小學音樂教學淺探

王旗

【摘要】音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時無刻不干擾著人的價值觀和人生觀。而初始的音樂教育就是以小學教育為基礎的。基礎的好壞直接影響著動態結構。所以，在當今的小學音樂教育中就必須體現出一定的藝術群體意識。

【關鍵詞】音樂美感；完善空間；環境創造

前言：音樂是一種優美的藝術，音樂教學也是一門獨特的藝術教育，音樂課不同于其他學科，具有一定的特殊性。然而在眾多的導向中怎樣展示出音樂的獨特性，實用性，真正意義上做到美的滲透育人的成功是較難把握的。太多的指示很容易把教學方針導向一個誤區，往往認為只要用了新科技或與眾的不同教學就已經出新了，已經突破了，已經達到教育教學準則的要求了，很顯然這種方法是不科學的，也是盲目的。一味的強調某方面的優勢就必然導致其他方面的偏左和激化。現今隨著信息產業化的普及與推廣教育教學所面臨的不單是教學方法的問題還有學生接受范圍程度的因素。在以點覆面的教育中把復雜的問題簡單化已經不足以服務當今學生所理解的知識結構。因此，在教學過程中所強調的就不能是單一的方法，內容，形成拓展的路子要更廣些，更大些才可以。

音樂可以說是貫穿了人一生的載體它無時無刻不干擾著人的價值觀和人生觀。而初始的音樂教育就是以小學教育為基礎的。基礎的好壞直接影響著動態結構。所以，在當今的小學音樂教育中就必須體現出一定的藝術群體意識。

蘇聯教育學家班巴斯基說：“要使教學最優化，就必須以辨證的系統的觀點來對待教學過程，必須把教學過程中的所有成份，師生活動的內外條件都看成是相互聯系的東西，必須仔細考慮各種可能解決辦法，并自覺地從中選擇出在當前條件下，教學任務、內容、形式和方法的最好方案。”因此在音樂美育的實施過程中要講求科學的設計：

1設置課堂的情境感染力。給予孩子美的視覺

情境的創設能調動學生的感官觸覺及探求新知識的內驅力，幫助學生準確思考的方向。充分發揮教師的主導作用，保證教學活動獲得理想效果。情景設計的好壞直接影響學生的互動性及情緒的高低。在課堂教學中最忌諱的便是教師的單純論教。現今的教學雖說是大有改觀但還不乏有枯燥性，往往是一節音樂課上半時搞的非常生動，到了后半節時便失去了效應，高潮不能延時這不能不說是失敗之處，那么怎樣才能使音樂課具感染力呢？這就要求教師的語言和設置的環節要優化，要設計一個日積月累能達到的目標。心理學家卡耐基說：“人只對他們的希望感興趣，當你請求別人做某事時候，請你先問問自己為什么他應該這么做”所以教師在和諧課堂細節時就應該改變思維角度即講求情緒藝術化也要求把握孩子心理藝術化。

要善于運用先進的教學手段。積極引進各種電子媒體教學輔助設施，使文字，圖形，動畫，聲音以動態的方式呈現每個知識點，信息量豐富，而且有利于活躍學生思維，激發學生的創造欲望。運用情景教學或教師有意識的設計一些有一定模糊度的問題，給學生以利用原有知識進行分析，推測的機會，允許學生相對獨立的探索和發現尚不了解的規律，規則和方法，而不是簡單的從教師或書本那里得到現成的知識和答案，從中鼓勵和培養學生的學習自主性。并在此基礎上引導學生與實踐相結合在生活、學習中運用所有美的語言、行為做事。

2以好奇心為主軸橫向連接課堂，給予孩子自我完善空間

因為孩子生來就對外部世界有著強烈的好奇心對客觀世界充滿了探究欲望，凡事都喜歡問為什么。所以要保持孩子的好奇心，必須在他們好奇的時候給予正面的強化，當堂鼓勵、獎賞，往往教師不經意問的表揚就能燃放孩子的自信心更能激發孩子的發言和思維系數促使學生開動腦筋積極思考，使學生自由自在到張開想象的翅膀。由于學生是文化傳遞的對象，即文化的被傳遞者。然而，這種被傳遞決不是單向、被動的接受“灌輸”。學生并非可以進行全盤信息拷貝的光磁盤，而是有著一定世界觀、價值觀、道德觀和一定的知識水平、智能秉賦，心理性格興趣愛好的活生生的“人”在文化的選擇與傳遞活動中具有能動的反作用，具有自身的主體性和選擇性。所以音樂教師在進行知識選擇與傳遞活動中，必須充分掌握學生的智力水平、文化基礎、興趣愛好及受教育時的心理狀態等因素；才能增進課堂的多向連接，教師和學生之間形成互動式的縱橫交錯，往復來回的思維交流。惟有如此，課堂才能真正成為生動活潑、情趣盎然、充滿奇妙想象力和創造欲望的殿堂。不光這樣學生還能在觀察、創造中發現自己的不足近而用所學的知識彌補完善自我。

3給提問題的學生以安全感。給予學生愛的美感

著名心理學家羅杰斯指出：“有利于創新活動的一般條件是心理的安全和生理的自由”。因此建立一個培養學生創新能力發展的良好的心理環境，給學生的創新活動營造一個安全和自由的港灣，使學生充分發揮自己的創新能力，是無須壓抑，敢于獨樹一幟的。所以教師應當表揚鼓勵那些敢于用不同與傳統方式來理解事物的學生表揚他們不唯上，不唯書，敢于創新的精神。

教師是為學生服務的，教師是引導者、激發者和指導者。師生監視民主、平等、朋友式的關系。教師應及時主動與學生溝通，并盡快營造一個輕松和諧、利用切磋探討、暢所欲言的氣氛。如在課堂教學中，鼓勵學生隨時舉手提問題，討論問題不強求站立，讓其輕松自如地大膽發表意見。鼓勵學生質疑問難。每一個學生都有自己的優點和弱點，不要以教師的自我意識為轉移認定學生的好壞，要讓學生每個人都能認識到自己比別人優秀的地方。

4重視創新與行為。展現藝術的魅力

美育與創新能力有著不可分割的關系：美育不僅能培養學生有高尚的情操，還能激發學生的學習活動，促進智力的開發，培養創新能力。研究表明，一個人的創新能力與想象力有關。愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要。”一般來說，想象力豐富的人創造力也強。校園文化展示的是一種感情世界，要使感性的審美活動上升到理性的審美文化，需要教師的啟蒙和引導，更需要不斷進行作為審美教育核心的音樂藝術教育。藝術是通過塑造形象表達作者思想感情、反映社會生活的一種社會意識形態。音樂教育的根本目的在于提高人們的審美素養，使人們學會欣賞，學會創造。而音樂的欣賞和創造只有運用聯想、想象等心理因素，才能達到高的境界。正因為如此，才有對藝術欣賞的再創造，從而進入深層的藝術享受階段。從這個意義上說，藝術教育也是培養人們想象力的教育。學生通過審美教育有了豐富的想象力，就會在科技創新、藝術創作、學術交流、環境美的創造、文化藝術活動的設計等方面，不斷進發新的火花，從而為音樂課堂注入新的活力。從另一個方面來說，校園里的各種高雅的審美文化活動會使學生獲得自我表現的良好機會，使他們在學習生活、道德生活中所承受的各種壓力、困惑、失衡得以放松、淡化、超越乃至解脫，從而促使潛能、創造性、個性得到充分的開掘與協調的發展。

5在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育

在課外活動中滲透以音樂教育為核心的審美教育，有利于防止課外活動中的世俗化傾向，有效地防止某些低級庸俗的非主流文化的負面影響與沖擊進入到課外活動中。審美教育滲透，能把學生的興趣、愛好引向高雅、文明、健康的軌道。審美教育不僅能陶冶情操，還能使學生的情感在參加各種活動中獲得不同程度的釋放和宣泄。通過各種課外活動，學生的才能得到施展，能量得到釋放，某些情感獲得宣泄，而且正是在這種釋放中情感又得到進一步的升華。

總之，萬事的伊始都是美的映照，教育更不該是強制與單一，人性的美與愛是火種，傳遞是責任。在每一堂、每一天的教學中如何讓學生收獲知識的同時還學會真、善、美，學會待人以誠，給人以美才是教者的重中之重，音樂有愛才動聽，生命有愛才完美。育人之道貴以專，美育之道貴以心，持之以恒方可經久亦。

【參考文獻】

[1]《中國教育報》，2003年5月14日第3版