高職院校會計電算化省級特色專業(yè)建設的研究
——基于“四層三元制”的高端技能人才培養(yǎng)模式

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（德州職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理系 山東德州 253034）

由于會計電算化工作能夠為企事業(yè)單位經(jīng)營管理活動提供有用的信息，因此具有適應面廣、應用性強的特點，我國多數(shù)高職院校開設此專業(yè)。為提高人才培養(yǎng)質量，高職院校應深入貫徹 《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成 [2011]12號）等文件精神，以提高學生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標，積極探索適應行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，提高學生的實踐能力和持續(xù)發(fā)展能力。借鑒各地高職院校創(chuàng)建省級特色專業(yè)的經(jīng)驗，結合會計電算化專業(yè)建設和人才培養(yǎng)目標，本文對高職院校“四層三元制”為主要特色的專業(yè)建設進行了系統(tǒng)分析設計。

一、成立校企合作專業(yè)指導委員會和專業(yè)建設委員會，共同確定專業(yè)培養(yǎng)目標

為做好專業(yè)建設和開發(fā)工作，應成立會計電算化校企合作專業(yè)指導委員會以及專業(yè)建設委員會，制定《會計電算化專業(yè)建設指導委員會章程》，定期召開會議，研究制定人才培養(yǎng)方案、實習基地建設、課程內(nèi)容等問題。專業(yè)建設委員會負責制定課程標準、教材建設以及教學方法的改革，每學期組織教師深入本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)調查，掌握會計電算化崗位需求的第一手資料。根據(jù)調查情況，詳細劃分會計工作崗位群，明確會計電算化專業(yè)的職業(yè)面向和崗位職業(yè)能力，修訂人才培養(yǎng)方案。年底，校企合作辦公室應制定《校企合作各專業(yè)指導委員會工作量化考核細則》，對專業(yè)指導委員會的人才培養(yǎng)、工學結合、訂單培養(yǎng)、實習基地建設等項目進行考核，作為部門績效考核的組成部分。

二、以提高職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力為目標，構建會計電算化高端技能人才培養(yǎng)的“四層三元制”教學模式

“四層三元制”是以職業(yè)能力為核心的高端技能人才培養(yǎng)模式，其中，“四層”是指按照會計電算化課程內(nèi)容分為會計基本理論、會計基本技能、會計財經(jīng)法規(guī)和專業(yè)素質教育四個方面；“三元”是指會計核算能力訓練、會計崗位實踐能力訓練和專業(yè)應用能力訓練。其中，會計基本理論和基本技能的教學主要通過課堂教學和實習實訓完成，財經(jīng)法規(guī)教育主要通過開設《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《經(jīng)濟法》、《稅法》課程以及法規(guī)講座等形式完成，專業(yè)素質教育通過開設心理健康教育、會計技能大賽、會計專題講座、就業(yè)指導等多種方式完成。

按照從會計電算化專業(yè)崗位群——會計工作職業(yè)能力——人才培養(yǎng)方案——課程標準——教材的順序進行課程體系設計。首先確定會計核算、會計電算化、財產(chǎn)物資管理、財務籌劃、審計稽核、納稅申報等六大崗位群，按照崗位工作要求確定相應的職業(yè)能力；其次，根據(jù)會計工作崗位職業(yè)能力的要求，確定人才培養(yǎng)方案和課程標準。為強化學生的職業(yè)能力，人才培養(yǎng)方案應規(guī)定實踐性教學學時不低于50%的比例。最后，在考核方法上應實行形成性成績和期末考核相結合的考核辦法，將學生平時課堂提問、階段測試、綜合作業(yè)作為形成性成績，期中和期末統(tǒng)一組織考核，所占比例分別為3:1:6；在課程考核中，項目（單元）實訓計入課程考核成績，專業(yè)綜合實訓（4周）和畢業(yè)實習可分別安排在第五、六學期，成績計入總學分。

三、按照“課崗融合、課證融通”的要求構建專業(yè)課程體系，拓展學生的職業(yè)能力

一是根據(jù)會計電算化工作崗位的知識和能力需求來組織課程內(nèi)容，實現(xiàn)專業(yè)課程和會計崗位的緊密融合，對應上述六大會計崗位群，主要設置《基礎會計》、《財務會計》、《成本會計》、《會計電算化》、《財務管理》、《審計實務》以及《稅收實務》等課程；二是將職業(yè)資格證書考試課程 《會計基礎知識》、《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》、《會計電算化》三門考證課納入專業(yè)課程體系，并組織學生報名考試，實現(xiàn)課證融通；三是結合行業(yè)企業(yè)崗位需求，在第五學期分設稅務會計、外貿(mào)會計和金融保險會計三個專業(yè)方向分班學習，同時組織學生參加外貿(mào)會計從業(yè)資格證書、證券從業(yè)資格證書以及理財規(guī)劃師職業(yè)資格考試，使學生達到一專多能；四是嚴格制定課程標準并組織實施。為此，要求課程負責人每學期根據(jù)實際變化進行修訂，保證課程標準的適應性和先進性。五是建立緊密型的校企合作關系，保證學生頂崗實習質量。建立制造業(yè)、流通業(yè)以及咨詢服務業(yè)等專業(yè)實習基地，雙方簽訂實習協(xié)議，明確責任和義務，對實習全過程進行督導檢查，提高實習質量。

四、以精品課程建設為平臺，全面開展課程建設活動

鼓勵課程負責人申報院級、省級精品課程，要求以提高學生職業(yè)能力和持續(xù)發(fā)展能力為目標，以會計工作過程為基礎，以崗位需求為標準，體現(xiàn)“項目導向、任務驅動、模塊化教學”的課程特色，實行教學做一體化的教學形式，在教學團隊建設、教學資源建設、實習實訓和教學方法和手段等方面進行改革，以此引領課程建設。為鼓勵教師進行精品課程建設，學校應制定獎勵扶持政策。建設會計精品課程網(wǎng)站，有條件的院校還可以建立會計教育網(wǎng)站，開辟財經(jīng)法規(guī)、考試信息、會計培訓等欄目，拓展會計教育服務的功能。

五、大力加強教學團隊建設，提升師資隊伍整體水平

制定會計電算化教學團隊3-5年建設規(guī)劃，建立專業(yè)帶頭人——骨干教師——專業(yè)教師的三級教學梯隊，專業(yè)、年齡結構比較合理；通過實施“名師工程”、“師德建設年（月）”、“教學質量年”等活動，激發(fā)教師愛崗敬業(yè)、教書育人的工作熱情，提升教學和科研水平。通過師德建設活動，培養(yǎng)師德標兵，不斷提高教師素養(yǎng)。采用“校企合作專兼職結合”的方式，聘請企業(yè)兼職人員到學校授課；從重點高校引進高學歷專業(yè)人才充實教學隊伍，增加活力和創(chuàng)新思想；充分利用社會資源，聘請行業(yè)企業(yè)專家和校友擔任客座教授，定期舉辦會計專題講座，活躍學術氛圍。成立會計研究服務中心和經(jīng)濟研究中心，為地方政府和企業(yè)經(jīng)營開展咨詢服務，增強服務經(jīng)濟和社會的能力，擴大學術交流，提高教科研水平，“雙師”素質教師達到100%，爭創(chuàng)“省級教學團隊”。

六、加強教學資源和設施建設，為專業(yè)教學提供可靠保障

為適應職業(yè)教育發(fā)展，專業(yè)教學團隊應深入行業(yè)企業(yè)一線調研，與企業(yè)行業(yè)合作共同開發(fā)主干課程教材，參與國家高職高專“十二五”規(guī)劃教材以及相關實訓教材的編寫，形成基于工作過程、適應會計崗位需求的教材體系，體現(xiàn)校企合作、工學結合的特點。以精品課程網(wǎng)站為依托，建成共享型、開放式的網(wǎng)絡教學平臺，構建專業(yè)教學資源庫，建成專業(yè)核心課程網(wǎng)絡課程庫、網(wǎng)上案例庫和試題庫。建設高標準會計電算化實訓室，完善財務會計、審計等課程教學軟件；以專業(yè)教師為主體，成立會計咨詢服務公司，對外開展有償服務，對內(nèi)承擔財務會計、審計等課程實訓任務。按照“校企合作，多元共建”辦學要求，校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案，進行專業(yè)教材開發(fā)，解決畢業(yè)實習與就業(yè)等問題。

七、加強教學制度建設，保障各項經(jīng)費投入

進一步完善教學保障制度，包括實行推門聽課制度、干部包班制度、導師制度、教師企業(yè)實踐鍛煉制度。建立健全院系兩級教學管理監(jiān)控體系，對課堂教學、實習實訓和頂崗實習指導檢查，可分期初、期中、期末三個階段進行。學校應保障實習實訓基地建設、教材建設以及雙師型教學團隊建設的經(jīng)費需要。為提高會計電算化專業(yè)學生素質、增強職業(yè)技能，應要求學生在第二學期之前通過會計從業(yè)資格考試，畢業(yè)時有三分之一的學生考取助理會計師資格，爭取畢業(yè)生一次就業(yè)率在85%左右，大多數(shù)學生到大中型單位擔任會計工作，經(jīng)過幾年的專業(yè)實踐和鍛煉，能夠成為單位的業(yè)務骨干，擔負會計核算、物資管理和審計監(jiān)督等方面的任務，提高學校的知名度和社會信譽度。