基于“項目引領、任務驅動”的“磁法勘探”教學模式研究

陳載林，王建飛，于秋蓮

云南國土資源職業學院 地質礦產勘查系，云南 昆明 650217

地球物理勘查技術專業開設的“磁法勘探”是一門適用性很強的課程，它對于直接找磁鐵礦及間接找與構造相關的其他多金屬礦產具有重要意義。從大量前人先進的教學工作經驗來看，知識來源于實踐，能力來源于實踐，理論的提高也來源于實踐，素質更需在實踐中培養。

在云南國土資源職業學院省級示范院校建設步伐的帶動下，“磁法勘探”課程教學體系開始了新一輪的探索，這樣一門理論性強、公式繁瑣的課程，如何打破常規的教學模式，如何讓學生能夠具備分析、解決問題的能力是我們急需解決的問題。

一、項目化教學設計與實施

1.項目認識設計

為了提高同學對磁法勘探知識的理解，提高同學們的學習興趣，我們將“磁法勘探”課程應用職業能力分析法，打破學科知識系統的內部邏輯，以職業、崗位群對知識、技能和素質的綜合需求來選取教學內容，內容設置適度超前，兼顧技能和素質的培養，為學生可持續發展奠定基礎，將整門課程分解為8大項目33大任務，打破了常規的教學模式，采取教師部分講解，劃分任務驅動學生自主學習的方法（見表1）。

2.教學實施

項目任務的實施是整個教學活動中最關鍵的環節，直接影響學生的學習效率與效果。針對具體的教學內容和教學過程的需要，采用以下方法來組織實施教學。

表1 “磁法勘探”課程項目任務劃分一覽表

（1）“教、學、做”一體教學法。教師提出本次教學任務的教學目標、要求，通過集中演示操作過程后，由學生現場完成操作，并提交學習成果。在第一進階中主要采用該方法。學生通過完成過程的學習和當場提交的成果找到自信和成就。比如項目1基本理論學習采用這種教學方法來完成。

（2）小組討論法。教師提出教學目標、要求后，分若干小組，參考教材的操作步驟，學生以小組為單位討論，并當場完成學習單元，并以小組為單位提交學習成果，教師通過某小組的成果當場討論其完成質量，存在的不足等，并總結歸納。比如項目2巖（礦）石標本磁性參數測量、計算、分析采用這種教學方法來完成。

（3）情境教學法。設置了與實際生產基本相符的教學情景，引導學生融入情景中，在真實的情景中做到“做中學，學中做”。比如項目4磁法勘探實訓場模擬數據采集采用這種方法來實施。

（4）案例分析教學。對磁法找礦的經典案例進行分析并講解。教師通過對實際工作中的成功案例分析后，要求同學搜集資料并按要求找出不足和創新點，并總結歸納。如項目8磁法探礦資料收集及讀書筆記采用這種教學方法來完成。

（5）實訓作業法。磁法勘探學習過程就是完成實際工作的過程，按實際工作要求，完成磁法勘探實訓作業。如項目5磁法勘探數據整理采用這種教學方法來完成。

（6）網絡自主學習法。課程將在校園網中建設課程網絡平臺，發布教學計劃，教學內容的電子課件，習題，各種電子書籍及課程相關的期刊文獻資料，供學生學習及閱讀。同時建立課程QQ群，將學習成績好的高年級同學留在群中，配合教師回答低年級學生的問題，這樣讓學生處于一個較好的學習空間中，突破傳統的教學在時間與空間上的局限性，能夠讓學生更及時、更全面、更主動地去學習。如項目8采用這種方法能達到較好的效果。

3.教學考核評價

改革傳統的教師評價手段和方法，采用階段評價、目標評價、過程評價，理論與實踐一體化評價模式。同時注重學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學習和應用上有創新的學生應予特別鼓勵，全面綜合評價學生能力。

突出過程評價，結合課堂提問、小組討論、實作測試、課后作業、任務考核等手段，加強實踐性教學環節的考核，并注重平時考核。

強調目標評價和理論與實踐一體化評價，注重引導學生進行學習方式的改變。

強調課程結束后的綜合評價，結合一個實際的構造識別、圖件識讀和繪制等實踐活動，充分發揮學生主動性和創造力，注重考核學生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題的能力。

最終學生磁法勘探課程成績的評定將學習過程、學習效果、學習態度三個方面來進行綜合評價。

二、加強課程教學模式改革，增強學生動手能力

高職教學作為一種培養一線工程師的教育，必須滿足社會的需要。特別是在教育部“十二五”綱要規劃全文中明確提出要大力發展職業教育，同時，溫家寶總理在政府工作報告中提到“中央財政已按全國財政性教育經費支出占國內生產總值的4%編制預算”，故在國家大力發展投入教育的同時，我們教育工作者必須思考，怎樣才能培養社會需要的人才。

我們將整門課程改革后，學生大部分時間都是自己動手，教師只是引導者，監督者，可以充分調動學生的學習積極性和處理實際問題的能力，使學生的實踐能力在分析、解決問題的過程中得到鍛煉和發揮。因此，大力探索課程改革，注重培養學生理論聯系實際的能力，對高等職業教育之地球物理勘查技術專業的人才培養質量意義深遠。

我們通過室外真實的模擬數據采集的過程，讓學生積極的參與，讓他們了解每一個實驗細節，發現問題并查閱資料解決問題，培養了學生的發散思維。

三、結論

我院地球物理勘查技術專業“磁法勘探”在云南國土資源職業學院省級示范院校建設步伐的帶動下，課程教學模式進行了大膽的探索，大膽的改革，在摸索中前行。從目前的教學經驗來看，以前的學生往往是被一大堆的公式給弄得云里霧里，而現在，學生通過“項目引領、任務驅動”的教學模式的轉變后，他們發現磁法勘探課程原來也可以這么簡單，這不僅加深了知識的印象，而且大大提高了他們的積極性。

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