校長治校要重視非權力影響

趙利 曲艷梅

校長治校，僅憑正確使用手中的權力是遠遠不夠的，還必須不斷完善自我，努力提高非權力影響力。

1要率先垂范。重德重行

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”校長是教師的教師，是師生的楷模，校長的言談舉止對師生有巨大的感染力，校長的品德修養對形成良好學校團隊有很大的向心力。

1.1嚴于律己，樹立高尚的品格：所謂“學高為師，德高為范”。校長一定要成為師生學習的榜樣，以自己的崇高品德去感召人、感染人、感動人。由于特殊的地位，校長容易放松對自己的要求，特別是在監督不夠的情況下，校長更要不斷加強修養，做到“吾日三省吾身”，才能在名利面前不喪失立場，不放棄原則；校長要善于吃苦、樂于奉獻，這樣才能帶動大家；校長要以榜樣的力量去影響帶動教職工，身體力行，做出表率，言行一致，以身作則。只有這樣校長才會贏得教職工的支持，校長的辦學理念才會內化為教職工的自覺行為，學校工作才會出現勃勃生機，正所謂“上下同欲者勝”。

1.2寬以待人，營造民主的氛圍：校長要以寬厚的品格待人，以寬廣的胸襟容人。只有這樣，教師才有“安全感”、“幸福感”，才能形成比較寬松的工作環境和民主氛圍，學校才有生氣和活力。孔子說：“寬以得眾，惠足以使人”。作為校長有了包容才能最大限度地團結人，這樣便能激發教職工的主人翁意識，增強教師參與學校管理的責任感，同樣也能增強學校管理的透明度與可信度，使教職工對學校管理更具信任感和歸屬感，校長與教師才能形成一個整體，使教師明確自己的成長與學校事業發展息息相關，提高了教職工的自豪感和使命感。

2要傾注情感。互尊互敬

“感人心者，莫過于情”。校長治校要適用“人本”原則，實行柔性管理，校長要用真摯的情感去激勵教師、喚醒教師。

2.1尊重教師，發揮他們的才智。校長對于學校的管理不是一種控制，而是一種喚醒、一種激勵，目的是促進教師發展，實現他們的幸福人生。所謂“為政之本莫若得人”，作為一名校長，要尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的工作，尊重教師的合理要求，做到一視同仁，端平一碗水，處事公道，關注每位教師，充分發揮教師的特長和創造力，努力為他們的成長鋪路搭橋。這樣，“士為知己者死”的主體意識的激活，必將使學校管理形成“得民心者得天下”的理想局面。

2.2關注情感，創建和諧的集體。校長要以真誠的情感贏得教師的信賴與支持，要在管理中注重“情商”的培植和情感的投入。校長要尊重、關心、愛護自己的師生員工，把他們看做是自己的“上帝”，要多關注他們，主動與他們交流，盡量減少“校長味”，學會忘記“校長”，縮短雙方在心理上的距離，讓雙方處于平等地位，建立和諧的人際關系，促進整個團隊關系融和、情感融洽。

3要提升素質，盡善盡美

校長是一所學校的靈魂。一個有能力、有才干的校長，會給學校帶來成功，使人們對他產生敬佩感。因此校長必須具備自我學習能力，不斷完善和提升自我素質。

3.1加強修養，提高人格的魅力。校長的高尚品質和獨特的人格魅力不僅是取得教職工信賴形成威信的基礎，而且也是根據教職工的勞動特點、心理特點，激勵他們奮發向上的心理動力，必須感化教職工，贏得他們的信任和支持，有力的調動他們的積極性。因此，校長必須具有對教育事業無限忠誠，有強烈情感和“捧著一顆心來，不帶半根帶去”的奉獻意識；校長必須成為精神文明的典范。俗話說，榜樣的力量是無窮的，這將起著“潤物細無聲”，“無聲勝有聲”的巨大作用；校長必須公正廉明、公道正派，只有這樣才能行得端、走得正，才能得到教職工的尊敬與擁護。

3.2提高素質，贏得教師的愛戴。辦好學校，培養學生。需要校長具有較高的文化素養，通曉更多的知識，積累更多的經驗。“知識就是力量”，因此校長必須是一個勤奮學習、善于學習、勇于進取的人。不斷提高、完善自我、與時俱進，努力學習科學文化知識，提高教育科研能力，具有先進的教育理念和改革思想，使自己成為教育教學中的“行家里手”，增強校長在教職工中的感召力，贏得教職工的普遍認同。

總之，構成校長非權力影響力的因素是多方面的，其提高并非一日之功，需要校長有頑強的毅力和堅忍不拔的精神，在各項工作中時時處處注意加強多方面的修養，要善于控制和調整自己的心理狀態和行為方式，以提高自己的非權力影響力，以帶動、影響廣大教職工為實現共同目標而努力。