班主任：別忽視了中等生

楊帆 潘玉娥

中等生是占全班較大比例的一個群體，他們學習成績平平，不像優等生那樣鶴立雞群，也不像后進生那樣讓人牽腸掛肚。在通常情況下，班主任“抓兩頭”的經驗，使得中等生很難受到老師特別的關心和幫助，經常被忽視、被遺忘，缺乏關注，大多數中等生處于一種游離的狀態。由此班級中形成了“橄欖型”的格局，中等生失去了發展成長的機會。

對于中等生，班主任如果教育方法得當，他們有可能會跨入優等生的行列；如果放任自流，他們也有可能自暴自棄，被“后進生”或者“問題生”的小團體吸納，滑向“失足”的行列。在素質教育要求面向全體學生、實現全面發展的背景下，加強對中等生現象的研究與教育，迫在眉睫。那么，在日常的班級管理工作中，班主任該如何要使每一個學生都得到發展，如何轉化好中等生呢？筆者認為，應從以下三個方面著手：

一、發現閃光點，樹立自信心

中等生由于處于中等地位，容易被忽視，長此以往，他們便會感覺受到了冷落，感到自己在班級里無足輕重，缺乏自信心。面對學習成績平平的中等生，班主任可先不談成績，從平時的作業、練習入手，嚴格要求他們認真對待每一次作業、練習。要激勵他們力爭上游，幫助他們制訂目標并督促他們實施目標，教給他們正確的思維方法，讓他們肯做、肯想。班主任要首先明白，分數不是衡量一個學生潛能的唯一標準，我們要多準備幾把衡量學生是否優秀的尺子，讓中等學生找到自己的優點，樹立信心?！?br>