當代大學生擇業心理趨好的文化解讀及調適路向

張海清，劉建平，趙 科

(德宏師范高等專科學校社會科學系，云南芒市 678400)

人類社會發展到一定階段，出現了社會分工與職業分類，由此產生了職業價值、選擇與心理等問題。馬克思認為人是社會關系的總和。當代大學生擇業心理趨好不僅是一個個體就業意向的行為體現，更是社會政治、經濟文化、歷史傳統與現實價值衍生的產物。從文化心理的視閾分析當代大學生擇業心理趨好，不難發現中國傳統文化中的“官本位”、“功利本位”、“面子觀”、“家根情結”等思想對大學生的擇業心理有著深層次的影響，在文化解讀的基礎上提出調適路徑。

一、專業邂逅職業:當代大學生擇業心理趨好的樣態描述

大學生的專業學習與職業選擇存在一定關系，傳統的大學生職業生涯規劃線路為:專業學習→選擇與專業相關的職業→成就與專業相關的事業。面對當今就業現實的壓力與競爭，傳統的職業生涯線路逐漸淡化。在經歷最初的專業理想與就業現實之間的矛盾掙扎之后，多數大學生往往會按照現實需求與傳統職業價值觀選擇就業路向。

1.公務員考試的數據訴說

大學畢業生擇業心理趨好首推公務員，公務員招考被戲稱為中國的“國考”和“現代科舉”。據統計，2008年報考國家公務員的合格考生達80萬人，平均競爭比 60∶1，個別崗位報考比例達3592∶1;2009年突破百萬，平均競爭比 78∶1;2010年達到150萬，平均競爭比100∶1;2011年報名突破140萬人次，熱門職位比例最高達4961∶1［1］。面對如火如荼的公務員考試熱，我們還發現，公務員考試熱不僅是報考數據的飆升，還產生了集考試信息收集、資料制作、筆試面試培訓的“一條龍”服務產業鏈，出現了公務員考試被產業化的商業影蹤。

2.“國企”“外企”“事業單位”的入職挑戰

大學生擇業心理趨好，除了千軍萬馬報考公務員崗位之外，經濟待遇好，有較好升職、學習、發展空間的外企、國企成了就職的“香饃饃”。第九屆大學生最佳雇主調查數據顯示，中國移動通信集團、中國銀行、阿里巴巴、微軟和中國工商銀行占國內前五名［2］。當然，在不能進入外企、國企的情況下，進入福利待遇穩定的事業單位也逐漸被大學生看好，2012年山東青島市事業單位招聘計劃4797人，報名人數達 58104 人［3］。

3.“出國留學”“讀碩”對話就業緩沖

隨著我國經濟的發展，教育與世界的不斷融合，出國留學人員逐年增加。教育部2007年數據顯示，1978年到2006年底我國各類出國留學人員總數達106.7萬人［4］。與此同時我國研究生招生比例不斷上升，2011屆本科生畢業后在國內外讀研的比例比2010年提高了2.5個百分點，其中有5%的人明確表示因為就業難而繼續讀碩［5］。“出國留學”“讀碩”是否對就業有緩沖作用，答案是肯定的。但基于就業緩沖的“留學”“讀碩”，這種等同于就業能力“再加工”的求學動機與目的，是值得我國高等教育深刻反思與研究的。

4.創業激情置身市場風險

大學畢業后自主創業，這已經不是一個時髦的命題，更不是大學生激情的表現，在一定程度上成為大學生就業的組成部分。2011屆大學畢業生自主創業比2010屆高出0.1個百分點，比2009屆高0.4個百分點。其中7%的大學生明確表示因為找不到工作而創業。當大學生的創業激情置身變幻莫測市場時，市場的風險對大學生而言就是不容忽視的生死考驗。由于經驗、資金等多重制因，多數創業者很難將自主創業維持太久，2008年自主創業的大學生三年后僅有33.7%的人還在自主創業［6］。

5.騎驢找馬“被就業”與寧缺毋濫“待就業”

先就業再擇業，這是高校就業指導時經常表達的一種觀點。這不僅是一種“騎驢找馬”的就業觀，對部分大學生而言就是痛苦的“被就業”。找工作有“寧缺毋濫”心理的畢業生則處于一種“待就業”的狀態。2011屆大學畢業生中有9.3%處于失業狀態，6.1%準備繼續找工作，2.1%放棄繼續求職和求學，有14.0%處于低就業狀態，其中10.4處于自愿低就業，約52萬人，另外3.6處于非自愿低就業，約18 萬人［7］。

6.“人才悖論”欲言“區域苦衷”

當大學生遭遇公務員招考“獨木橋”，難以應對外企、國企招聘層層挑選，未能實現一、二線城市、沿海地區謀職的時候。我們又戲劇性地看到很多招聘大學生的單位、區域又苦于招不到人才，尤其老、少、邊、窮地區與民營企業的人才缺乏問題更是難以解決。有人分析中國大學生就業難并非人才過剩，而是出現了人才資源極為缺乏但人才就業難的“人才悖論”問題。從就業區域期望來看，東部沿海等經濟發達地區成為畢業生就業的“聚集地”，只有較少的畢業生選擇中西部地區。2011屆本科、高職高專畢業生就業區域主要集中在泛長江三角洲、泛渤海灣區域和珠江三角洲，西南區域經濟體處于低就業狀態的比例最高［8］。

二、表像窺顯文化:大學生擇業心理趨好的文化解讀

馬克思《青年在選擇職業時的考慮》中談到:“神也給人指定了共同目標——使人類和他自己趨于高尚，神讓人在社會上選擇一個最適合于他，最能使他和社會得到提高的地位。”當前我國大學生的就業選擇，不僅僅是個體職業選擇的心理趨好，也是一個國家、民族社會政治、經濟文化、傳統習慣長期浸淫影響的產物，是社會職業價值定位的現實寫照。

1.“學優則仕”的傳統讀學意圖

大學生千軍萬馬報考公務員，表象上以就業壓力大，公務員待遇不斷提高為主要原因，文化心理層面卻離不開中國傳統孔子的“學優則仕”的傳統讀學意圖。自隋唐實行開科取士以來，讀書人一經通過科舉便可“朝為田舍郎，暮登天子堂”。一朝為官入仕，便可手握“二柄”，有光宗耀祖的機會與榮耀;有“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的出頭之日。“入仕”成了中國書香門第抑或庶民百姓讀書目的的普遍文化導向，世代影響著中國讀書人。今天的公務員招考，普通大學畢業生通過考試便可躋身國家公務員行列，有如中國古代的通過科舉躋身仕途，實現傳統讀書做官的心理情結與讀學意圖。

2.“官本位”的職業文化浸淫

官本位實質上是一種官職崇拜，是一種以官為本、官貴民輕的社會群體心理。中國傳統文化中重官崇權、官貴民賤的“官本位”心理有極其深遠的歷史與文化根源。從秦漢到明清，風氣久盛不衰，儒家講“貴貴”，法家倡導“貴貴而尊官”。在傳統的中國社會里躋身仕宦之途，便有了刑不上大夫的特權機會，有了權錢交易的資本。雖然我們不排除有“天下為公”“先天下之憂而憂”的讀書入仕之人。但傳統社會里似學非學，為官趨學，為官棄學現象累出不鮮，使“官本位”職業價值取向植根于國民內心深處。直面當今嚴峻的大學生就業形勢，所謂職業的“高低貴賤”依然是就業者考慮的重要因素，“官本位”心理在大學生的擇業趨好中仍留烙痕:公務員除了優厚待遇外，“個人的政治發展空間不可估量”［9］依然是入職公務員最大的誘惑。

3.“黃金屋”“萬頃田”的俸祿牽引

豪宅、金錢、美女，這些極有誘惑的讀書改變命運，獲取最大化物質享受的俸祿回報，千百年來為讀書人趨之若鶩。讀書除了做官之外，還可以獲得好的經濟效益。雖然傳統的讀書人不屑與商人為伍，亦無力舉辦實業創造財富。“黃金屋”“萬頃田”從何而來?為官者一般為官俸所得，而俸祿畢竟有限，于是有了貪官“賣官鬻爵”、“衙門都是朝南開，有冤無錢莫進來”的貪贓枉法。對大學生而言升官發財不現實，貪贓枉法風險太大，也不符合主流社會職業規范與道德要求。但過錦衣玉食的生活依然是讀書人永不懈怠的夢想，其間也包含了享樂主義的思想內因。由此有了高薪崗位競爭的畸形激烈，有了犧牲專業理想去追逐物質待遇的一出出職場鬧劇。

4.“面子觀”對擇業趨好的利弊權量

中國文化有“面子”一說，面子為何物?這是一個很難解釋清楚的問題。但它真實實存在并影響我們的生活。林語堂曾在《中國人》一書中認為，面子、命運和恩惠是統治中國的三女神，而面子比命運和恩惠還有力量，比憲法更受人尊敬。中國人普遍存在“講究門面”“死要面子”的傳統文化心理。讀書人“學優則仕”，升官發財，衣錦還鄉便是最大的面子。同為大學畢業生，就業時不可隨便“丟面子”給同儕及世人，把擇業于好的區域、好的單位、好的報酬等同于就業成功有“面子”的標準，作為讓自己、家庭甚至老師有面子的權量。于是便有了“人才悖論”與“區域苦衷”就業矛盾;有了“騎驢找馬”和“寧缺毋濫”的入職尷尬。

5.“父母在，不遠游”的家根情結

雖然，兩千多年前孔子在“不遠游”之后有“游必有方”的觀點，但在父母“膝前盡孝”，讓父母兒孫滿堂，頤養天年，盡享天倫之樂，是中國傳統文化“孝”的一種表現。就業在父母附近，不僅是就業者孝文化扎根于心的家根情結表現，也是中華民族作為一個農耕民族農業文明中防守、求穩、封閉心理的擇業外顯，是中庸傳統思想潛移默化的結果。在熟悉的文化背景下就業是大學畢業生擇業考慮風險規避的行為表現，是對父母依賴的一種傳統習慣心理。同時在傳統的中國文化中，國家之后，宗族、家庭極其重要，是最值得信賴的人生資源的。

三、優化·揚棄·調適:當代大學生就業心理趨好調適路徑

大學生就業問題事關人才培養、經濟發展與社會穩定。針對當代大學生擇業心理趨好，合理優化就業環境;樹立科學的職業價值觀;科學設置高校專業;有效調適就業心理有利于大學生就業工作的有效開展，有利于大學生的理智擇業與順利就業。

1.傳統職業價值觀的理性揚棄

引導大學生對中國古代傳統的職業價值觀有一個理性的揚棄，對“學優則仕”“官本位”等脫離時代、不利于個人與社會發展的職業價值觀要堅決摒棄。對傳統文化中利國、利家、服務社會，追求正確人生目標與理想抱負的職業價值觀要合理弘揚。指導大學生樹立多元化的職業價值觀，明確個人的擇業趨好要適應時代發展、社會需求，將個人的職業追求與社會的現實需求有機結合，做到尊重傳統文化而不沉溺傳統文化。

2.大學生擇業心理的合理調適

大學生要客觀認識自我，做到正視現實，不將就業形勢理想化或妖魔化，對就業中得問題要有充分的預見。要積極培養就業失敗的挫折應對能力;順利就業的工作適應能力;專業與職業悖離的落差心理的調適能力。主動避免從眾心理、攀比心理、依賴心理、享樂主義等消極就業心理的負面影響。將擇業不僅做為職業起跑線的選擇，更是建構良好職業心理的關鍵。

3.高校課程結構的適時調整

大學生就業難的一定原因與當今高校的課程體系與設置密切相關。高等教育要提高大學生就業能力，就不能將高校課程孤立于社會實踐之外，要適時開發新興課程與課程內容，要將學科發展前沿成果融入教育教學與實踐;要積極改變高校重理論輕實訓的不足，要進一步處理好通識課程和專業課程之間的關系。使高校課程成為促進大學生的綜合素質與就業能力可持續性發展的堅實基礎。

4.優化大學生社會就業環境

政府要加強就業崗位調控整合，扶持、引導企業創造更多的就業崗位。要為大學生提供公平、公正與公開的就業政策保障;學校要根據市場需求與辦學實際合理設置專業;大學生就業指導部門要積極開展大學生擇業的就業指導與信息咨詢，堅持開展正確的職業價值和擇業觀念教育;家庭要為大學生提供積極的情感支持，為大學生順利就業提供良好的環境與氛圍。

［1］周愛靜.淺談公務員考試在大學生擇業中的地位［J］.法制與經濟(下旬)，2011，(5):112-113.

［2］賈峰.高學歷人員多應屆畢業生多外地考生多:今年事業單位招考有“三多”［N］.青島日報，2012-9-25(02).

［3］解讀《2009中國大學生最佳雇主調查報告》［J］.人力資源，2009，(16):33-41.

［4］沈麗娟.福建省大學生出國留學現象探討［D］.福建:福建師范大學，2009.

［5］［6］［7］［8］2012 年中國大學生就業報告(就業藍皮書)［M］.北京: 社會科學文獻出版社，2012.6:115，014，153，031，254.

［9］沈蓓緋.走向公務員職業何其難——當代大學生熱考公務員的冷思考［J］.中國青年政治學院學報，2006，(3):14-18.