Moodle數據庫活動模塊在針灸教學中的應用

王蓓蓓，張建峰，殷振瑾，王曉春

（1.承德醫學院 物資管理處，河北 承德 067000；2.承德醫學院 中醫系，河北 承德 067000）

Moodle（modular object－oriented dynamic learning environment，模塊化面向對象動態學習環境）最初是由澳大利亞人Martin Dougiamas博士主持開發的，它是一套基于社會建構主義教學思想開發的源碼開放的課程管理系統。Moodle功能強大，發展迅速，根據其網站（http：／／moodle.org／stats／）2013 年5月份的統計，其注冊站點已高達81 270個，遍布233個國家，為6 955多萬用戶提供了約737萬個課程［1］，包括牛津大學、劍橋大學等世界知名大學在內的5萬余所學校與機構均使用該系統，在我國高校也被廣泛使用。

1 Moodle功能簡介

Moodle的主要功能包括：多種類型課程的開設、學習記錄的跟蹤分析、班級與小組功能、課程資源管理、課程活動設置、分數制與等級制雙評價方式、測試題庫功能、多種在線教學模塊、發布和評判作業、成績管理等［2］。

Moodle課程管理系統可以添加多種資源，可以添加多種教學活動，例如：作業、測試、反饋單、詞匯表、聊天、數據庫、討論區等［3］。其中數據庫活動功能強大、使用靈活，將其應用在針灸教學中，使原本枯燥的知識變得生動有趣。

2 Moodle數據庫教學活動的功能

Moodle平臺提供的數據庫功能是收集和加工信息的有力工具。建立數據庫，主要考慮以下要素：信息條目的設定、信息的媒體屬性、信息的輸入、信息的搜索和排序。通過對研究對象的分析，我們可以靈活地設定信息條目，根據需要選擇合適的媒體屬性，包括文字、圖片、數字、網址等。通過網絡，學生分小組將獲取的信息輸入數據庫，教師可以通過更改模板修改搜索信息時每頁顯示的條目數、排序的方式等，實現多樣化的排序功能和強大的搜索功能［4］。

3 中醫教學的需求分析

目前的中醫教育遵循現代辦學模式，理論學習多，學生臨床機會少，教學與臨床之間的空隙很大，僅憑教師按教材單一的講授難以培養學生的臨床思維能力和對深奧中醫理論的理解能力［5］。名醫醫案是名家臨床經驗的精華，學生通過學習，可以訓練自己的辨證思維能力。以中醫常用的治療手段——針灸為例，將針灸醫案運用于教學可以縮小理論與實踐的差距，彌補臨床實踐的不足［5］。

4 利用Moodle數據庫活動模塊建立針灸名家醫案數據庫的方法

4.1 古代針灸名家醫案匯總及數字化

將與針灸教學密切相關的古今針灸名家醫案匯總并數字化，然后利用Moodle數據庫活動模塊功能實現對這些針灸名家醫案的檢索、查詢［5］，學生登錄Moodle課程就可以自由查詢、學習，學生通過自主學習提升對教師課堂針灸教學知識的深入理解和消化［6－7］。

4.2 建立字段

在Moodle針灸課程中添加活動——數據庫，選擇“字段”標簽，根據針灸名家醫案數據庫將要實現的查詢功能建立：出處、醫家、病名、療法、穴位、病因、辯證、療程、療效、醫案、醫案內容這11個字段，其中前9種字段類型均是文本，醫案是文本域類型字段，醫案內容是圖片類型字段［8］。

4.3 錄入醫案

在已經建立好的“醫案檢索”數據庫中，選擇“增加條目”標簽，按照各個字段的類型，添加內容，逐條輸入每一個醫案的11個字段內容。

4.4 顯示效果設定

在已經完成內容錄入的“醫案檢索”數據庫中，選擇“模板”可以設置醫案數據庫的顯示效果；“列表模板”的設置將影響數據庫多條醫案列表顯示時的顯示效果；“獨立模板”設置影響單條醫案顯示時的顯示效果；“高級查找模板”可以對查找頁面樣式設計進行設置。針灸名家醫案數據庫主要對這3類模板進行了設置，除了這3種模板樣式外，還有rss模板、css模板以及javascript模板［8］。

圖1所示的是“列表模板”的設置界面，圖中的設置說明：每一個醫案首先呈現給讀者的是醫案內容（圖片類型字段），然后是一個三行三列的表格，表格中字體顏色是淺綠色，從左向右，從上至下依次是：出處、醫家、病名、療法、穴位、病因、辯證、療程、療效這9個字段。表格可以使布局方便，使頁面看起來整齊美觀，讀者看不到表格邊框線［9］。至此，針灸名家醫案檢索數據庫建設完成，列表顯示效果如圖2所示。

圖1 列表模板設置界面圖

圖2 列表顯示界面圖

5 針灸名家醫案數據庫的使用及推廣

針灸醫案浩如煙海，分布零散，我們對分布廣泛的針灸醫案進行搜集匯總，遴選出具有臨床價值的醫案356個［5］。每個醫案含有著者朝代、疾病類型、治療方法、所用穴位等字段。教師在平時授課過程中可以使用這些醫案，學生也可以利用數據庫以任意字段查詢醫案，方便預習和復習，是課堂教學的有力補充［9］。

除了針灸名家醫案數據庫外，我們將Moodle數據庫活動模塊進一步推廣，建立了醫家簡介及學術思想和腧穴數據庫［10］。

醫家簡介及學術思想含有30個條目，以醫家所在朝代、姓名及其學術思想為字段，含有高級查找功能，數據庫涵蓋了從春秋到現代的30位知名醫家，是首個將中醫醫家思想數字化的案例，是寶貴的中醫教學資源。

腧穴學是研究腧穴的位置特點、主治作用及其理論的一門學科，是針灸專業的基礎課程，在專業中具有十分重要的地位［11］。我們以穴名、歸經、定位、功能、主治、操作、特定穴歸類7個字段建立數據庫，收集整理了含有408個穴位數據資料，錄入數據庫［11］。腧穴學涉及穴位多，操作復雜，將資料整理成Moodle數據庫活動后，方便了學習查詢，在“腧穴學”教學中起到了良好的效果。

6 結束語

基于Moodle數據庫活動的針灸教學相關資源于2010年建成后，投入校園網使用，應用于“針灸學”、“經絡腧穴學”等學科的教學中，教改實施后對其使用情況進行全面評價。教學改革后的調查涉及學生的專業思想、學習興趣及對教改效果的評價。調查顯示：通過網絡在線學習，學生的專業思想得到了鞏固，課程學習興趣也提高了［12］。學生普遍反映，網絡學習使得本身較為單調的經絡腧穴知識學習變得形象而有立體感。

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［1］Registered moodle sites ［EB／OL］.［2013－04－03］.http：／／moodle.org／.

［2］黎加厚.MOODLE課程設計［M］.上海：上海教育出版社，2007.

［3］天一.Moodle使用及位置［EB／OL］.［2013－04－03］.http：／／www.emoodle.org／.

［4］曹書凱.moodle數據庫在化學教學中的應用［J］.中國信息技術教育，2008（6）：74－75.

［5］殷振瑾，張樹峰，暴宏伶，等.運用針灸專題學習網站進行知識建構的研究［J］.中醫教育，2012，31（6）：21－23.

［6］劉素芹，黎加厚.基于魔燈（Moodle）課程設計的BIG6模式［J］.遠程教育雜志，2007（1）：4－8.

［7］黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒［J］.中國電化教育，2004（10）：40－45.

［8］朱頌垚.Moodle的安裝配置［J］.無錫南洋職業技術學院論叢，2009，8（2）：43－49.

［9］孫柏祥.基于Moodle的網絡教學平臺的構建與應用［J］.電腦知識與技術，2010，6（5）：1259－1260.

［10］赫欣，劉國良，趙珩，等.利用Moodle平臺開發《預防醫學》網絡課程的實踐與體會［J］.中國醫學教育技術，2010，24（1）：33－35.

［11］殷振瑾，張樹峰，閆遠杰，等.《經絡腧穴學》案例式教學改革的實踐［J］.中國針灸，2012，32（12）：1129－1131.

［12］張雪云，馬志強.國內 Moodle平臺研究綜述［J］.開放教育研究，2007，13（6）：96－99.