以情境為導向的幼兒體育游戲創編及實踐應用研究

張明

【摘要】本文在我國學前教育改革戰略背景下，大力發展我校學前教育專業，構建全面綜合教學職能，筆者從體育方面人手，以少兒體育游戲為切入點，有針對性地發展幼兒體育教學，找準突破口，豐富學前教育教學多方向發展模式及手段。通過理論研究設計——教學實踐反饋——理論總結提高再實踐的良性閉合循環教學模式很好地促成理論與實踐教學的結合。力求培養學生創新學習及衍生到其他科目的學習提供參考，開拓學前體育教育新局面。

【關鍵詞】情景導向；幼兒體育游戲；實踐應用

學前教育作為我國國民教育的起點，20lO年11月國務院發文《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：為貫徹落實黨的十七屆五中全會、全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，積極發展學前教育，著力解決當前存在的“入園難”問題，滿足適齡兒童入園需求，促進學前教育事業科學發展。這正是我學前教育工作者面臨的良好契機。把握好時機必將促進我學前教育專業教學及科研水平的全面提升。學前教育作為教育的起步階段是進入更高級教育的準備和奠基階段。幼兒身心健康發展對于其個人成長、學習、成才是最基礎的。目前幼兒園主要職能還傾向于保育方面，教育功能還有待進一步提高和完善，特別是體育發展方面，開發適宜于幼兒的體育游戲介入合理的運動方式和課程方式促進幼兒身心展。

在近年來的研究中，國內外學者普遍認為，運動可以改善兒童的認知功能，并且發現，兒童的運動能力越高，代表兒童大腦的神經發展越成熟，且認知功能中的分辨功能指標也就越高。運動還能很好地促進兒童與人交往，健康心態與規范約束力等諸多功能。

著名幼兒教育學家意大利人瑪利亞·蒙臺梭利認為3-6歲幼兒對運動、感官、語言、數字、藝術、情操等有不同的敏感期。在此階段中3歲以具有意識性行為，會試著參與日常生活體驗，并能與其它幼兒開展深入交流，在此階段通過體育游戲能促進其發展良好的同伴關系，使幼兒情緒安定并能培養其與人融洽相處的良好習慣。4歲幼兒不僅好動、積極，在精神面發展上也特別豐富。在此階段適當的體育游戲及鍛煉能激發幼兒創造力，促進幼兒大腦及精神層面的全面發展。5歲幼兒已具有解決問題的能力，對各種活動參生更濃厚的興趣，在此階段通過體育游戲及鍛煉能建立其克服困難的決心和團隊意識。總體說適時地發展相應身體機能及技能可以很好地促使其大腦及神經全方面發育；適宜的體育游戲能促進幼兒認知能力的發展和社會性的發展；培養學生良好個性及意志品質如：由對游戲規則的遵守遷移到今后學習生活工作規則的理解遵守，堅持完成任務負責人的心態；高自我效能感及延遲滿足能力的培養都能很好通過體育游戲滲透到幼兒體育教學活動中。對于學前教育的全方位改革發展具有積極作用和意義。

游戲作為運動之初的形態演化成為當今各個項目的體育活動和競技項目，作為形式最簡單、內涵豐富、趣味性最強的體育游戲在教學和鍛煉中有著不可替代的作用。國內為學者對此也做了相當豐富的研究。

然而大量的文獻資料研究發現：眾多的體育工作者雖就體育游戲諸多方面的作用進行了廣泛的研究，但主要集中在中小學及大學。從學前教育幼兒體育游戲的研究非常少；且對于幼兒師范專業學生（未來幼兒教師）對于幼兒游戲的學習及開發研究的更是鳳毛麟角。讓學前教育專業學生學習了解體育游戲的基本概念及意義和分類方法，引導學生開發相應的幼兒體育游戲對于學生今后工作就業及幼兒園教學發展都具有積極的意義。筆者從游戲的基本分類出發在進行基本分析的基礎上結合幼兒發展的特點以情境為導向，從幼兒的心理結構和想象認知出發設計出幾類游戲，并在教學中加以實踐，力求不斷完善此類游戲。

從發展內容發面來看：應從健康方面人手著重發展幼兒身體素質（力量、速度、耐力、靈敏等）；心理素質方面如吃苦耐勞、樂觀積極等品質；從社會適應方面促進幼兒集體榮譽感團隊精神及于同伴和諧相處的素質。從形式及開展方式上看應根據幼兒認知特點結合相應的情境，設計幼兒感興趣的游戲，激發幼兒興趣的同時提高大家的參與度及流傳性。利用幼兒日常喜聞樂見的生活用品制作相應的道具開展游戲能增加幼兒對游戲的親近感，促進參與與投入程度。

1發展身體素質類游戲

在比賽在施加適合于不同年齡段的幼兒一定負荷的基礎上進行游戲競賽，設計多種可變換的情境，提高游戲的趣味性和通俗性。

游戲1小小救生員：作用：增強幼兒上下肢力量、握力等。器材：粗繩索兩條，輪胎兩個或有一定重量的物體兩份，繩索連接輪胎或物品（代表落水人員）。方法：將小朋友分為兩隊，每隊分為人數相等的兩小隊，相對而戰，中間間隔五到十米，聽到教師口令后，兩邊隊員分別拉動河中的落水人員，看誰先把落水人就上岸。

游戲2熊大熊二灌溉森林：作用：增強幼兒上下肢力量，提高幼兒奔跑移動速度與行進間協調能力。器材：木棍兩根，水桶四個，兩大兩小。方法：將小朋友分為兩隊，每隊兩人為一個組合，代表熊大和熊二。在教師口令后，兩隊小朋友分別用木棍抬水跑到十米或二十米外的森林將水倒入水桶灌溉樹木。看誰快并且水灌的多。

游戲3奧特曼光波打怪獸：作用：增強幼兒投擲力量，增強身體協調發力能力及身體空間準確位置感知能力。器材：壘球若干，細繩栓上大小各異的自制的紙質怪獸懸掛于十米以外的高處。方法：小朋友站在安全線后用壘球擊打怪獸，可多人同時開始，看誰打得準。

游戲4小松鼠回家：作用：鍛煉下肢跳躍能力，提高耐力素質，提高協調性促進靈敏素質的發展。器材泡沫墊若干或粉筆畫出九宮格，每格間間隔一定的距離。方法：將小朋友分為兩隊，聽教師口令出發，按順序跳過九宮格，跑過連接在后面的一段距離，到達終點，看誰完成的快。

2發展心理素質能力

（1）照鏡子：作用：發展幼兒想象力及創造能力，提高幼兒專注力及吃苦耐勞的良好品質，培養幼兒不輕言放棄的意志品質。方法：兩名小朋友面對面，一人隨意作出一個動作，充當鏡子的一方擺出相應的動作，看誰堅持得久，老師控制時間，到時間后交換角色扮演。

（2）穿越鱷魚壇：作用：發展心理品質，培養幼兒不言放棄，努力向前的心理品質。器材：單杠或肋木。方法：小朋友排成一隊，兩手拉住肋木通過擺蕩的方式換手交替向前前行，依次通過整條單杠或肋木。完全通過為最終勝利。

3發展社會適應能力

（1）瘋狂毛毛蟲：作用：發展幼兒協調能力及合作能力的發展。方法：將小朋友分為兩隊，多名小朋友協同進行，每位小朋友都以跪膝爬得方式前后相互連接，協同向前，在老師的口令后先到終點的為勝。

（2）螃蟹橫行天下：作用：發展幼兒合作能力及團隊精神，方法：將小朋友分為兩隊，每隊每次分派三到五人出列用橡膠帶左右相鄰兩人的腳踝固定，教師發令后從起點協同跑到終點，人數若較多則可進行接力賽。

（3）龜兔賽跑：作用：培養幼兒團隊精神及集體榮譽感。方法：將小朋友分為兩隊，將兩隊均分為兩部分，分別位于起點和終點，用接力賽方式進行比賽，起點處出發時一隊扮演烏龜，采取爬行的方式，另一隊扮演兔子，采用蹲跳的方式。教師發出口令后兩隊比賽開始，所有隊員接力完成視為獲勝。

在以上游戲的構思設計中教師的指導下學前教育學生通過學習、體驗、感悟后根據幼兒身心發展相關規律及體育游戲設計要求及不同的功能價值創設出不同形式、不同內容、不同規則的豐富多彩的游戲，這對于幼兒師范專業學生的創造性學習開拓了一種新的方式，一定程度上培養學生創新探索的科研精神。游戲的情境引入主要以小朋友喜聞樂見的事物或動畫人物或故事情節為背景，具體的情境或游戲人物（動物）可根據幼兒的年齡段、理解能力、地域差異、時令性進行調整或設定，對身心健康的鍛煉效果這一宗旨是貫穿始終的主線。

通過實踐運用及分析，筆者及其學生設計的以上情境為導向的幼兒體育游戲取得了一定的推廣效果及鍛煉效應。廣對于完善和豐富幼兒園教學有積極推動作用，同時加強了“教”“學”兩個環節的聯系，實現了較好的“對接”；是“教學相長”很好的體現。對于我校學生其他科目的學習實踐及相關研究提供借鑒和參考。

在以情境為導向的幼兒體育游戲的創設過程中還應考慮以下問題：

體育游戲內容的選擇，規則的制定要有針對性。制定規則的過程中要充分考慮針對發展幼兒的某項基本素質，如對身體素質、心理健康、團隊精神，重過程，輕結果；重在豐富游戲內涵對幼兒的影響而非就規則做游戲本身。

體育游戲的組織要注意科學性。游戲的組織關系到整個過程的順利進行，好的組織應有序而安全。

體育游戲的過程中注意強調組織性和紀律性。體育游戲活動是培養幼兒形成良好行為習慣和組織紀律性的有效載體，對幼兒今后的社會性養成具有重要作用。

應注意體育游戲的結束與評判，游戲的最終結果應淡化輸贏，應從多種評價體系人手，從不同角度提煉出游戲及比賽過程中幼兒向上的閃光點，多用鼓勵的方式教育幼兒。