竹竿、扇子組合

黃 莉

（北京市云崗中學，北京 100074）

1 指導思想

本課以“素質教育、健康第一”為指導思想，以學生為主體，以育人為目標，以學生身心發展和興趣為出發點，給學生營造一種主動參與、合作創新的教學氛圍，使學生在活動中學會交流與合作，創造性地表達自己的情感，發展社會交往能力，培養表現力、創造力，促進身心和諧的發展。

2 教學內容

竹竿舞起源于少數民族黎族，是以下肢運動為主的民族傳統項目，而扇子則起源于漢族，它以不同的擺、繞等動作，發展上肢的靈活性。為弘揚民族精神，根據其風格特點，把他們結合在一起自編成簡單組合，通過組合內容的學習，讓學生體驗手持扇子進行竹竿舞的“全腦活動”，發展協調性和節奏感，培養團結協作的精神，激發學生的參與熱情和表現欲望，增強民族自豪感。

3 教學目標

（1）認知：讓學生體驗手持扇子進行竹竿舞的全腦活動，了解其特點及節奏；（2）技能：85%的同學基本掌握竹竿、扇子舞簡單組合，發展協調性和節奏感，培養其自主、合作和創新學習的能力，開發學生智力；（3）情感：培養學生團結協作的精神，讓學生在體育活動中享受合作成功的快樂，激發學生的參與熱情和表現欲望，創造性地表達自己的情感，增強民族自豪感。

4 教學情況分析

4.1 教材內容分析

竹竿舞是以下肢運動為主的民族傳統健身項目，它可根據不同的節奏進行不同的跳躍練習，可通過用竹竿控制動作的繁簡和動作的快慢，以達到調節運動量的目的。本自選教材結合漢族扇子的擺、繞等上肢動作，極大促進學生上、下肢肌肉、關節、韌帶的發展，對于培養學生彈跳力、節奏感、協調性都有顯著作用， 此組合教材有一定的難度，必須在完全掌握節奏的基礎上完成，對上下肢的協調性和學生的節奏感、方向感要求較高。

4.2 重點、難點分析

（1）重點：掌握竹竿舞的基本動作；（2）難點：上下肢的協調配合并嘗試創編。

4.3 學情分析

高中女生喜歡靜，不太喜歡競技性較強的運動；愛時尚的運動和舞蹈，喜歡結伴和創編；求知欲和直觀思維力強，接受新事物較快，有一定的節奏感和協調性，但上肢關節的靈活性和力量較弱，害羞、不自信。通過本課的學習，掌握竹竿舞基本動作和扇子竹竿組合，發展身體的協調性和靈活性，使學生自信心和表現力得以提高，激發學生的創造性和參與熱情，學會交流與合作。

5 教學方法

教學中由簡單基本步伐、基本動作過渡到上下肢的協調配合，從徒手練習、地上標志線到竿上的組合循序漸進。除運用“學導式”教學法，還運用遷移法、疊加法、合作法等，進行主教材的學習，強調學生學法的同時，發揮教師的主導作用和學生自身的潛能，發展“全腦活動”，開發學生智力。教學組織中除采用集體練習外，還采用了小集體的方式，運用小骨干的作用，通過主動參與、互相討論、相互合作、嘗試創編，使學生在合作練習中獲得快樂，在嘗試中獲得成功，形成師生交往、生生交流、共同發展的互動過程。

6 教學思路

6.1 開拓教學資源，挖掘教材內涵。以扇子為主線，竹竿為載體，以自編的竹竿、扇子舞組合為主教材，創造性教學體驗。

6.2 以學生為中心，充分體現學生的主體作用。教學過程中，通過答疑、觀摩、交流、參與體驗、互相糾正、嘗試創新，展開師生之間、生生之間的互動。

6.3 激發學生的學習興趣和參與熱情。課的開始提出合作與創新的口號，力爭做到3個最佳（最佳意識、表現和情緒）。進行了新穎奇特的隊形變化和扇子操的表演，優美、激烈的樂曲給學生帶來新的信息，激發了學生的參與熱情。

6.4 充分利用教材的內容，開發學生智力。通過右手持扇左側動作的學習，遷移到左手持扇右側動作練習，極大地開發了學生的右腦，培養全腦型人才。

6.5 注重學生的個體差異。根據學生的實際通過相互學習、自主練習、個別指導、相互鼓勵，選擇了不同的練習方法和手段，做到區別對待。

6.6 利用體育的載體，培養良好的心理素質。以扇子操的表演和竹竿、扇子舞組合的練習，發展身體的協調性，培養學生的表現欲望，提高自信心和表現力。

7 教學資源

扇子34把，竹竿20根，錄音1臺，8條地標線（長15m、寬0.6m）

8 教學程序

團結協作——導入啟發，掌握技巧——體驗快樂，合作交流——嘗試創新。

9 教學特色

本課通過團結協作達到共同提高的目標，通過掌握技術動作使學生們在運動中體驗快樂，在合作交流中培養學生的創新意識和能力。從課的開始到結束都圍繞民族傳統文化這一主題，開始的熱身、主教材的學習組合到結束的集體舞都沒離開扇子（一物多用），一條線貫穿始終。

10 分析與反思

在本課中，無論是教學內容的安排、教學方法的選擇，還是教學資源、學習方式的運用都體現了《新課標》提出的要求，讓學生通過主動參與、自主學習、合作創新等手段來實現了學習目標，拓展了多元的民族文化，較好地體現了課程改革精神。

10.1 創新教學內容，激發學生興趣

隊列是體育教學中比較枯燥的一項練習，如果只是讓學生單純地進行練習，學生易產生厭倦，從而影響練習效果。課的開始部分將傳統的隊列練習與隊形變化、音樂相結合，有創意地重新組合，給隊列賦予新的活力，為教學內容的開始做了鋪墊。把娛樂體育、民族健身體育和民族舞蹈引進了課堂，把彝族的竹竿舞和漢族的扇子組合一起創編成簡單的、有規律的扇子竹竿組合，滿足學生的學習欲望，激發她們的學習熱情。

10.2 注重情感需要，轉變學習方式

本課一開始，提出2個“參與”（運動參與、情感參與）和3個“最佳”（認識、狀態、情緒）來調動學生上課的情緒，激發學習熱情和完成任務的信心。在主教材的學習中，采用多種方式來克服她們想學又怕被夾的膽怯心理，并在學練中用巧妙的語言來調動她們，盡量使每個學生在沒有心理障礙的情況下能體驗到成功的喜悅。在合作小組中、在互幫互學中、在交流創新中，使每位學生有不同程度的提高。自主練習可根據不同的需求可選擇2～8組桿，提高學生學習的積極性和自信心，從而達到區別對待共同提高的目的，使其真正做到情感的參與于和運動的參與。在放松活動中，選擇《愛我中華》音樂，在老師的帶領下一起跳集體舞，達到身心的愉悅。

10.3 營造師生互動的和諧氛圍

本課中，教師很少教學示范，而是以參與者的身份進入課堂，與學生融為一體。課的開始：“讓我們共同來練習對列組合，讓我們一起在合作中……”“老師給你們一點啟示。”在與學生的練習過程中，努力創設和諧的學習環境，在整個學練過程中師生處于平等、互助的關系，“要音樂嗎”“你們自愿選擇同伴、可左手或右手持扇”“可以轉體，也可不轉體”，并為學生留有自主學習的時間和空間，以充分發揮他們的主觀能動性。通過遷移、合作學習的方式，讓學生進行組合動作的練習和創編，教學組織中除采用指令性集體練習外，還采用了小集體、小骨干的方式，運用優秀生的示范的作用，通過主動參與、互相討論、相互合作、嘗試創編，使學生在合作練習中獲得快樂，在嘗試中獲得成功，形成師生交往、生生交流、共同發展的互動過程。

10.4 注重合作和創新意識的培養

本學科的特點是培養學生合作和創新能力。本課中在培養學生遷移能力、學習能力的同時注重合作和創新的意識，從課的開始到結束采用了多種形式的分組練習，每位同學都與絕大部分同學在不同環節上有過合作，這樣既讓學生積極主動地進行創造性學習，又給學生間相互交流，合作創編、展示自我的平臺，從而創新能力得以培養。

表1 竹竿、扇子舞組合教案

部分 時間 課的內容 組織教法與要求 學生活動教法：1.教師啟發、示范講解2.徒手模仿練習（1）步伐練習（2）手臂動作（3）完整組合3.遷移練習（左持扇子）要求：動作協調、舒展答疑，看示范，找規律慢節奏模仿練習1.徒手練習A.動作1 B.動作2 C.擺扇、繞扇組合練習圖1****************A 5’**喊節奏練習節奏：開開—合合自喊節奏練習**************A基互動要求：步調一致，協調配合。2.標志線上做竹竿、扇子組合模仿練習3.復習竹竿舞練習圖2********主動參與相互鼓勵，積極參與本****************5’部180 160 140 120 100 80********自喊口令4.竹竿、扇子舞組合 積極思考，組內相互交流，主動參與分教法：1.指令分組多竿練習（教師巡回指導）2.設疑，啟發學生2 ～多人合作練習3.集體練習要求：節奏準確，步調一致團結協作，共同發展。180 160 140 120 100 800510152025303540認真觀看，積極思考，尋找規律A.動作1 B.動作2 C.擺扇、繞扇組合重點：竹竿舞的基本動作難點：上下肢的協調配合0510152025303540 20教法：1.教師示范全套組合2. 分小組練習（教師參與并指導）3.糾正錯誤4.優秀生示范展示5.學生重復練習6.教師啟發引導嘗試創編7.優秀組展示創編動作8.自我選擇全套組合展示要求：節奏合拍，動作協調配合一致自喊口令慢節奏練習互相幫助、鼓勵A 各小組創編“自主”練習積極參與，相互鼓勵結束 3’1.放松：校園集體舞2.布置課后作業3.小結并收還器材組織：散點向心練習要求：愉悅放松，意念放松 在音樂的伴奏下跟隨教師做練習器材錄音1臺竹竿20根扇子 34 把 曲線密度45%180 160 140 120 100 80 0510152025303540

本課做得較好的是在熱身練習—扇子操里進行了徒手的跳躍練習，再通過利用地標做練習，找到跳竹竿舞和擺、繞扇子的規律，通過2～8人、組內和組間合作，自主選擇、合作創新調動她們的積極性，把當代中學生的朝氣、活力展放了出來，培養了合作學習的意識，發展了學生的思維力和創造力，達到課前預期的教學。我想要上好一堂課是遠不夠的，還需要多與學生接觸、溝通，了解他們需要什么樣的課堂、什么樣的教學方式和情感交流……“怎樣把在合作學習中培養學生的思維力、創造力變成學生的一種學習習慣”，這是留給我們的反思。