新課程理念下的開放式作文教學觀

和曉麗 李軍

作文教學，一直以來就是語文教學的重點內容之一。可作文教學始終擺脫不了學生收獲少、收效慢、效果差的“瓶頸”狀態，所以又是語文教學的難點，令眾多教師上下求索，倍嘗艱辛。面對作文教學中出現的這種困境，新課程標準標對作文教學提出了全新的要求，即“三個提倡，一個注重”：提倡自由表達，提倡想象作文，提倡表達個人的獨特的感受，注重培養學生寫話和習作的興趣，自信心和創造的能力。

那么，在新課程理念下，如何正確理解開放式作文教學這一概念，又該怎樣開展開放式作文教學工作呢，是擺在廣大教育工作者面前的一項亟待解決的問題。

我認為作文訓練，應該讓所有的學生有成功的體驗和作文的興趣。因此只有開放作文教學的各個環節，才能開辟出學生作文寫作的新天地來，具體來說，應該做好以下幾個方面：

1開放作文教學目標

開放作文教學目標是《語文課程標準》的要求，是學生學習的需要，是習作本身的需要。開放的教學目標應該符合多元性、交際性、個體性的特點。開放式的作文教學目標也應具有以下特點。

（1）多元性。筆者認為至少包括文字表達能力的培養、多種思維能力的培養、人文情感的張揚三方面內容。

（2）交際性。開放式作文教學提倡讓作文成為學生生活的需要——傾吐與理解、表現與欣賞等，這就賦予了作文另一層意義——交際性。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標。

（3）個體性。開放式作文教學針對學生的個別差異靈活地制訂個體性教學目標，變換教學策略，使不同水平的學生都能在自己原有的習作基礎上得到提高和發展。

2開放命題，自主選材，激勵創新

“自主寫作，自由表達”是開放式作文的重要指導思想。自主是前提，自由是手段，只有當學生充分發揮了主體精神，掃除了心理障礙，真正做到無拘無束，自由自在地表現他們的所見、所聞、所感、所思，才有可能進行有創意的表達。

強調學生自主寫作、自由表達，鼓勵有創意的表達，要幫助學生打開記憶的倉庫，開放思維，自擬文題，減少命題作文。在開放的命題中，學生思維的火花自由綻放，表達的熱情自主發揮，能有效激發學生寫作的積極性，為作文效能的培養奠定基礎。

3開放生活課堂。積累習作素材

教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，教育即學校”。他主張做中學，學中做，用人本感悟生活，讓生活走進學生心靈。因此，要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，讓學生的習作反映他們的真情實感，我們的作文教學就應向生活開放。應有計劃、有目的地帶領學生親近自然，步入社會，為他們提供豐富多彩的廣闊的認知天地，幫助他們積累豐富的寫作素材。

此外，在作文教改實踐中，我們還應重視挖掘校園生活中的資源，引導學生在豐富的校園生活中收集信息，進行感悟，積累寫作素材。教師可以組織學生開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為學生采擷靈感的來源。

4開放拓寬閱讀視野，增加文化內涵

《語文課程標準》指出：“要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書、好讀書、讀好書”這表明課外閱讀的重要性。學生通過課外閱讀能彌補課堂教學的不足，拓寬了學生的視野，積累了寫作題材，是學會恰當運用語言的重要途徑。可見要想寫好文章，必須在閱讀上下苦功夫。教師應該向學生推薦一些優秀的書刊雜志及古今中外的優秀文學作品。在閱讀過程中，要求學生對優秀篇目，給自己印象最深的，富有哲理的名言警句、優美的語言、精彩片斷進行摘抄，并借鑒到自己的作文當中。還要求學生對作品中蘊含的思想意義進行感悟體驗，對語言特色進行品味，對寫作技巧進行思考，并形成文字，寫讀后感。

5開放指導。聊天激趣。幫助引導

在作文課上，傳統的做法常常是老師帶著學生明確作文要求，回憶課文或短文中的寫作方法，歸納出幾條寫在黑板上，然后讓學生逐條對照完成習作。有的老師還不厭其煩地講解，講得學生沒有了興趣，失去了信心。這樣的指導課，除了要求過高，還要求過全，指導過細。因此，就需要打破傳統的作文指導模式，構建開放型、發展式的指導模式，盡量減少對學生的約束，給學生一個充分自主的空間，培養學生作文的能動性，激勵學生想說想寫，鼓勵學生愛說愛寫，幫助學生會說會寫，引導學生說好寫好。這就要求從學生的興趣人手，每一個教學環節都以學生的活動為主體，真正把作文的自主權交給學生，使學生參與到整個教學過程中來，學生享有充分的民主，真正成為了學習的主人。與此同時，學生聽說的能力、評價的能力、修改的能力、相互交往等能力都會得到培養與提高。

6開放評價方式

習作評價對習作教學過程的實施具有很強的指導作用，對激勵學生的習作興趣，提高習作水平，起著重要的作用。美國專門從事中小學寫作研究的格雷斯教授認為：“師生之間正常的個人磋商才是真正的寫作基礎。”所以，為保證作文的個性化，評改習作時教師不應越俎代庖，而應把評價的權利還給學生。

（1）評價主體，學生為主。評改的過程是一個不斷提高寫作效率，規范學生個性化語言的過程。所以，習作的評改應以學生為主，教師只是教給學生評改的方法。同時，還應激勵所有的學生都參與到作文的評改當中來，并尊重他們的意見，聽取他們的感受。

（2）評價的原則，鼓勵為主。作文的評改要采取鼓勵的原則，不要輕易否定學生的習作。要讓學生保持積極的心態，飽滿的熱情和強烈的表達欲望。教師要善于捕捉學生習作中的閃光點，熱情贊揚好文章。對待后進生，更應積極鼓勵，讓學生品嘗到成功的喜悅，感受到作文的樂趣。此外，還應鼓勵求異思維，允許學生有不同的見解和獨特的看法，讓學生追求個性化，標新立異，與眾不同。

（3）評價的方法，多樣為主。學生喜歡新鮮多變的花樣，講評方法也應根據學生的心理特點，力求豐富多彩，常語常新、常講常變。這樣，學生才能在豐富多彩的講評方法的引導下，興致盎然地學習。

綜上所述，在新課程標準下實施開放式的作文教學理念，能為學生創建一個自由寬松、樂于創造、張揚個性、促進其和諧發展的學習平臺。使學生擺脫條條框框的束縛，在增強了學生習作興趣的同時，也能拓寬了學生的習作渠道，豐富他們的習作素材，從而有助于提高學生的習作能力。