新課程改革背景下優質高效高中政治課堂的構建

王素華

（中共湛江市遂溪縣第一中學，廣東湛江524300）

優質高效的課堂教學，應該包含兩個層面的涵義：一是教師高效的“教”。即教師通過一堂課，對學生的知識與技能、過程與方法、態度情感和價值觀的培養，使其受益率最大化；同時，“教”還要著眼于學生的未來發展，培養學生的學習熱情，使學生“愛學習”、“會學習”。二是學生高效的“學”。即學生要真正牢固掌握知識和實際運用能力，而不是通過死記硬背、題海戰術而獲得高分。

新課程改革的核心是要在有限的空間、時間和資源狀態下，綜合利用各種策略與方法，追求最大的教學收獲。而這一優質高效的教學效果，必須從教師素質能力的提升、教學方式方法的統籌、教學氛圍環境的改善以及學生學習實踐的指導等方面著手。

一、教師素質能力的提升：構建優質高效政治課堂的前提條件

實施優質高效教學，最關鍵的因素是教師。因此，在新課程改革背景下實施優質高效教學，教師必須提高自身以下幾個方面的能力：

1.駕馭課本的能力。要根據新形勢、新特點、新要求，不斷更新自己的思想，改變自己的授課方式，更好地駕馭課本。努力做到不僅能夠對課本的基礎知識講解透徹、分析到位，還要對看似紛亂的知識重新歸納、總結，幫助學生構建出整個知識系統的知識樹、網絡圖。

2.駕馭全局的能力。要注重知識之間的內在聯系，注重學科之間、課本知識與社會知識之間的密切關系。在最近幾年的高考中，大綜合題的出現，就體現了政治學科與地理、歷史學科的結合；大量的古詩、諺語、名言等的引用，則體現了政治學科與語文學科的聯系等。因此，教師不僅要對本學科的知識熟練把握，還要經常涉獵其他新知識，博采眾長，為我所用。

3.駕馭現實的能力。高中政治課具有時代性和前瞻性的特點。國際風云的變幻、經濟和科技的日新月異、社會的發展變化、信息的四通發達都是政治課的豐富素材。因此，教師要能立足實際，面向社會，貼近生活，通過結合國內外重大新聞材料和生活實際素材，對學生進行政治教育，既增強了趣味性，又增強了說服力。

4.駕馭學生的能力。新課程改革更加強調研究性學習方式，即鼓勵學生獨立思考、合作探究，來培養其務實的態度和創新的精神。因此，在高中政治課各模塊教學中可增加綜合探究課題，讓學生自己動手、自我學習、自主探究。當然，“以學生為主體”并不意味著讓學生放任自流，不加約束，而是要求教師在課堂上更好地充當“導演”的角色，點撥學生，引導他們去思考、去探究。

5.駕馭現代技術的能力。隨著教學信息的激增，教學技術的迅猛發展，教學資源也日漸豐富，信息時代也對教育教學提出了更高的要求。因此，教師要懂得正確利用多媒體，將教學內容和精彩圖片、視頻或動畫等結合起來。這樣，不僅可以增強教學內容之間的動態聯系，促進教師和學生的互動，也可以縮短板書的時間，給學生多留思考以及討論的時間。

二、教學方式方法的統籌：構建優質高效政治課堂的根本途徑

要實現政治課堂的優質高效，整個教學環節的組織和安排至關重要。教師在課前需要精心備課，課中需要精心組織，課后需要精心指導。這樣，才能達到教學效果的最大化和學以致用。

1.課前要精心備課

一是“備”課本。首先，認真鉆研教材。在研讀、感悟、領會教材的基礎上，了解教材的基本精神和編寫意圖，分析教材所滲透的學科思想、方法，體會教材中蘊含的教學理念，把握教材教學活動的基本線索。其次，精選、整合教學內容。新課程改革更強調依據學生的情況進行教學，而不拘泥于教材，要對教材科學地使用或“再度開發”，用好、用活、用實教材。同時，教師要根據學生的知識背景，以及教學的需要，或針對教材中的不足之處，對教材進行改進和補充，化難為易，以簡馭繁，使之更好地為教學、為學生服務。最后，合理利用社會熱點和學生生活等資源。從“課程資源”視角，優質高效教學既包括對教材的“再度開發”，也包括對“網絡資源”、“現代教育技術”、“社區資源”等所有可資利用的教學資源的開發與利用。

二是“備”學生。新課程改革倡導“為了每一位學生的發展”。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心理較強，教師在課堂上要尊重學生的人格，關注個體的差異，滿足不同學生的學習需要。備“學生”要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，依此來分析哪些知識點是學生容易掌握的，哪些是需要詳細地介紹和指導練習的。

2.課中要精心組織

重視課堂導入的方法運用。良好的開端是成功的一半，精彩有趣的導入不僅能使學生很快進入角色，而且能調節學生學習動機和學習情緒，激發學生的興趣和積極性。因此，采用實例導入法、直觀導入法、學生列舉導入法等，可激發學生的求知欲。如在講《生活與消費之神奇的貨幣》時，可用小游戲“說到什么，想到什么”導入，說到經濟，想到什么？讓全班同學列舉，教師再進行分析、歸類，讓學生明白運用的過程也是一個充滿樂趣的過程。

重視課堂過程的有效提問。教學過程中，通過設疑、釋疑、解疑，可以極大地激發學生的興趣，促使其積極思考。但課堂提問要盡量避免直問直答的問題，要給學生點背景材料，設問上要有些靈活性，這樣既提高學生從材料中提取有效信息的能力，又提高學生的審題能力、回歸教材的能力。例如在講完《生活與哲學》第九課后，可以給學生一段材料“總的看，當前經濟形勢是好的，同時也要看到，當前經濟生活仍然面臨一些突出的問題，如豬肉、油價上漲過快等。因而我們的一切工作仍然應該是圍繞經濟建設這個中心來進行?！闭垖W生分析材料所蘊含的有關矛盾的原理有哪些？這樣提問既有利于結合實際，提高學生興趣，又有利于歸納總結知識。

重視教學內容的精講精練。首先，要堅持“三講，三不講”。講重點，講難點，講方法、規律；已經教會的不講，學生自己學會的不講，學生怎么學也學不會的不講。講的時候要做到語言精確、精煉、精彩。其次，要堅持“五個讓”的施教習慣。能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生動手，能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。再次，課后作業的布置要精、準。即設置作業針對性要強，要準確地反映教學重難點，量要適中。

重視教學方式方法的創新。高中政治課是一門理論性、系統性較強的學科，要把一些抽象的理論，講解得生動透徹，必須注重教學方式方法的創新。借助多媒體等直觀形象的現代化教學手段，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發其興趣和想象，把他們帶入特定的情景之中，再通過各抒己見，激烈討論，教學效果才好。同時，教師還可通過看圖解意、圖表分析、實物實驗、小品表演等方法，增強教學的直觀性、形象性，讓學生在聽、看、思、說、演多器官并用中，學得懂，記得牢。

重視生活情境的創設。政治課上，學生對時政熱點和發生在自己身邊的事情很感興趣，所以，教師要適時創設生活情境，激發學生學習的興趣。一是突出“熱”字。讓社會熱點進入課堂，使教學內容充實，擺脫枯燥感。二是融入“近”字。教學內容要貼近學生生活實際，貼近時代，避免政治課堂上的強迫感和壓抑感。三是注重“趣”字。教師要適時引入生活實例、有趣的故事、影視作品、名人軼事、小品笑話等等，來增添內容的趣味性。四是體現“動”字。要多開展一些豐富多彩的課外實踐活動，創設情景，讓學生在實踐中不知不覺地受到感染和教育，陶冶情操，鍛煉意志。

重視激勵方式的正確運用。教師不僅要關注學生的學業成績，還要善于發現和激發學生的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。因此，多激勵學生非常必要。當然激勵的形式有很多種，如語言激勵。教師在學生展示之后，要適時給予客觀的、中肯的評價，來增強學生的學習信心。還有榜樣激勵。通過樹立先進的榜樣，對學生產生激勵。榜樣既“引古”，也可以“借今”，都有利于教育和激勵學生。

3.課后要精心指導

學習的目的在于實踐和運用。教師在教學過程中就要把理論與實踐有機結合起來，在課后、課余更要激勵和引導學生重視實踐、自覺實踐，在實踐中深化認識、感悟真理。一方面，通過實踐來深化理論學習。鼓勵學生利用課后、課余時間積極參與社會調查研究、參觀活動、課外講座、生產勞動、軍訓活動、社會服務活動等實踐，引導學生關注實際，走向社會，在實踐中了解國情和民情，在實踐中感悟理論的科學內涵和精神實質，把握科學理論的立場、觀點和方法，提高思考問題、解決問題的能力。另一方面，借助理論解決實際問題?！盀閷W患無疑，疑則有進”。對學生學習、生活和實踐中遇到的問題，要以解決問題為切入點，研究問題的特點，剖析問題的根源，尋找解決問題的辦法，有針對性地幫助學生釋疑解惑、排憂解難，不斷提高學生的思想政治覺悟和思想境界。

三、教學氛圍環境的改善：構建優質高效政治課堂的重要環節

學習氛圍對于教學效果也有較大影響，良好的教學氛圍有助于產生高質量的學習效率，因此，必須構筑融洽的師生關系和和睦的生生關系。

1.師生關系要融洽

古語有云：親其師，所以信其道。前蘇聯著名的教育家贊可夫也有一條論斷：教育教學質量的高低很大程度上是看師生之間的關系如何，課堂教學質量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞?？梢?，融洽的師生關系對于優質高效課堂的重要意義。因此，在教育過程中，教師要主動和學生溝通，不僅要和問題學生溝通，還要和每一個學生進行溝通，通過溝通建立和諧的師生關系。教師也要學會接納、認可學生的多樣性和差異性，允許學生和自己有不同的觀點，更要尊重學生。尤其對差生，教師的態度要慎重、委婉，要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心，和他們建立融洽的關系。要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康。把和諧的融洽關系帶進課堂，讓學生感覺到課堂就像溫暖的家。輕松自如，自由發揮，有助于營造高效的學習氛圍。最理想、最融洽的師生關系實際上就是課堂上是師生，平時是朋友，互相尊重，互相理解，是一種亦師亦友的新型關系。

2.生生關系要和睦

當今社會，競爭與合作并存，具備積極合作精神和有效的人際交往技能是高素質現代人的一個重要標志。高中政治課的教學，對于學生的競爭、合作意識的培養，也尤為必要。因此，在授課過程中，可通過小組討論、班級辯論乃至爭論的形式，包括課后開展研究性學習活動，來培養學生與人溝通，以及管理、組織、協調的能力，培養學生的責任感、使命感、團隊精神和百折不撓精神。要讓他們明白，成功的取得往往不是哪一個人的作用，而是取決于團隊的合作，取決于團隊每個成員主動性的發揮，取決于成員之間能否互相幫助和支持，共同面對困難和逆境。只有同學之間、成員之間建立一種和睦的、親密的、既競爭又合作的關系，才能取得成功。

當然，教學的外圍環境也至關重要，如學生與家長，學校與社會，教育主管部門、校領導與教師之間，都應建立和諧的關系，這樣才能推動整個教學改革取得優質高效。

四、學生學習實踐的指導：構建優質高效政治課堂的有效方法

在高中政治課教學過程中，對于同樣的學習內容，往往會產生不同的學習效果。有時候學習很輕松，但效果很好；有時候學習很用功，但效果卻一般。究其原因，除了學生的基礎有差別之外，學習方法的差異更為關鍵。所以，教師在教學過程中，最重要的不是“授之以魚”，而是要“授之以漁”。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出，舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，而新課改倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，教師要從生活和社會實踐中選擇和確定研究課題，學生以個人或小組合作的方式，進行自主性、探究性學習，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程，進而了解社會，學會學習，形成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

開展學生自主性、探究性學習要注意以下幾點：（1）引導學生在教學重點內容上展開探究，教師要恰當選擇探究內容和探究時機，不斷提高組織課堂探究的能力。課堂上的研究活動一旦開展，就要安排充足的時間，讓學生圍繞重點問題充分地討論、實驗和研究。（2）課堂上讓學生開展自主學習活動，關注全體學生的參與：一方面，教師在恰當的時機用恰當的手段設計出恰當的問題，組織起能引發共鳴的問題情境；另一方面，教師用各種課堂技巧，關注各個層次的學生。（3）注重課堂上學生的自主、合作、探究學習的結果與實效。如果課堂氣氛熱鬧，學生卻沒有掌握一些最基本知識和技能的課，不是真正的優質高效課。

構建優質高效的高中政治課堂，本身即是一項系統工程，需要整合各方面的資源，教師在其中起著主導作用，只有兼顧對自身能力素質的提升，對教學方式方法的運用，對師生關系、生生關系的改善，以及對學生學習方法和實踐活動的指導，才能最終真正實現教學的有效性。

[1]柳玉剛.讓政治課堂快樂活躍起來[J].新課程(上)，2011，（1）：11.

[2]曾向會.如何增強政治課的教學效果[J].成才之路，2008，（7）：77-78.

[3]嚴衛林.政治課堂“有聲”才“有色”[J].中學政治教學參考，2008，（9）：30-31.