經歷了不會、掌握、應用等幾個階段，這些都是學生充分調動各種感官、及時發揮各種能力的過程。與其他課程不同的是，美術課對學生的創作能力有著較高的要求，這就要求教師在教學活動中，能夠對學生自主練習的時間進行合理安排，確保學生在掌握理論知識的基礎上，將其應用到實踐練習中。

（三）教學活動后的評價階段

在師范美術教學中，教學評價作為課堂教學中的重要組成部分，是對教師教學過程中存在的問題及達到的教學目的進行綜合評估。在整個教學評價中，主要由學生自我評價與教師自我評價兩個方面組成。所謂的學生評價，就是指在美術課堂中，由學生對自己的繪畫作品進行評價，找出自己繪畫過程中存在的不足加以改善。此外，教師在對學生進行評價時，需要結合著每個學生的實際能力，指出其創作過程中的優缺點，對其進行充分引導，使其全身心地投入到今后的美術學習中。但需要注意的是，在整個教學評價中，教師的評價無法代替學生的自我評價，教師評價的核心目的在于促進學生有一個正確的自我評價意識，在肯定其優點的同時，幫助學生提升美術學習信心，為其下一步的美術學習奠定堅實的基礎。

結語：綜上所述，在師范院校的教學體系中，與其他課程不同的是，美術課程受自身藝術獨特性的影響，在一定程度上是以自然、優美、創造、神奇的學科呈現在學生面前。在學習美術課時，美術帶給學生的不僅僅是好看的畫面與動手能力的培養，更多的是審美教育的能力培養。