應用型本科高校建設背景下古代漢語教學改革芻議

涂加勝

(皖西學院 文化與傳媒學院，安徽 六安 237012)

應用型本科高校建設背景下古代漢語教學改革芻議

涂加勝

(皖西學院 文化與傳媒學院，安徽 六安 237012)

應用型本科高校建設背景下，高校古代漢語教學面臨著新的問題和挑戰。推進古代漢語教學改革，優化古代漢語教學迫在眉睫。主要從教學內容的選擇與整合、教學過程中學生主體地位的缺位和地方性語料的缺失三個方面來探討古代漢語所面臨的問題，并提出相應的對策。

古代漢語；教學改革；負遷移

古代漢語是高校漢語言文學專業的一門必修課程，它包含豐富的語言知識和豐厚的文化信息，對提高學生的語言素養，閱讀古籍能力，以及繼承和發揚中華民族傳統文化，增強民族自信心和自豪感等方面具有重要的作用和意義。具體來說，高校漢語言文學專業開設古代漢語課程有利于幫助學生系統地掌握古代漢語基礎知識，提高閱讀古籍的能力；有利于批判繼承古代文化遺產，發揚中國的傳統文化，增強民族自信心和民族文化意識；自60年古代漢語正式在各高校普遍開設以來，古代漢語教學取得了很大的成績。 然而在新的形勢下，特別是一些本科高校，在偏重應用性的現實背景下，古代漢語教學面臨著許多問題和挑戰。

一 應用型本科高校建設背景下古代漢語教學面臨的問題

1.內容豐富，課時壓縮，古代漢語面臨教學內容的整合與選擇的問題。

古代漢語課程包含豐富的語音、文字、訓詁等方面的語言知識和古代的禮俗、宗教、天文、歷法等方面文化信息。由于古代漢語時間跨度大，歷時久遠，在語音、詞匯和語法方面與現代漢語都存在差異，特別是詞義方面的差異尤為明顯，這些差異使得古代漢語教學內容深奧難懂。另外，由于中學時期應試教育的影響，導致大學生古文功底較差，普遍對古代漢語學習存在情感態度的抵觸和思維理解困難的現象。再加上近年來，高校推行人才模式改革，實行專業課和通識課并重，大量增加通識課，這使得課程數目增多，從而導致古代漢語等相關課程的課時普遍被壓縮。這些必然對古代漢語教學大綱的修訂，教學內容的選擇與整合提出了新的要求，按照原來的教學大綱與教材的知識邏輯進行講授顯然不合時宜。

2.教學方法與手段單調，古代漢語面臨學生主體性缺位和學習積極性不高的問題。

在教學方法上，傳統的講授法雖然有利于幫助學生形成系統的知識結構，但它忽視了學生在教學活動中的主體地位以及知識獲取的實踐性，不利于激發學生對古代漢語的學習興趣。在教學手段上，僅僅依靠課堂教學，忽視課外學習的重要作用。同時，將語言文字當作唯一傳播知識的載體，相關視頻、圖片、實物等形象化的資料在教學中的使用沒有得到應有的重視，這就使古代漢語這門本身就枯燥的課程顯得更加枯燥、乏味。

3.文選教學內容來源單一，古代漢語面臨地方性語料缺失的問題。

高校古代漢語課程使用得較為普遍的教材是王力主編的《古代漢語》。教材中所選的文選內容都是各個時期有代表性的語言材料，這些材料有助于幫助學生掌握古代漢語的基礎知識，提高閱讀古書的能力，但在應用本科高校建設背景下，單一依靠課本內容不能很好地體現地方性特色，從而也就導致古代漢語在傳承和宣揚地方文化以及服務地方發展方面的作用難以落到實處。

二 應用型本科高校建設背景下古代漢語教學改革的對策、建議

王力曾說“我們必須明確認識到古代漢語是一門工具課。”就工具課而言，其教學目的主要是培養學生閱讀古書的能力，為他們批判地繼承我國的文化遺產提供必不可少的工具；同時，它也是一門基礎課，就其基礎課而言，它直接為其他相關課程(如古代文學、古代哲學、古代文化學等)的學習提供必要的知識儲備。古代漢語課程的性質，在課程體系中的地位以及其在應用型本科高校建設背景下古代漢語教學所存在的問題，要求我們推進古代漢語教學改革。

1.整合課程內容，優選教學材料，應對課時壓縮問題。

(1)合理整合安排古代漢語教學三大部分內容，形成合理的內容結構。

古代漢語內容豐富，目前古代漢語教材大多采用60年代王力首創 “文選、常用詞、通論”三結合的體例。在教學的過程中非常注重文選的重要作用，“以文選為綱”，實踐證明，這一體例取得了良好的教學效果。但在新的形式下，特別是當前課時大量被壓縮，我們在不忽視文選的重要性的前提下需要對“以文選為綱”的形式，換句話說就是在新的形式下如何實施“以文選為綱”進行思考和研究。正確處理文選和通論之間的關系是古代漢語教學改革的題中之義，也是提高古代漢語教學質量的必由之路。鄭昌榮(2006)提出了：“以論為經，以文為緯，雙管齊下，交錯推進”古漢語教學形式。[1]我們認為應該以通論為經來指導文選的講授和閱讀，以文選為緯來印證通論中的知識點，經緯交錯，循環往復，舉一反三。也就是說文選的教學要圍繞通論中的知識點展開，不能僅僅局限在字詞的翻譯和文意的疏通上；通論的教學要以文選為基礎，不能讓通論失去了語言材料的土壤，否則通論將成為無源之水，無本之木。同時還要將通論中的知識點輻射到文選中去，以一個知識點帶動一個面，提綱挈領。這種教學形式見下圖。

(2)優選教學材料，重視學生課外閱讀自學對課堂教學內容的補充。

在教學過程中，我們要深入研究教材，研究學生，根據教材內容的難易程度以及學生原有的知識儲備情況等方面來決定教學內容的取舍以及精講或略講，從而將有限的教學時間落到實處。另外，我們還要重視課外閱讀的重要性。張之強(1984)指出：“不接觸古書的原著，只讀今人注本要想培養獨立閱讀古書的能力是困難的。”[2]在古代漢語教學中，僅僅依靠教材中所選的材料來提高古文的閱讀能力是遠遠不夠的，指導學生有計劃地閱讀一定數量的古文，這對培養學生的古文閱讀能力大有裨益。因此，推薦一些趣味性強，學生感興趣的古文材料讓學生去閱讀，這可以提高他們對古代漢語的興趣，彌補教材所選材料的不足。另外，對于課外閱讀，不要流于形式，我們可以建立起多元化的評價機制和獎勵機制來督促和鼓勵學生去多讀古書。

2.更新教學方法和手段，恢復學生主體性地位，增強課程的趣味性。

(1)變革傳統的教學方法，轉變觀念，重視學生的主體地位和知識的應用性。

在教學過程中，重視學生的主體性和知識獲取的實踐性。我們要變講授法單向的信息交流模式為師生之間雙向的交流模式，充分調動學生的主體性，重視知識獲取的實踐性，讓學生參與到教學的過程中來，形成一個良性的互動循環，建立起一種自主、合作、探究性的學習模式。比如說，在講授古代漢語詞類活用現象時，我們可以先按類列舉出些語料讓學生根據語料以小組討論的形式進行歸納總結，然后教師對學生自己得出的結論并加以分析講解，并讓學生在所學的文選中再找些材料加以佐證。我們還可以設置些問題，特別是涉及到古代漢語與現代漢語之間有差別的問題，讓學生自己通過工具書、網絡資源等方式自己去解決；總之，我們要設法調動學生學習的積極性和消除學生對古代漢語的抵觸心理，通過激發學生的問題意識，以小組討論等形式，讓學生帶著一種情感參與到課程教學的過程中去。

在教學過程中，把知識的傳授和能力的培養結合起來。在應用型本科高校建設背景下要突出古代漢語應用性的一個重要方面，就是要重視古代漢語在提高學生閱讀古籍的能力以及語言的理解運用能力和寫作能力等方面的重要作用。我們還可以以地方縣志的編纂、修訂，

文化墻建設，旅游區文化景點的開發，參觀歷史博物館和出土文物資料等方式為切入點，讓學生參與其中來增強古代漢語學習的實踐性、趣味性以及古代漢語知識的應用性。

(2)充分利用多媒體、網絡等現代教育技術，增強古代漢語課程的趣味性。

我們在古代漢語教學的過程中應處理好語言課與文化課之間的關系。李彥指出：“變語言主導課堂為文化主導課堂”。[3]我們認為應當以語言為主，以文化為輔，借助文化課的生動、趣味、鮮活來消融或緩解語言課的枯燥、乏味、抽象。

多媒體給古代漢語教學帶來了極大的便利，同時也增強了古代漢語的趣味性。一些相關的背景材料、知識點和語料等內容可以通過ppt投影到大屏幕上，這樣可以省去大量的板書時間，提高教學效率，增強趣味性。王力說：“如果有計劃地掌握一千多個常用詞，也就基本上解決閱讀古書時在詞匯上的困難。”[4]在常用詞教學時，我們要充分利用漢字的表意特征以及漢字背后的文化信息，因形求義。在講到“稽首”這一詞的時候，我們可播放視頻《國學論道之拱手禮》，幫助學生更加具體形象地理解“稽首”的含義。

3.適當增加地方性語料，凸顯古代漢語教學地方色彩，服務地方。

十七屆六中全會提出了文化的大發展大繁榮的指導思想，挖掘和宣揚地方文化是文化大發展大繁榮的一個重要的組成部分。高校服務地方是其應盡的社會責任，尤其是在應用型本科高校強調應用性背景下，提高大學生的人文素質和文化內涵，繼承和發揚地區文化是古代漢語應當承擔的任務。古代漢語作為古代文化的傳承和發展的基礎工具自然要承擔起其應該發揮的作用。充分利用古代典籍有關地區的歷史文化、風土人情等方面材料，并將其納入到古代漢語教學中，這不僅有利于突出古代漢語教學的地方性，還有利于弘揚和宣傳地區的悠久歷史文化，增強古代漢語課程的生動性和趣味性。

[1]鄭昌榮.以論為經，以文為緯——對古代漢語教學形式的思考與探索[J].韶關學院學報，2006(2)：121-124.

[2]張之強.古代漢語[M].北京：北京大學出版社，1984.

[3]李彥.古代漢語教學模式轉變的探索[J].山西大同大學學報(社會科學版)，2008(3)：91-93.

[4]王力.古代漢語[M].北京：中華書局，2011.

ClassNo.:G642.0DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

OnReformofAncientChineseTeachingUndertheBackgroundoftheConstructionofApplication-orientedUniversities

Tu Jiasheng

(School of Culture and Communication, West Anhui University, Liu’an, Anhui 237012，China)

Under the background of the construction of application-oriented in colleges and universities, the teaching of ancient Chinese in colleges and universities are facing with new problems and challenges. Promoting the teaching reform of ancient Chinese, optimizing the teaching of ancient Chinese is around the corner. Considering the option and integration of the teaching contents and the lack of the students subject position in the teaching and learning process ,and the lack of local corpus, the paper discussed the problem faced by the ancient Chinese teaching and put forward some suggestions to solve this problem.

ancient Chinese; teaching reform; optimization of teaching; negative transfer

涂加勝，碩士，助教，皖西學院文化與傳媒學院。研究方向：語法和修辭。

1672-6758(2013)05-0022-2

G642.0

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