民族院校體育師資隊伍現狀及對策研究

□宋友林

體育師資作為高校師資的重要組成部分，有著高校師資的共性，也有其特性。當前高校體育教師在教師隊伍中處于不被重視的地位、師資隊伍混亂、高層次人才引不進、留不住的現象屢見不鮮。作為民族院校體育教育還要面對離鄉背井、受到當地民族文化的沖擊等方面的困難。

1 民族院校體育師資隊伍現狀

1.1 師資力量及社會地位

經過不斷的改革和發展，民族院校體育師資力量已日趨完善。很多民族院校體育教師學歷水平均偏向中高學歷，年齡傾向年輕化、職稱結構也是初級、中級職稱居多、副高較少、教授就更少了。同時民族院校為使學校體育師資力量組成趨向合理、結構完善，每年各大高校均會為派遣在校體育教師到其他較好的兄弟院校進修學習，為提高體育教師的自身能力和促進教學水平提供機會；再者就是民族院校引進新教師時學歷偏高均碩士研究生及以上學歷，并且對新進教師的專業也傾向豐富化。與此同時民族院校體育教師的待遇也得到了極大的改善，大大地提高了教師的工作積極性。

民族院校也存在體育教師地位不高，不受重視的現狀；體育教師還存在外在和內心的壓力，如教師離鄉背井如何適應環境，發揮自己的才能，讓自己得到領導和同事的認可和信賴，從而有機會發揮自己的材料，為學校體育的發展貢獻力量等方面的壓力。因此如何提高民族院校體育教師的社會地位，真正讓體育教師能體會到“尊師重教”的自尊心和榮譽感，從根本上提升民族院校體育教師的社會地位，使新進教師能進的來、留得住。

1.2 教學管理和評價體系

在學校體育教學管理方面，各大高校也積極努力，制定出相應的管理制度來規范和改善教學，為促進教學水平的提高作出努力。民族院校現有的教學管理制度在一定程度上促進了教學的發展，但也還存在一些問題需要不斷地完善。比如體育專業課授課形式和其他理論課的授課形式還存在差異，屬于開放式的教學方式，完全用理論課的管理制度來衡量體育課的質量優劣缺乏科學性，顯得不合理。體育課給人的感覺是很隨意的授課形式，但在隨意中滲透著一種藝術。體育課授課以技術課為主，組織方式、上課內容也具有特色，體育教師在開放的空間掌控好上課的進度、注意學生的安全等方面的問題需要特殊的管理能力。因此，體育課不僅僅是讓學生學到技術技能、出出汗，更多的是體育教師發揮管理能力的方式。

1.3 教學效果

在高教改革的形式下，民族院校體育課教學方面作了很多的努力，采取了很多措施，取得了一些成就，體育教師教學水平也得到了很大的提高。但是受到很多外在因素限制，教師自身因素等方面的影響，使得體育課成為體育教師完成教學任務的對象，學生修滿學分的途徑。體育課不是學生鍛煉的主要時間，而是完成任務的時間，成了學生放松、聊天的時間；上體育課時體育教師也是得過且過，當作任務完成，不能達到一定教學效果。最終導致體育課達不到寓教于樂的目的，很難使體育課高質量地完成，學生不樂于上體育課，更不要說培養“每天體育鍛煉一小時，健康生活一輩子”的習慣、“終身體育意識”和增強體質的目的了。

2 對策

2.1 加強外部環境建設

外部環境是指體育師資隊伍自身以外的條件因素，它是影響民族院校體育師資發展的動力，更是推動學校體育課發展的主要因素。

2.1.1 學校相關領導加大學校體育的重視程度

首先民族院校相關領導應加大對學校體育的重視度，要認識學校體育工作的重要性、緊迫性，并將相關政策和措施實施于行動。如努力從資金投入、條件建設、師資配備、課程指導等方面為學校體育工作創造良好“硬件”和“軟件”條件，為提高學校體育教師和體育教學水平打好基礎。[1]

2.1.2 積極采取措施增強體育師資力量

民族院校應加大體育師資力量的投入力度：(1)加大在職體育教師培訓進修力度，使體育教師有更多的機會提高自己的業務水平。在選擇進修培訓方法與途徑時，應該充分考慮民族院校自身的特點，構建多模式的進修培訓機制，讓受訓體育教師真正能學以致用，達到提高師資力量進而提升教學質量的目的。(2)引進高職稱或高層次人才，同時對在崗在職的體育教師鼓勵其提高職稱級別，用以優化師資結構，營造良好人力資源環境。(3)民族院校還應重視學科梯隊建設，培養學科帶頭人，學校應該對部分思想素質較高，肯于鉆研和善于團結人的中青年體育教師進行重點培養，即培養一批思想政治好，愛崗敬業的高層次、高素質、高水平的中青年體育教學科研骨干和學術帶頭人。同時組成教學研討班，由教學、科研及教書育人等方面經驗較豐富的老教師帶領中青年教師切磋教學技藝，營造重視教學的良好風氣。

2.1.3 加強管理，構建科學合理的考核評價體系

學校作為組織機構在人力資源管理上有一定的體系，從選人到用人、育人以及留人在程序上具有一定的鏈式關系，其中用人是體育人力資源開發與管理的核心。在這個體系中，不同環節把握不好，都會對下一個環節工作的開展帶來很多問題。如體育教育人力資源有待更加深入細致地分類并研究，特別是對體育教師具體的聘任、使用、流動等問題仍需進一步探討。[2]民族院校體育師資隊伍建設應是學校體育工作發展的基礎和核心，科學而合理地管理高校體育師資隊伍則是推動學校體育工作開展的關鍵。民族院校應建立并合理運用公平理論，建立科學完善的考核評價體系，促進一種能體現體育教師價值的分配機制的建立，促進教師群體內聚力和責任感的組織文化的形成，使民族院校體育師資隊伍具有“憂患意識”，用壓力作為動力，發揮他們教學積極性，真正做到干一行愛一行，愛崗敬業。

2.1.4 建立和完善激勵機制

物質需要是人們從事一切社會活動的基本動因。事實上，作為高校體育教師這一特殊群體，他們不但有物質上的需要，更重要的是有得到尊重和認可的精神方面的需要。馬斯洛的需要層次理論揭示了人類需要的多樣性和層次性，管理者在激勵時應根據不同對象的需要，采取靈活多變的激勵形式來滿足其不同的物質和精神需求。[3]民族院校相關領導應不斷建立和完善激勵機制，推動學校體育師資隊伍建設。具體方法包括在年終或期末對為學校體育作出貢獻的體育教師和工作者給予物質和精神的獎勵，激勵他們再接再厲，鼓勵其他體育教師為學校體育的發展共同努力。同時民族院校相關領導應盡量提供一些方法和途徑搞一些公共體育活動，讓更多的人參與到體育活動中來，讓更多的人認識和了解高校體育課，了解體育教師。以提升高校體育教師的社會地位，達到推動體育師資隊伍建設的目的，這些比物質和口頭上的獎勵更有實際意義。

2.2 加強自身修養的培養

外部環境是推動民族院校體育師資隊伍發展的動力，而教師自身修為是促進民族院校師資隊伍建設的內在動因，也是提高教師社會地位的有效途徑。

2.2.1 加強思想政治學習

民族院校體育教師的整體素質提高首先要從教師的思想素質教育入手，要充分發揮黨支部的戰斗堡壘作用，以黨支部為核心，強化黨員的先鋒模范作用，做好體育教師的思想政治工作。使其深知學校體育發展的責任感、緊迫感和危機感，使每位教師都能為學校體育的發展貢獻力量，也使每位教師能及時得到黨組織的幫助和教育。有了堅強的思想基礎，才能增強集體的凝聚力和戰斗力，才能樹立為黨的教育事業辛勤耕耘、默默奉獻的精神，培養德才兼備的合格人才。[4]民族院校的體育教師具有過硬思想政治作風，才能在教學過程中潛移默化地影響學生形成良好的思想政治素質。

2.2.2 注重師德的培養

民族院校體育教師要想教授育人首先自身要言行端正，品德高尚，這才不愧于教師的稱謂。許多教師把教書僅作為一種謀生的手段，不再作為自己的事業來追求，導致高校教師職業道德缺失，當然高校體育教師也不例外。[5]民族院校要改變這一現狀應從培養體育教師的師德入手。如加強體育教師職業道德建設，明確職業道德標準和責任，同時把體育教師的職業道德作為考核的重要內容和職稱聘任的條件之一，以促進廣大體育教師加強自身修養。另外體育教師在實際的教學過程中應努力做到在教授學生某種技能同時教會學生一些為人和處事的道理，言傳身教讓學生做一個德才兼備的新世紀人才。

2.2.3 專業素養培養

作為教師應不斷學習新鮮事物，讓自己能跟上時代發展的步伐，和學生作朋友，在愉快的氛圍中讓學生學有所成。體育教師教授的專業技能要自己精通，才能融會貫通地把專業技術技能教授給學生，讓學生能學以致用。因此體育教師要時刻更新自己的專業技能，經常參加培訓和鍛煉，不斷豐富和完善自己的教學內容，不僅是專業技能，還要加強相關理論學習，讓學生在學會技術動作的同時，更多地學到相關的理論知識，能在今后的學習工作生活中學以致用。

民族院校的體育教師應培養“上課一瓢水自己要擁有一桶水”的思想意識，讓學生真正能從課堂上，從教師身上學到東西，包括專業技能知識、技能，各種能力以及為人處事等方面。同時民族院校的體育教師要對本地區的民族文化有所了解和掌握，試著把一些民族民間項目、內容引進高校體育教學中，讓學生對本地方的民間文化有所了解，學生既增長了見識，也為學生畢業后建設地方經濟打一些基礎。體育教師也借此豐富了教學內容，更使民族民間項目得到推廣和傳承。

[1][2]孔祥.有關高校體育師資管理狀況的文獻綜述[J].體育科技文獻通報，2009（1）：107-109.

[3]梁森,江永貞等.從激勵機制角度看福建省獨立學院體育師資隊伍存在問題[J].赤峰學院學報（自然科學版），2009（9）：163-164.

[4]劉杰,葛新超.新時期高等院校體育師資隊伍建設探究[J].教育與職業（師資建設），2009（9）：53-54.

[5]王志斌,陳湘麗等.體育師資隊伍建設的現狀及發展對策研究[J].教育與職業（師資建設），2009（8）：9-6:5.

[6]宋友林.文化大發展大繁榮形勢下高校體育教師專業化發展研究[J].當代體育科技，2012，2（34） :117-118.